新时代小学班级管理与立德树人理念的融合探索

［摘要］ 随着素质教育的不断深化，道德教育日益成为人们关注的焦点。小学阶段是学生品格和价值观形成的关键时期，在这一时期进行融合立德树人理念的小学班级管理，可以在学生心中播下道德和责任感的种子，培养学生成为有思想、有品德、有社会责任感的未来公民。据此，文章通过深入分析立德树人理念在小学班级管理中的应用方式及其对学生品格塑造的重要性，探讨了如何在日常教育活动中有效地融合这一理念，以及这种融合对提升教育质量和学生全面发展的积极影响。

［关键词］ 小学班级管理；立德树人；具体策略

在21世纪，素质教育的重要性日益凸显，道德教育成为培养学生全面发展的核心环节。在这一背景下，将立德树人理念融入小学班级管理中，不仅是对传统教育模式的一种优化和升级，更是培养全面发展的人的重要尝试。本文旨在探讨立德树人理念在小学班级管理中的实际应用，以及这一理念对学生个人成长和整体班级氛围所产生的积极影响。通过对这一教育理念的深入分析，可以更好地理解并实施有效的班级管理策略，以培养更多具有良好品德和创新能力的学生，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、小学班级管理中有效融入立德树人理念的现实意义

“立德” 是以德育为先，“树人”是坚持以人为本， 将立德树人理念融入班级管理中，为班级管理工作指明了方向，对学生、班级和学校有着重要的意义。

（一）对学生成长的意义

将立德树人理念融入小学班级管理，对学生来说具有深远的意义。首先，通过将德育融入班级日常管理，能够培养学生良好的习惯与品质。例如，在班级管理中，通过设定合理的规则和期望，学生可以在日常互动中自然而然地学会尊重他人，形成良好的人际交往习惯。其次，通过德育的融入，学生能够在日常行为中表现出更高的道德标准。例如，在日常生活中，同学之间难免会发生矛盾和冲突，教师可以通过角色互换、情景模拟等方式，引导学生学会站在他人的角度思考问题，并通过对话和协商解决冲突。在教师的引导下，学生能够逐渐学会自我反思，对自己的行为作出更加成熟和合理的判断。通过在班级管理中强调德育的重要性，学生的思维方式和价值观将得到积极的塑造。

（二）对班级管理的意义

对于班级日常管理而言，立德树人理念的融入有助于营造更加和谐有序的班级环境。首先，通过在日常班级管理中强调德育，可以有效地提升学生的自我管理能力和相互尊重的意识。例如，通过定期的班会和德育活动，学生不仅可以学会如何遵守规则，也能够理解这些规则背后的道德意义。其次，在塑造学生整体风貌方面，立德树人理念的融入同样发挥了至关重要的作用。例如，在日常班级管理之中，通过开展多样化的班级活动和团体项目，学生能够在实际操作中学习合作共赢的理念。这些活动不仅能够调动学生参与班级事务的积极性，还有助于学生学会如何在团队中发挥自己的作用。

二、小学班级管理中立德树人理念有效融入的具体策略

当前小学班级管理主要集中在学科知识的传授和纪律的维护上，这种偏向导致学生的个性发展和社会责任感培养不足。基于立德树人理念，为解决这个问题，教师要注重德育与智育的平衡，关注学生的全面成长。同时，对学生进行个性化关注，以识别和满足学生各自的发展需求，从而在班级内部营造一种和谐、团结的

氛围。

（一）自治管理规范，为学生提供管理机会

1.从日常管理出发，构建班级常态“自治规范”

在日常班级管理中，构建“自治规范”意味着让学生扮演更为主动和负责的角色。教师要让学生参与到制定班级规则、日程安排、行为准则等方面的决策中。例如，学生可以共同讨论并决定课堂行为规范、作业提交时间、课间活动规则等。这种参与可以让学生感受到自己的声音和选择是被珍视和尊重的，从而更加自觉地遵守规则。

通过日常管理构建的“自治规范”对学生的帮助是多方面的。一方面，这种做法有助于培养学生的自我管理能力。当学生参与到规则的制定过程中，学生会更加明白规则背后的意义和目的，从而更加主动地遵守这些规则。另一方面，学生在参与规则制定的过程中，会考虑集体利益，理解和尊重他人的观点，这有助于培养学生的责任感、合作精神和道德判断能力。这也是一种有效的德育方式。

2.从学习活动出发，构建班级日常“学习规范”

从学习活动出发构建“学习规范”，意味着在学习中引入规范化管理，可有效促进学生的积极学习态度和有效学习行为，如课前准备、课堂参与、课后复习等方面的规定。在教学管理的过程中，教师可以与学生一起讨论并设定课前阅读、课堂提问、小组讨论等活动标准和流程。通过从学习活动出发构建的“学习规范”，不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，还能够帮助学生学会有效地利用自己的学习时间和资源，提高学习

效率。

（二）构建学习情境，为学生营造成长环境

1.结合班级活动，构建“德育成长排行榜”

构建“德育成长排行榜”能够将学生的德育表现与班级活动相结合，鼓励学生在日常行为中展现良好的品德。在设计的过程中，教师可以基于学生在课堂上的表现、课间活动的参与，以及对同学的帮助等方面进行评估。例如，教师可以在每次班会或特定活动后，对学生的友善行为、责任感等进行点评，并在“德育成长排行榜”上记录。这种评价方式不仅激发了学生参与班级活动的积极性，还能在同学间形成良好的竞争氛围。

通过结合班级活动构建的“德育成长排行榜”，能够显著提升学生的德育意识。学生通过看到自己在排行榜上的表现，不仅能够更清晰地认识到自己在德育方面的进步和待改进的地方，还有助于培养学生的自我反思和自我激励的能力。学生在努力提高自己在排行榜上位置的同时，也在学习如何评估自己的行为，如何成为更好的自己。

2.结合课后学习，构建“学习标兵训练场”

构建“学习标兵训练场”旨在提供一个学习环境，让学生在课后能够深入探索和巩固课堂上学到的知识。例如，在设计的过程中，教师可以组织课后小组学习活动，让学生在小组中相互学习、讨论课堂内容，或者进行相关的实践活动。此外，“学习标兵训练场”还包括定期的挑战和评估。例如，教师可以定期举办小型竞赛或测验，激发学生的学习热情和竞争精神。

（三）开展主题活动，为学生提供实践机会

1.从学校生活出发，开展“好习惯养成”系列班级活动

“好习惯养成”系列班级活动的核心是将德育理念具体化、生活化，使之成为学生学校日常生活的一部分。例如，教师可以组织定期的主题活动，如“诚信星期”“友善周”“环保日”等活动，每项活动都围绕一个特定的德育主题。在这些活动中，首先，教师可以通过讲故事、角色扮演、情景模拟等方式，让学生在亲身体验中学习和实践相关的德育理念。其次，这些活动还可以结合日常课程和实际情况进行设计，如在“诚信星期”期间，可以让学生参与诚信测试，自主完成作业，或在金钱交易时诚实地返回多余的钱等。

2.从家庭生活出发，开展“好行为践行”系列社区活动

开展“好行为践行”系列社区活动的目的是将德育扩展到学生的家庭和社区生活中。在设计的过程中，教师可以围绕家庭责任、邻里关系、环境保护等主题进行设计，如教师可以组织学生与家长一起参与社区清洁活动、老年人关爱活动或者环保宣传活动。其次，教师还可以设计文化交流和社区服务等活动，如引导参与组织社区文化节或参加社区艺术展览等，这样的活动不仅能够增进社区成员之间的联系，还能够培养学生对本地文化的认识和尊重。

通过参与这些“好行为践行”系列社区活动，学生不仅能在家庭和社区环境中学习和实践德育理念，还能够提升学生的社交技能、团队合作能力和公共意识。这些活动为学生提供了将课堂上学到的知识与现实生活相结合的机会，帮助学生理解在社会中做一个负责任公民的重要性。

（四）优化激励方式，为学生发展提供动力

1.从错误行为出发，在问题中激励学生成长

从错误行为出发，在问题中激励学生成长的策略是基于对学生错误的理解和正确的引导。当学生犯错时，教师应耐心地引导而非简单地惩罚。例如，当学生在课堂上表现不佳或违反校规时，教师可以通过个别谈话、反思日记等方式，帮助学生认识到错误的后果，并引导学生思考如何改正。在这个过程中，教师可以采用积极心理学的方法，关注学生犯错背后的原因，以及学生面临的情感和心理挑战，如教师可以和学生一起探讨学生的挫败感、压力来源或是与同伴的关系问题。这样，学生不仅能学会从错误中吸取教训，还能够提高自我意识，以便更好地理解和管理自己的情绪和行为。

2.从优异表现出发，在行为中培养学生习惯

从优异表现出发，基于学生的良好表现，为激励其他学生成为正面习惯的模范，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的行为表现、团队合作能力、创新思维等方面。例如，教师可以设立“每月之星”或“优秀行为奖”，表彰那些在学习、行为、团队协作等方面表现出色的学生。这种公开的认可不仅激励了被表彰的学生，也为其他学生树立了积极的榜样，鼓励学生努力学习和改善行为。

3.从学习成绩出发，在成果中磨炼学生意志

从学习成绩出发，在成果中磨炼学生意志，重点不在于追求分数的高低，而在于让学生理解努力和持之以恒的重要性，以及如何通过不断的努力来提升自己。在这个过程中，教师可以帮助学生设定适合自己水平的学习目标，并鼓励学生制订实现这些目标的计划。例如，对于学习成绩不理想的学生，教师可以与学生一起分析成绩不佳的原因，并制订改善计划。对于表现优异的学生，教师可以鼓励学生挑战更高难度的内容或参加更高层次的竞赛。

从学习成绩出发，在成果中磨炼学生意志的策略能够鼓励学生在学习过程中展现出更多的决心和韧性。一方面，这种方法有助于学生端正目标导向的学习态度。当学生设定并达成学习目标时，学生不仅提升了学业成绩，还学会了如何为自己的学习负责，如何规划和管理自己的学习过程。另一方面，这种方法还有助于培养学生的毅力。面对学习上的挑战和困难，学生学会了不轻言放弃，努力坚持，从而在逆境中增强自己的意

志力。

将立德树人理念融入小学班级管理，有助于学生成长为具有批判性思维、创新能力和良好人文素养的全面发展的个体。通过这种全面、均衡的教育方式，能够为学生的未来打下坚实的基础，培养出更多有能力、有责任感、有道德观的新时代公民。

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