中国象棋棋理在提升班集体凝聚力中的应用

［摘要］ 中国象棋是我国古代最具有智慧的发明之一。象棋棋盘虽只有方寸之地，在楚河汉界中却蕴含着深厚的文化底蕴和无穷的玄机奥妙。将中国象棋棋理应用在班级管理中，能够起到事半功倍的效果。在班级管理的过程中，创新运用仙人指路、运子取势、慎勿欲速、双马饮泉等象棋棋理，可有效提升班级凝聚力。

［关键词］ 中国象棋；棋理；班集体；凝聚力

每年九月，新一批高一学生入学，如何快速高效地建设具有良好班风、学风的班集体，考验着班主任的教育管理水平。笔者总结高中历届班级的管理经验发现，将中国象棋棋理应用在班级管理中，能够起到事半功倍的效果。

中国象棋是历史悠久、普及程度较为广泛的文化娱乐活动之一。不论是正规的象棋大赛，还是街头巷尾的车马大战，人们都能从中感受到中国象棋的无穷奥妙。南宋《事林广记》所载棋诗：“得子得先名得胜，得子失先却是输。车前马后须相应，进退应须要付车。”新组建的班集体就如同一个新的棋局，作为棋手，班主任怎样在开篇布局中取得先手尤为重要。

一、仙人指路，通过摸底了解班级学生情况

仙人指路是指开局第一步兵三进一或兵七进一，其基本策略是投石问路，结合对手的反应进行针对性地布局，既可为马开路，又可试探对方棋路（如图1）。班主任作为班级事务的主导者，应该提前掌握新生的基本情况，从而为下一步的班级管理打下良好的基础。

班主任需要采取多种方法了解学生。首选是观察法，这是班主任了解学生最基本的方法。班主任可以通过观察学生实际言行来了解学生，还可以采用谈话法，通过个别谈话深入了解学生。书面材料分析法也是不错的选择，班主任可以通过书面问卷调查、心理测验等书面材料了解学生、分析学生。如果是高一新组建的班级，那么班主任可以通过原初中班主任、科任教师等多个渠道了解新生，也可以通过手机短信、微信、QQ甚至上门家访等方式，与学生及其家长进行面对面的

沟通。

接下来，班主任利用新生始业教育，召开创意见面会和创意相识会，让新生对新班级和未来的学习生活抱有美好期待。在始业活动中，可以给每个新生发放一个“大礼包”，内有棒棒糖（寓意：学习棒、身体棒、人品棒）、签字笔（寓意：过去的已经过去，现在的你要用新的签字笔书写出自己人生的新篇章）、心灵之言（寓意：结合班主任之前对学生的了解和研究，给每个新生写下个性化的肺腑之言）。

二、运子取势，通过多种策略谋得管理先机

象棋的中局是一盘棋局中非常关键的阶段，一般在十几回合之后（如图2）。可以用三个“最”来概括，即最精彩、最激烈、最刺激。中局没有固定章法，全凭棋手临场发挥。清三乐居士《百局象棋谱》中所谓“得势弃车方有益，失先弃子必无成”，表达了中局阶段争先夺势为第一谋略。“运子取势”是指一方运用各种子奋力夺取主动而占得先手或优势，进而为谋子或制胜创造条件。

班主任在接手班级一段时间以后，学生之间、师生之间变得越来越熟悉，学生身上的各种问题也渐渐表现出来，班主任如何运用多种策略来谋得班级管理先机就摆到了核心位置。根据巴甫洛夫的气质类型说，班级中有一类学生应该归结为胆汁质。他们为人豪爽，敢闯敢拼，积极热情，但是脾气暴躁，易冲动，甚至还会顶撞老师，像极了象棋里的“炮”。对于胆汁质类型的学生，班主任应该采取温和的教育方式，不能轻易运用过激的方法，让学生产生抵触、不满情绪，否则效果会适得其反。同时要注重培养他们的专注力，这样才会有利于促成他们良好行为习惯的养成，让学生健康成长。还有一类学生可以归结为多血质。多血质的学生通常活泼好动、动作敏捷，课堂上会很活跃，但是他们的注意力容易分散，兴趣容易转移，很多时候情绪不稳定。对于这一类学生，班主任应该多管齐下：一是要训练他们的注意力，让他们最终能够达到长时间关注一件事情的水平。二是要训练他们按计划行事，让他们在正确的时间、正确的场合做正确的事情。三是要训练他们管理好自己情绪的能力。总而言之，针对不同类型的学生，班主任要采取不同的教育策略，这样有助于学生较好地遵守班规，营造积极向上的班级氛围。

三、慎勿欲速，通过静候以待管理契机到来

行兵者最忌单兵冒进、孤军深入。很多象棋高手下棋速度并不是一味求快，而是每一手棋都很谨慎，他们在盘算什么？其实基本上都在思考每步棋的各种变化，思考后续手段，也就是常言说的“看三步，走一步”（如图3）。子夏为莒父宰，问政。子曰：“无欲速，无见小利；欲速则不达，见小利则大事不成。”这句话说的就是做事要缓缓图之，不要急于求成，否则容易导致事业的失败。

根据耶基斯—多德森定律，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒U形的曲线关系（如图4）。即动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机会使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。

国有国法，家有家规。一个班级也应有科学合理的班规。但如果一味地求快，开学第一时间就匆忙制定好班规，然后宣布、执行，学生会怎么想？学生的意见怎么体现？学生违背了班规是不是就要严惩以“杀鸡儆猴”？这些都是班主任要慎重考虑的问题。如果是新组建的班级，建议班主任在开学一个月之后和学生共同讨论制定好班规，因为一个月之后，学生的问题会慢慢暴露，这个时候再征集学生的意见，并综合成文。当然，在正式班规产生之前先要临时按照校规制定几条原则性的制度，以便班级正常运行。当然，班规对于学生而言，是一种外在约束力。学生是被动执行者，对其而言是“要我做”。外力约束需要监督机制来保证实施，内在信念的约束才是促使学生养成良好习惯的根本。学生是在信念支配下的主动实施者，对其而言是“我要做”。从被动到主动的过程，是引导学生从他律走向自律的过程。因此，运用班规要和思想教育、心理疏导等方法相结合。

四、双马饮泉，通过恩威并施提升班级凝聚力

双马饮泉是载于明代徐芝《适情雅趣》中的一个“宽紧胜局”，指运用双马回环跳跃、盘旋进击、互借威力而取胜的方法（如图5）。第斯多惠也认为，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。作为班主任， 面对班级几十位学生，不能一味“显威”，还要注重“施恩”。对学生要尊重但不放纵，宽容但讲原则。制定的班规，既然已经实施了，就要严格遵守，大家一视同仁。设置班级管理小组，让学生管理学生，对学生的各种情况进行综合打分与评价，每周选出一个优秀小组——“猎豹组”给予奖励，同时对于积分暂时落后的小组给予一定程度的“惩罚”，在班级中形成你追我赶的良好氛围。爱是教育的灵魂，班主任还应给予学生足够的宽容，尊重学生的想法、人格，使学生真正感受到教师的真心关怀。只有班主任足够尊重学生，才能使学生积极谦虚地接受教育与管理。班主任在班级设立“爱心百宝箱”，每个学生都可以将自己在学习、生活、心理等方面需要教师帮助的地方写下来，投到“爱心百宝箱”里，班主任每天打开来查看，根据反馈情况的轻重缓急，通过面谈、短信、微信、QQ、电话、实地家访等方式与学生和家长交流。沟通交流虽不能解决所有的问题，但一定有助于推动问题的解决，真正将“以人为本”的育人理念落到实处。

象棋中还有入界宜缓、攻彼顾我、舍小就大等棋理，这些也是班级管理中的重要原则。班主任在打造班级凝聚力的过程中要因材施教，具体问题具体分析。

班主任就是一个点灯人，为学生点亮心灯，让他们茁壮成长。但点亮学生的心灯，从来不是仅靠一个契机或者一次谈话就能立竿见影、一蹴而就的。唯有长于观察，善于发现，根据学生的个体情况选择恰当的教育方法，才能使德育落到实处。班主任需要不断学习、研究、探索，方能下好班级凝聚力这盘大棋。

［参考文献］

［1］吴小霞.班主任微创意：59招让班级管理脑洞大开[M].上海：华东师范大学出版社，2018.

［2］朱春华.例谈小学班主任实施个别化关怀的基本策略[J].中小学德育，2021（04）.