积极教育理念下中职＂牛文化＂主题班级建设研究

［摘要］ 在中国学生发展核心素养背景下，主题文化建班是重要的班级创新文化实践。文章阐述了文化建班的时代背景、理论依据与主要内涵，以江苏省扬州旅游商贸学校20313烹饪工艺与营养班为例，列举了“牛文化”主题建班的五点策略，即找准基点、落实要点、夯实支点、创新亮点、把握焦点，以“点”生力，有效激发学生的成长潜力。

［关键词］ “牛文化”主题建班；中职学生；积极教育

文化是学校建设的灵魂，优质教育的实现有赖于教育文化自觉。班级是学校的基本单位，班级文化是学校文化的重要组成部分，班级文化建设是班级的灵魂所在。“好班级”贵在有文化的支撑，因为好的班级文化能凝聚催人奋进的力量。

一、时代背景与实然状况

（一）文化建班的文化热潮

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央提出“文化自信”这一新时代课题，为新时期班级文化建设指明了方向。习近平总书记还强调“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足于弘扬中华优秀传统文化”。由此，全国各地掀起了国学经典热。为了以文化人、文化育人，许多地方的教育行政部门提出“一校一品”建设，推动学校开展校园文化建设，进而掀起了班级文化建设热潮。

（二）文化建班的实践误区

当前，班级文化建设普遍存在认识误区，导致文化建设出现“五无”现象，即班级文化建设无主题、无程序、无持续、无关联、无发展。无主题，则文化缺少灵魂的统整。无程序，即文化建设缺乏顶层设计，前后不搭，次序很乱。无持续，班主任换了，教室换了，学期或者学年结束了，班级文化就消失了。无关联，即所做的文化与学生的生命成长没有建立连接。无发展，即文化始终在一个平面上，没有形成立体的班本课程体系及科学的评价体系等。

（三）中职学生的成长乏力

当前，中职学生普遍存在自卑、自弃，对自身认知不足、理想信念缺失、价值观念偏离、文化素养不高、职业生涯迷茫等问题，尤其是存在行为偏常这一严重影响自身和他人成长的问题。班级缺乏个性的魅力文化，就缺乏无形有效的教育力量，以致班级缺乏向心力、凝聚力，学生缺乏成长动力。

二、理论依据与主要内涵

（一）理论依据

积极心理学是21世纪以来在美国兴起的心理学研究领域，强调激发正能量，引导人们以积极、建设性的心态面对生活，提高幸福感。把积极心理学引入教育领域，就是积极教育。积极教育是在积极心理学的启发下，在反思教育现实和传统观念的基础上构想的一种教育理念和方式。积极教育主张以积极的态度重新解读教育，形成积极的教育理念，采取积极的教育行动，激发和引导学生积极求知并获得积极的情感体验，培养学生积极的人格品质与人生态度。基于积极教育理念的班级文化建设旨在发掘班级的文化潜在价值，营造积极、健康、向上的班级文化，激发学生的成长潜能。

（二）主要内涵

班级文化是“社会、学校倡导的主流文化与教师文化、学生文化整合后生成的文化现象，反映班级这一最基本的教育单位的价值取向和生活状态，是班级物质文化和精神文化的总和”。班级文化是班级师生情感、态度、价值观交织而成的意义之网，是班级共有的信念、价值观和做事方法。班级主题文化，就是班级围绕主题培育所形成的一种共同价值观，是一个让学生在主题活动中耳濡目染，自然而然地陶醉其中，从而在潜移默化中逐渐形成自己的价值观的过程。

三、“金牛班”的建班文化实践

在大力发展学生核心素养的背景下，主题文化建班是落实学生核心素养发展的重要实践，是班级特色文化建设的重要创新，是实现文化管理班级的重要途径。江苏省扬州旅游商贸学校20313烹饪工艺与营养班以“牛文化”为文化建班主题（以下简称“金牛班”），之所以选择这个主题，是因为它具有深刻的时代背景及文化

内涵。

（一）“金牛班”的主题选择

在2021农历牛年中国人民政治协商会议全国委员会新年茶话会上，习近平总书记发表重要讲话时指出，要发扬为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛的精神，永远保持慎终如始、戒骄戒躁的清醒头脑，永远保持不畏艰险、锐意进取的奋斗韧劲。

中国古代社会是一个农耕文化的社会，牛文化是农耕文化的核心，牛为中国几千年的农业社会发展做出了巨大贡献，孕育着中华民族的可贵精神：勤劳、善良、诚实、勇敢、奉献、奋进、担当、坚强。牛在西方文化中是财富和力量的象征，是人成功的标志。

“金牛班”有着特殊的学情：学生以00后独生子女居多，以个人为中心的现象比较严重，他们缺乏对他人的关爱，缺少班级服务意识、创新与奋斗精神。选择“牛文化”为班级文化主题，打造“金牛班”，旨在引导学生学做具有牛精神的成功牛人。

（二）“金牛班”的建设思路

“金牛班”班级建设以积极教育为理念指导，以“牛文化”为载体，通过创新运行全员值日班长制，落实学校“5S、6W、7X”管理制度。“5S”是指整理、整顿、清扫、清洁、素养，即学校实训室管理标准，以规范实训行为，提升学生的自信心。“6W”是在与学生相关的（教室课桌）学位、（实训物品）工位、（电动）车位、（食堂）餐位、（宿舍）床位、（实习）岗位方面制定管理细则，以提升责任意识和自立能力。“7X”是指多角度、全方位、立体式的七条组织管理网络线，能充分发掘德育管理工作的育人潜能，实现三全育人；通过实施“五自”（自信、自律、自觉、自立、自强）班本活动课程，鼓励学生在活动中积极体验；通过班级“牛金银行”量化考评、周小组竞争与合作，以及落实学校“百优十佳”评选表彰等，激励学生成长；以变潜为能，立德树人，培养自信、自律、自觉、自立、自强的厨界牛人。

（三）“金牛班”的建设策略

在积极教育理念的指导下，“金牛班”通过“牛文化“建班的五点策略：找准基点、落实要点、夯实支点、创新亮点、把握焦点，以“点”生力，激发学生的成长

潜力。

1.找准“牛文化”基点：设计班建“牛”理念

在变潜为能的建班主张下，“金牛班”探索了一套“牛文化”建班特色理念，设计了最具文化内涵与青春活力的班徽：同心圆中、筷子路上、传承百年“梅苑”精神、争做“五自”厨界牛人（“梅苑”：学校前身，明清时期的梅花书院）。全班师生民主讨论确定了乐学、乐行、乐创、乐善的“四乐”班训。为了激发学生学会做人、做事，激励学生成人、成才，班级教室张贴四幅“柱标”：扎实基础，做乐学的铁牛；提升素养，做乐行的铜牛；开拓创新，做乐创的银牛；修身砺能，做乐善的金牛。教室上方的第一个横梁上张贴了“如牛奋发，牛气冲天”。为激励学生增长“牛气”，打造属于自己的核心竞争力，第二个横梁上张贴了“善念养正气，理想强志气，自信铸骨气，精技长底气”。教室后黑板上方悬挂着红色条幅（班级宣言）：做新时代德正技精的“五自”牛人。

2.落实“牛文化”要点：考评激励“牛”机制

为了激励学生成长，“金牛班”形成了催人奋进的考评机制：日考核与周竞合相结合的“牛金银行”。将“牛金银行”学期储蓄总积分作为学生评优、入团、入党等推选的重要参考。日考核即从学生早上准时起床到晚自习认真自修，共计30个考核点，考察学生的学习、生活、行为规范以及活动表现等，对照加减标准进行日积分。周竞合是在日考核的基础上，将全班40个学生分为5个小组，一周累计每个小组的总积分，每周排名前三的小组，获得班级家委会发放的金额不等的红包奖励，获奖组长根据本组成员积分贡献的大小，再按照小组发放方案进行二次发放。

3.夯实“牛文化”支点：全员值日“牛”班长

人不仅是“被文化”的教育对象，也是“建文化”的主体。每一个个体都是学校文化建设的组织者、参与者、体验者、创造者，所以受教育者“被文化”的过程其实也是他们参与“建文化”的过程。在主题文化班级建设中，为了给每个学生的成长提供锻炼的机会和平台，“金牛班”的班级管理实行全员值日班长制。一方面，让每个学生都能获得关爱、关注，使得值日班长成为班级一日学习生活的焦点，有利于发挥他们的才能；另一方面，通过履行值日班长的工作职责，有利于锻炼学生的综合能力，增强自信，促进核心素养发展。

4.创新“牛文化”亮点：文化标配“牛”名片

为了让勤劳、善良、诚实、勇敢、奉献、奋进、担当、坚强的牛精神对学生形成全方位、多方面的影响，“金牛班”打造“十件套”，成为班级主题文化的标配：一面印有班徽图标及班名的班旗（外出集体活动如志愿者服务活动使用）；三本日记本，封面印有班徽图标及班训，一学年一本，记录学生每天成长的点滴及所思所想；两套班服，春秋季和冬季各一套，与校服隔天轮流穿，班服上印有班徽图标；一把印有班徽图标的钥匙扣；一个印有班徽图标和班级宣言的笔袋；一把印有班徽图标及班名的雨伞；一支印有班徽图标的黑水笔；一百个印有班徽图标及收件人地址（班级收件地址）的信封；十本印有班徽图标及班名的信笺；一双印有班徽图标的白色运动鞋（跑操、升旗统一穿）。

5.把握“牛文化”焦点：班本活动“牛”课程

苏霍姆林斯基说：“没有活动就没有教育。”基于生活、文体、技能等内容，“金牛班”构建了班本活动“牛”课程。课程实施成了“牛文化”主题建班育人实践的重点与焦点。课程以“学习‘牛文化’精神，争做新时代厨界牛人”为宗旨，以“树立自信、强化自律、培养自觉、从自立走向自强”为课程目标。课程实施注重发挥学生的烹饪专业技能特长，如成立了“牛人”志愿服务队。志愿服务队传承二十四节气以及传统节日美食习俗文化，弘扬志愿者服务精神，每月走进社区和敬老院等，开展尊老、敬老、助老、爱老等主题活动，获得了社会的好评。

四、“金牛班”建设成效与启示

在积极教育理念的引领下，“金牛班”建设取得了良好的成效。在“牛文化”的影响下，班级形成了成长动力“场”，学生的主动性、主体性、创造性得到了充分发挥，个个如牛奋发，班级牛气冲天，形成了乐学、乐行、乐创、乐善的班风和学风。争做“五自”新时代的厨界牛人，成为学生的内在自觉。2021年12月，“金牛班”参加扬州市第四届全市班级文化评比，获评高中组“十佳教室”。2022年5月，“金牛班”获评“江苏省先进班集体”。

主题文化建班作为一种班级文化建设的新样态，目前仍然处于实践探索中，需要不断深入研究。反思“金牛班”主题文化建班实践，可以获得如下启示：

其一，主题文化的灵魂在于文化精神。之所以选择“牛文化”，是出于中职烹饪学生缺乏牛精神的班情，旨在塑造学生的牛精神，培养“五自”精神品质。

其二，主题建班的关键在于家长支持。“最有范教室”的打造、“牛金银行”红包的发放，以及班本“牛”课程活动经费的支出等，都离不开家长的支持。

其三，主题建班的落实在于激励考评。在小组竞合奖励，“百优十佳”推选，入团、入党推荐等过程中，“牛金银行”量化积分考评贯穿于学生成长的全过程，发挥了积极的促进、推动作用。

［本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于积极教育理念的中职班级主题文化建设研究”（编号：D/2021/03/199）阶段性研究成果］

［参考文献］

［1］陈振华.积极教育论纲[J].华东师范大学学报（教育科学版），2009（03）.

［2］唐亮.在班级文化建设中成长[M].北京：方志出版社，2005.

［3］王秀菊.班级主题文化构建[M].北京：光明日报出版社，2016.

林红明 江苏省扬州旅游商贸学校，高级讲师，扬州市特级班主任。