中职班主任职业倦怠的原因和对策

［摘要］ 职业倦怠普遍存在于各种服务行业，中职班主任也是一个容易产生职业倦怠的群体。文章在对D市110名中职班主任开展问卷调查和访谈的基础上，借助教育社会学的研究范式和相关理论，从宏观、中观和微观三个场域分别探析中职班主任产生职业倦怠的原因，并对如何预防和缓解中职班主任的职业倦怠提出建议和对策，期望能对提升中职班主任的职业幸福感提供参考和帮助。

［关键词］ 教育社会学；中职班主任；职业倦怠；场域

中职班主任是中职学校稳定和发展的基础，是中职生健康成长的重要他人，更是培养新时期高素质技能型人才的重要参与者。目前，很多中职学校都存在班主任难找、老师不愿意承担班主任工作的现象。为探寻产生这一现象的深层原因，以引起教育主管部门和学校领导的重视，并对他们出台相应政策提供参考和借鉴，帮助中职班主任提升职业幸福感，我们对D市6所公办中职学校110名班主任展开了问卷调查和访谈。借助教育社会学中的研究范式和相关理论对调查和访谈结果进行统计和分析发现，中职班主任普遍存在一定的职业倦怠。对此，我们从三个层面对中职班主任产生职业倦怠的原因进行分析，并提出相应的解决措施和建议。

一、中职班主任产生职业倦怠的原因分析

（一）宏观的社会场域

法国社会学家布迪厄认为，场域就是位置间客观关系的一种网络或一个构形，这些位置是经过客观限定的。整个社会、一所学校、一个班级都可以看成一个场域，只是各自资本、力量和关系存在差异而已。

1.学校的变迁。当地为调整中职学校布局，对一些学校进行合并和搬迁。但老师的家庭住址并没有随迁，很多班主任既要在学校陪早操和查晚寝，又要照顾家庭，每日早出晚归，奔波于学校和家庭之间，深感疲惫。

2.新技术的革新。以通信网络为代表的新技术在带给社会诸多便利的同时也衍生出一些新问题，如网络游戏、网络诈骗等，不断冲击着学生的正常学习和生活，给学校和班主任的教育和管理带来诸多无形的压力和负担。

3.职称评审的失衡。在中职学校，学生的管理工作比教学工作更为艰辛，更需班主任倾注心血。然而，目前中职教师职称晋升评审制度却更偏向于学科业绩，班主任方面的业绩仅作参考。

4.特殊学生的成倍增加。三年疫情和升学竞争不断前移等原因，导致以“心理问题”为主的特殊学生成倍增加。而班主任又是这些特殊学生的直接管理者，这使得班主任面临更加严峻的挑战。

（二）中观的学校场域

学校是一种有目的、有组织的社会群体，是受社会委托、按照一定的目的和计划进行教育活动的组织。班主任是维系学校稳定和发展的中坚力量，同时他们又受学校制度的管理和约束。

1.学校德育场建设的缺位。德育场是学校在德育实施过程中形成的一种无形的德育管理氛围。它犹如一个大的磁场，身在场中的老师和学生都知道“何可为，何不可为”，如宿舍卫生如何做、被子如何叠、黑板如何擦、仪容仪表如何要求，等等。学校德育场建设一旦缺位，班主任就会为这些小事而忙得焦头烂额。

2.班主任评价机制的偏差。班主任评价是学校相关部门对班主任工作成效给予一定判断和分析的结论，评价的结果直接关系到班主任的津贴发放和职称晋升等。因此，评价的方式备受班主任的关注。有的学校采用“量化打分制”，就是将所有活动、业绩量化到具体分值。也有的学校采用“德育小组决定制”，就是由德育小组对每一位班主任进行考核。“量化打分制”一目了然，但班主任工作存在很多无法量化的内容，而且不同专业和不同学生之间差异较大，这都容易造成部分班主任为“分”而工作。“德育小组决定制”也会造成一些人为的不公平，毕竟德育小组中的核心成员掌握了基本的话语权。

3.“多头管理”下的疲于奔命。班主任是学校教育工作最基层的组织者和协调者，需要完成学校各部门安排和组织的活动与任务。例如，总务处要求班主任完成学生相关费用的收取、教室和活动区的卫生清洁等；教务处要班主任完成学籍资料的完善、考试报名、各类考试教室的布置、实习的组织等；学生处要班主任做好学生思想工作和班级管理工作等。班主任还经常会收到一些部门布置的“紧急任务”，部门间有时会因缺乏沟通和协调，对同一任务提出不同的要求，致使班主任重复工作。

4.实习管理中的担忧。学生实践实习是中职学校的一项重要工作，一般是由学校规划和安排，班主任具体落实。因专业原因，有时需将学生分散到各小公司中实习，这无形中增加了班主任的管理和巡视难度。

（三）微观的班级场域

班级是组成学校的基本单位，也是班主任工作的主阵地。班主任、学生、家长、科任老师是班级场域中的重要元素。

1.琐碎的班级事务。班主任除了正常教学外，还要管理一个班级。他们每天、每周、每学期都在重复看似不同却又大同小异的事情，这包括做好学生的思想工作、班级管理工作，组织开展班级活动、职业指导工作，沟通和协调好与家长、与科任老师间关系的工作等。除此之外，还要处理上级部门下达的防溺水、防诈骗、防性侵、国家安全教育、宪法学习等非教育性事务。

2.复杂的学生问题。中职生大多在学习和行为习惯上存在一定的偏差，部分学生还存在行为怪异、经常违反学校制度的现象，还有极个别的“问题”学生，他们性格暴躁，不服管教，异常敏感，心理脆弱……这些都是中职班主任产生职业倦怠最直接的原因。

3.特别的学生家长。有的家长对学校和班主任的管理或教育方法不认可，不配合班主任，与班主任“唱对台戏”；有的家长教育方法失当，亲子关系失衡；有的家长完全放弃对孩子的管教，失去了教育孩子的信心，拒不配合班主任的工作；还有的家长纵容孩子，只要孩子在学校受到一点“委屈”就暴跳如雷，甚至威胁班主任，向教育局投诉等。

4.内在的自身原因。有些中职老师性格内向，不善于与人打交道，管不住学生，他们担任班主任时会感到异常辛苦；还有的班主任认为工作太过单调，每天面对难管的学生，处理相同的事情，有志难酬，有才难展。他们仅把做教师看作是一种谋生的手段，把担任班主任当作是学校布置的任务。他们往往缺乏耐心和爱心，管理班级心不在焉，经常受到学校的关注和批评。

5.“蹩脚”的科任老师。科任老师是协助班主任管理班级的得力助手。班主任都期望自己班的科任老师能严格一点，协助自己管理好班级，但每所学校都会有部分在班级管理方面经验比较欠缺的老师，面对这样的老师，班主任深感无奈。

二、预防和解决中职班主任职业倦怠的建议与对策

（一）社会特别是教育主管部门需加强对中职班主任的重视和支持

一是教育主管部门要充分认识到班主任工作的专业性，建立和健全中职班主任任职资格标准、持证上岗制度和培训制度，如初任中职班主任应具备1年以上教育教学工作经历或担任跟岗副班主任半年以上，每学年参加不少于16学时的班主任专业培训，任职2年内必须取得中小学心理健康教育C级及以上资格证书等。

二是完善中职职称评审制度。职称评审时，班主任在德育研究、班级管理、家庭教育等方面的成果（包含课题、论文、著作等）可以作为学科专业成果。在职称评审德育系列设置班主任方向，老师可以申报班主任讲师、班主任高级讲师和正高级讲师。

三是上级部门在学校迁址过程中尽量完善相关配套设施的建设，包括考虑老师的住房和子女读书等问题。在当前中职学校大多采用“寄宿制”的情况下，让老师在校安家，以校为家，方便接送子女和上下班。

四是打通班主任向上成长的通道，如多开展班主任类的评选活动，组织市级以上的“班主任”节，分层级评选“最美中职班主任”，并建立“班主任能手”——“班主任带头人”——“省、市名班主任工作室主持人”的上升通道等。

最后是要联合多个部门，切实控制非教育部门向学校“伸手”和“摊派任务”。减少甚至杜绝非教学性的事务进学校，切实减少班主任的“教育留痕”任务。

（二）学校要做好德育工作的顶层设计，加强对班主任的人文关怀

首先，学校要充分认识到德育工作的重要性，并通过制度设计做好德育工作的顶层设计。这包含三个方面：一是设置学校德育场，主要是对学生日常行为规范的管理作统一要求并切实落实，如日常上课要求、仪容仪表规范、宿舍管理、卫生标准、集会要求等。全校对学生做统一的规范，学生就会自觉遵守，间接减轻了班主任的负担。二是制定校本班主任培养制度，既要针对全员班主任的精准培训，也要开展对“准”班主任的跟岗培训，还要通过“青蓝工程”为年轻班主任的成长提供定向帮扶。三是合理制定班主任评价机制，既要贴近班主任实际，尽量减少班主任对评价结果的争议，同时在学校评优评先和职称晋升中优先考虑班主任，并落实和保障班主任津贴的发放。

其次，学校要成为班主任坚强的后盾。当班主任遇到类似师生冲突、家校矛盾等困难时，学校要主动伸手，为他们排忧解难。对一些刚入职、年龄偏大或者身体偏弱的班主任，尽量分配一些相对好管理的班级，并安排有经验的科任老师协助他们。对一些担任特殊班级（如班级有多名重度心理问题的学生）的班主任要给予一定的专业和行政支持，协助他们解决特殊问题。

最后，学校要给班主任工作减负。尽量减少一些非教育性的事务，少组织一些不必要的活动，保障班主任有充足的时间做好学生思想工作和开展班级管理工作。同时，要加强部门间的协调，建立班主任工作指引机制，避免重复工作。

（三）班主任的自我调整

首先，要转变思想。班主任既要清醒地认识到职业倦怠的客观存在，也要认识到既然选择教育行业就逃避不了班主任工作的安排。要多省思倦怠的原因，主动寻求解决的策略和方法，并根据班级和个人的实际设立合理的期望目标，把压力看作人生的一个个挑战，积极解决，化压力为成长动力。

其次，要主动出击。班主任工作有一定的专业性，需要经过不断的学习和反思来提升。中职班主任可以通过主动阅读教育书籍、向老教师请教、参加班主任专业能力大赛、加入省市名班主任工作室等来提升自己的专业素养和专业能力，并在日常班主任工作中不断反思，领悟班主任工作之道，探求班主任工作之术。

再次，要锻炼身体。中职班主任工作也是一项体力活，拥有健康的身体才能应对各种繁杂琐碎的班主任事务。中职班主任要多寻求适合自己锻炼身体的方法并持之以恒。

最后，调整角色。中职班主任要在工作和生活中不断调整自己的定位，协调在工作与家庭之间的角色转变，不要把负面情绪迁移到工作和家庭中。同时，面对社会的不断变化，要加强学习，主动适应。

［参考文献］

［1］李国亮.中职班主任职业倦怠的成因与解决策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）.

［2］梁新宁.中职学校班主任职业倦怠的成因与对策探讨[J].才智，2018（05）.

陈怀珍 广东省东莞市轻工业学校。