“一体四翼”：农村小学特色德育活动体系的构建与实施

［摘要］ 小学德育活动是德育工作中不可或缺的重要组成部分。在实际德育工作中，部分农村小学存在德育活动设计简单化、德育活动组织单一化、德育活动质效浅表化等问题。文章对“一体四翼”农村小学特色德育活动体系的内涵及构建进行阐述，并围绕红色资源铸魂、传统文化培根、安全法治固基、生命教育润心四个德育实践活动，提出农村小学特色德育活动的实施策略，以期为农村地区学校构建德育特色品牌提供参考。

［关键词］ 一体四翼；德育活动；构建活动；活动实施

德育是“五育”之首，是培养社会主义合格公民、全面提升国民素质的重要手段。德育活动作为小学德育工作的重要组成部分，能够帮助小学生在活动过程中提高自身的综合素质，为未来更加全面、健康的发展奠定基础。因此，全面分析学校德育活动工作的优势和不足，不断促进小学德育工作的实效性，是新时期班主任工作值得思考和探索的重要问题之一。

一、农村小学德育活动存在的现实问题

当前，很多农村小学教师组织德育活动不顺利，效果不理想，主要问题及原因如下。

（一）德育活动设计简单化

农村小学德育相关专业的教师占比较少，道德与法治学科大多由其他学科教师或班主任兼任，对小学道德与法治课程教学，他们几乎是疲于应付，没有更多的时间用来设计德育活动。这导致小学德育活动设计缺乏创新和变革，不利于小学德育活动的开展和实施。并且，德育教师很少参与顶层方案的商讨，导致德育活动设计比较简单，缺乏层次性和系统性，因而德育活动呈现出规模小、层次低、内容少的特征，最终大多流于形式，无法达到预期目的。

（二）德育活动组织单一化

一方面，部分农村小学班主任未能准确理解德育活动的目标和要求，没有制订配套的活动计划，对德育活动的整体调控能力不强，也缺乏开展德育活动的技巧和方法；另一方面，德育教师无法激发学生和家长自主参与德育活动的热情，导致学生在小学德育活动中难以有效发挥主观能动性，家长没有成为德育活动的有力辅助者和推动者，反而成为了德育活动的“旁观者”和“局外人”。因此，德育活动的组织耗时耗力，且单一枯燥，活动效果不尽如人意。

（三）德育活动质效浅表化

目前，大多数农村学校的德育活动开展较少，部分德育教师对德育活动的认识较为浅显，只是按照上级指示去执行，没有关注到德育活动内容应与学生道德成长的规律和需求相适应，忽视了德育活动长期目标和阶段目标的有效衔接。此外，农村小学德育活动课程资源开发缺乏正确的引领，长期处于无序化和碎片化的状态，有的甚至照搬其他学校的德育活动课程资源，导致德育活动课程化实施明显不足，学生难以深入思考德育活动的主题内涵，难以达到德育活动效果。

二、“一体四翼”农村小学特色德育活动体系的内涵及构建

基于以上分析，甘肃省天水市麦积区五龙中心学校倡导构建“一体四翼”小学特色德育活动体系，通过活动育人，创新学校德育活动，培养崇尚礼仪、懂得感恩、遵纪守法、尊重生命的阳光少年。

（一）“一体四翼”农村小学特色德育活动体系的内涵

“一体”是指以学生的思想教育为主体，“四翼”是指红色资源铸魂、传统文化培根、安全法治固基、生命教育润心四个特色德育实践活动。通过“一体四翼”体系化农村小学特色德育活动的构建，既明确了“为谁培养人”“培养什么样的人”，培养学生的认同感和归属感，又以润物b62530e49087937fc7e00ac387a6325994762509b1660f48a20b82fb79d67d38细无声的方式潜移默化地培养学生的美好品格，提升学生的综合素养。

（二）“一体四翼”农村小学特色德育活动体系的构建

学校以“一体”为育人核心，坚持德育为先，打破传统说教的德育方式，整合农村小学德育活动资源，依托天水市大革命历史纪念馆、阳光加油站等德育阵地，围绕“四翼”，创新德育工作模式，开发德育活动课程，系统开展德育主题活动，建立学生多元评价体系，积极构建有特色的农村小学德育活动体系。

三、“一体四翼”农村小学特色德育活动体系的实施策略

（一）红色资源铸魂：爱国教育系列化

爱国主义是中华民族精神的核心内容，是每一个中华儿女最深层的底色。但身处和平时期的新时代小学生，对爱国思想的理解不够透彻，认为爱国行为距离自己比较遥远。如何才能让爱国思想深深根植于每一个小学生的心田，让爱国行为在小学生身上真实发生？五龙中心学校通过“爱国教育”系列德育活动，让小学生的爱国行为真实发生。

天水是革命老区是红军长征的过境之地，有着丰富的红色教育资源。学校不仅在课程中渗透红色教育，还开展各种红色主题教育活动。例如，阅读红色书籍，感受红色力量；演讲红色故事，接受红色洗礼；表演红色节目，体悟红色美丽；书画红色作品，展现红色画卷；等等。学校将爱国诗词结集成册作为读物，在每年的4月和9月举行全校爱国诗词品读比赛，采用朗诵、诗词基本功竞赛、现场抢答等方式，评选出校园年度“十佳最美诗词朗诵之星”。这一活动极大地调动了全校师生品读爱国作品的积极性，使他们在接受爱国主义思想熏陶的同时，提升语文素养。

此外，学校还举行追寻红色记忆活动：带领学生参观天水大革命历史纪念馆。学生了解到，红军长征途中，第二十五军和第一、第二、第四方面军曾在天水过境。他们取道利桥、强渡渭河、转战秦安，为后面的会宁会师奠定了胜利的基础。学生听介绍、看实物，重温历史、畅谈感想，从心底发出“为中华之崛起而读书”的呼声。学校组织学生走进干休所、军休所、敬老院，走进老党员、老战士、老模范的家中，开展志愿服务活动；鼓励学生走进乡野，沿着当年红军的行军路线寻访英雄的战斗遗迹，了解红军战士执着勇毅的斗争事迹……学生在沉浸式体验中增强认同感，传承红色精神，铸牢中国魂，将爱党、爱国的情感内化于心，外化于行。

（二）传统文化培根：传统节日教育校本化

传统节日及其文化习俗是中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着对民族文化的记忆、对民族精神的认同。为了培养学生对传统节日文化的热爱，增进对传统节日文化的了解，整体提升学生的人文素养，学校围绕中国六大传统节日——春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，从文化研究课程、学科渗透课程、实践体验课程三个维度构建传统节日文化课程体系，开发了校本课程“中国传统节日文化”，开展了一系列传统节日文化探究活动。

以重阳节为例，学校设定的德育活动主题是“菊香 雅韵话重阳”。“文化研究课程”中，低年级活动主题是“重阳节知多少”，老师讲解重阳节的时间、起源、习俗等；中年级活动主题是“说说重阳那些事”，要求学生在自主探究、小组合作中溯源重阳，了解重阳习俗，提高认识；高年级活动主题是“重阳印象”，聚焦传统节日的起源、习俗、诗文以及天水独特的节日文化等内容，学生自主选择展开深入探究，通过小组学习引领学生发现问题、提出问题，运用资料解决问题，然后分享展示研究成果。“学科渗透课程”中，各学科挖掘传统节日中与学科相关的课程资源，依据学科特点、学生年段设计学科融合课程。仍以重阳节为例，语文课上，一、二年级学生主要是认识“菊”字的演变，三、四年级学生主要是诵读积累“咏菊”诗词，五、六年级学生则是研究“陶渊明与菊花”；科学课上，三年级学生观赏不同品种的菊花，四年级学生通过观察一棵菊花来“识菊”，五年级学生通过观察多种菊花来“识菊”，六年级学生则进行“探菊”，能为菊花代言；美术课上，一、二年级学生进行菊花的创意儿童画创作，三、四年级学生进行菊花的衍纸创意制作，五、六年级学生则进行菊花的国画创作；等等。“实践与体验”是传统节日课程中重要的德育活动内容：与家人一起制作重阳糕，体会亲情的温暖；走进大自然，登高赏菊，体会人与自然的和谐；走进社区、养老院，把祝福和陪伴送给他人，体会人与人之间的关爱；走进民俗馆、庙会，体验家乡的节日习俗。在校本化课程丰富的实践体验中，形成对传统节日的认同感，同时感受对生命的关爱，增强学生的社会责任感。

（三）安全法治固基：安全法治教育长效化

校园安全关系到每一位学生的安危，是学校正常开展教学活动的重要基础，也是学校常抓不懈的任务。为了让师生的安全意识入脑入心，筑牢校园安全防线，学校将安全教育和法治教育融合，开发了系列安全教育和法治教育课程和活动。

课程分为知识课程和技能活动，知识课程从学生安全角度出发，按照不同年级给学生提供各种安全知识：一年级是《交通安全手册》，二年级是《食品安全手册》，三年级是《生活安全手册》，四年级是《防溺水手册》，五年级是《防欺凌手册》，六年级是《防诈骗手册》。技能活动则是开展“文明交通进校园”“食品安全进校园”“校内安全小讲堂”“学国旗法”等形式多样、内容丰富的实践活动，在组织安全教育的同时，让普法教育于活动中落地生根。

以“交通安全”主题活动为例，五龙中心学校开展“五个一”活动系列安全法治教育活动：“举行一次升旗仪式”，从思想上加强学生的交通安全意识；“召开一次主题班会”，进一步提高学生的安全意识和自我保护意识；“聆听一场主题讲座”，让交通安全意识根植于学生内心；“进行一次职业体验”，让学生在体验中学习交通安全知识；“汇报一次研究成果”，展示交通安全教育成果，引导学生将交通安全知识内化于心，外化于行。学校还成立了小交警、小法官等社团，根据不同年级学生特点提出不同要求：一年级学做交警操、二年级传唱安全童谣、三年级创作安全儿童画、四年级小指挥走进交警亭、五年级创编安全课本剧、六年级开设小法官模拟法庭。这些长效化活动增强了学生们的安全和法治意识。

（四）生命教育润心：生命教育常态化

人的存在是教育展开的基点，生命教育是一种关注以个体生命活动来赋予生命质量，拓宽自然生命、社会生命和精神生命的教育。为了让学生感知生命的意义和价值，切实培养学生珍视生命、热爱生活的心理品质，五龙中心学校聚焦丰富的生命活动课程，用生命的活力唤醒智慧和潜能，让生命在四季丰盈。

体育“传统味”：在阳光体育活动中，滚铁环、丢沙包、跳皮筋、抽陀螺，学校将来自传统项目的体育活动为生命教育注入新的内涵；悦读“享乐会”：每个班级设置“图书银行”，学生们自主存书、自主借阅、自主管理，在教室、长廊、阅览室里安静阅读，分享交流，书籍成为他们生命成长的营养品；社团“自主餐”：剪纸、养殖、武术等社团打破年级限制，学生自主选择，参与学习，为个体生命的充分发展奠定基础；艺术“大舞台”：学校举办迎“六一”文艺展演、“美术畅想”会、爱国诗歌会等，让学生在特长展示中绽放自信的生命光彩，在竞争与合作中铸就积极向上的人格；实践“广视镜”：春天举办“风筝节”、夏天举办进社区系列活动、秋天举办生命感恩系列活动、冬天举办体能训练营活动等，让学生从课堂走向社区、自然。

综上所述，体系化、校本化的特色德育活动构建是农村小学提升德育工作有效性的必然选择。五龙中心学校通过充分挖掘和利用农村地区的特色资源，结合学校自身实际，探索出“一体四翼”特色德育发展之路，提升农村小学生道德素养与人格品质，让农村小学德育工作迈上一个新的台阶。