班级文化现代化的内涵、价值与实践路径

［摘要］ 社会现代化进程的加快对班级文化建设提出了新的挑战。文章详细剖析了班级文化现代化的核心要义及其在教育领域的价值，并提出了实践路径。通过以技术为引领，创新班级文化建设；以交流为纽带，构建和谐班级氛围；以显性为形式，彰显现代班级精神；以跨界为核心，促进文化多维发展，推动班级文化的现代化进程。

［关键词］ 班级文化现代化；教育现代化；实践路径

随着社会现代化进程的加快，新型媒介文化的迅猛发展，中小学生在成长中不断出现新情况、暴露出新问题，如信息过载与筛选能力的不匹配，沉迷网络带来的社交障碍，多元文化和价值观的碰撞导致的道德判断模糊，过度标榜个性化带来的自我认知冲突，跨文化交流中产生的误解等，对班主任的教育方式提出了新的挑战。但机遇总是与挑战并存，班主任应当敏锐地接过时代的接力棒，全力推进班级文化的现代化建设，借此契机，不断迭代更新自身的教育理念和方法，实现个人的现代化成长。

一、班级文化现代化的内涵与价值

（一）班级文化现代化的核心要义

班级文化现代化，是在教育现代化理念的引领下，通过创新与发展的双翼，塑造出一种文化形态，使之能精准地契合现代社会的发展脉搏，鲜明地体现时代特色，并全面地促进学生的多元发展。这种文化形态不仅具有鲜明的时代感，还融入了创新的方法策略，营造出一种开放包容、充满活力的班级氛围。同时，它通过举办一系列富有吸引力的班级实践活动，开阔学生的视野，激发其探索热情。值得一提的是，班级文化现代化具有国际化的格局视野，并融入信息化、智能化元素，以与时俱进的输出形式，为学生提供更广阔的学习展示平台和更丰富的交往互动体验。这种文化形态无疑为培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的人提供了坚实的文化支撑和强大的动力源泉。

（二）班级文化现代化的价值追寻

教育现代化的核心在于培养能够适应并推动社会发展的人，而班级文化的现代化是实现这一目标的关键。班级文化作为学校文化的基础单元，对学生的价值观、行为习惯和精神风貌有着直接的塑造作用。一个现代化的班级文化能够激发学生的创新精神和批判性思维，鼓励他们自主学习、合作探究，从而培养出具有国际视野、社会责任感和终身学习能力的现代公民。

1.班级文化现代化的特征

班级文化现代化不仅能够帮助学生更好地适应日新月异的社会环境，还能够着重培养他们面向未来的各项技能，如创新思维及终身学习的能力。同时，现代化的班级文化注重学生的个性化需求和全面发展，它借助个性化的学习方案和多元化的教育资源，支持每个学生依据自身特点独立成长，并推动他们在德、智、体、美、劳各方面均衡发展。此外，通过采纳先进的教育科技和教学手段，班级文化可以有效地提高教学效率和质量，使学生在班级日常活动中收获更加深刻的知识体验。更为重要的是，现代班级文化还倡导师生间的积极交流与民主参与，营造出一种更加开放和包容的学习氛围。同时，它致力于实现教育公平，为每位学生提供平等的教育机会和资源，不仅强化了他们的社交技能，还在无形中培养了他们的团队合作精神，为学生未来更好地融入社会奠定了坚实的基础。

2.班级文化现代化的育人本质

班级文化现代化是教育现代化的关键组成部分，它通过打造良好的班级文化环境与创新班级活动，对学生进行全方位的培养，以适应现代社会的需求。班级文化育人的本质在现代化的背景下，可以进一步细化和

丰富。

价值与品德的现代化培养。班级文化育人强调在全球化背景下，培养学生的时代责任感和正确的价值观，同时利用多媒体等科技手段，使品德教育更加生动，增强学生的道德规范和社会责任感。

情感与知识的现代化表达。通过网络平台和信息技术，不仅可以丰富学生的情感体验和表达，还能够提供多样化的学习资源，激发学生的求知欲和探索精神。

能力与个性的现代化培育。采用项目式学习和团队合作的教学方法，培养学生的自主学习、团队协作和创新思维能力。同时，通过个性化学习管理系统，尊重并发展每个学生的个性特长。

环境与实践的现代化塑造。打造智能化、信息化的班级环境，为学生提供安全、舒适的成长空间，并结合模拟实训和社会实践，提高学生的实践操作和问题解决能力。

相融与共生的现代化延续。建立开放的师生发展平台，鼓励师生共同学习、共同进步，实现教学相长。

长远与全面的现代化发展。整合教育资源，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的均衡发展，培养具有创新精神和实践能力的现代公民。

班级文化现代化不仅是对传统班级文化的延续，更是对它的创新和发展。这要求班主任不断探索和实践，以适应时代的变化，满足学生个性化、多样化的发展需求，最终实现教育现代化的目标。

二、班级文化现代化的实践路径

在任何时代，文化都是引领人们前行的重要力量。没有与时俱进的班级文化，就不可能有真正的现代化班级。同样一个班级，或者守旧、封闭，充斥着教条、压抑、疏离，或者开放、活跃，充满着创新、尊重和包容，对于每个置身其中的学生的成长轨迹有着截然不同的影响。班级文化的与时俱进，不仅意味着跟上时代的步伐，更意味着要为学生创造一个更加宽松、自由的成长空间。在现代化的浪潮中，班级文化需要与时俱进，拥抱科技、关注多元，强调个性，倡导融合。

《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。从中提炼出“技术、情感、符号和融合”为班级文化现代化的核心推进要素。这四者之间的关系是相互依存、相互促进的，共同构起班级文化现代化的坚实基础。其中，“技术”是工具和平台，“情感”是纽带和动力，“符号”是载体和象征，“融合”是目标和方向。

（一）技术：以科技为引领，创新班级文化建设

在班级文化现代化的进程中，物质文化的构建依赖于“虚拟”与“现实”的深度融合。为构建信息化的班级虚拟物质文化环境，可以通过打造班级网站、论坛和微信平台等，展现班级的独特魅力，并通过智慧班牌中的“学习专栏”，开阔学生的知识视野，同时加强师生间的线上交流与互动。例如，南京市琅琊路小学的“小主人个性化学习平台”，学生突破了时间、空间、年级、学科等限制，实现“虚拟”与“现实”班级物质环境的和谐统一，进而优化班级的物质文化建设。

作为班级文化建设的基石，班级制度文化承载着深厚的文化内涵与鲜明的价值导向，它是滋养学生个性发展的沃土。一个既“规范”又“有效”的制度文化建设，无疑是班级和谐、有序运行的坚实保障。在当今信息技术迅猛发展的时代背景下，班级制度建设亟需与时俱进，利用科技的力量，使其更加规范化、高效化且便于实施。为此，我们倡导教师和学生共同参与班级制度的制定过程，这不仅能确保制度的合理性和广泛的可接受性，更能增强学生的参与感和归属感。以“问卷星”为例，我们可以先通过这一在线工具调查学生对现有班级公约的认可程度，收集他们的意见和建议。随后，结合线上、线下的深入调研和广泛讨论，师生民主制定出一套既符合当前班级实际情况，又能满足学生个性发展需求的全新班级公约。这一过程不仅体现了班级管理的民主化和科学化，还有助于构建一个和谐、积极、向上的班集体。

除此以外，还可以借助“班级优化大师”应用程序，采集学生的数据并进行科学分析，优化教育策略，确保教育资源的合理分配、家校即时互通和个性化教育的实施。还要借助丰富的班级活动，对学生加强网络安全和信息安全教育，培养学生的信息素养和数字素养，确保学生在数字化时代的健康发展。

（二）情感：以交流为纽带，构建和谐班级氛围

学生在个体现代化的进程中，往往面临着来自学业、社交、自我认知等多方面的挑战，这些挑战不可避免地影响着他们的情感发展。在这个阶段，学生可能会经历情感波动，陷入迷茫和焦虑等，这是成长道路上正常的心理现象。然而，这些情感上的困扰如果得不到及时关注和引导，可能会对学生的心理健康和全面发展产生负面影响。

因此，班级作为学生成长的重要场所，需要在文化建设上为他们提供全方位的情感支持。在物质层面，打造一个具有“温馨感”的教室是基础，这需要全班学生和班主任的共同参与；制度层面上，共商“支持性”的制度是关键，班规和班级组织建设应找到规则与情感之间的平衡点，创造一个有利于学生情感和个性成长的环境；精神层面上，情感交往实践是构建班级情感文化的重要途径，包括课堂教学、实践活动和班会等，教师与学生之间以及学生与学生之间的情感交流是这一过程的核心。

例如，在讲台上放置用红色饼干盒改造的“快乐聚宝盆”。在上学路上，学生回想昨天遇到或者想到的开心事，进入教室坐定后，向“快乐聚宝盆”微笑着打招呼，在心里将自己的快乐储存起来。放学离开教室前，进行“一分钟快乐冥想”，即回忆今天开心的事，然后面带微笑，走到“快乐聚宝盆”前，留下美好的祝福。教室后方用书柜隔出一个安静、独立的小空间，专门放置“生气盒子”。学生在不开心又不愿意对朋友倾诉时，可以把不高兴的事写出来，然后丢进“生气盒子”，并在心里说道：“这件事转交给你了，我不再生气了。”放学前由一名同学负责把“生气盒子”里的纸条当众倒入垃圾桶，让所有负面情绪消失。这样，到校第一件事和离校的最后一件事，都能够引导学生保持快乐、积极的情感。“快乐聚宝盆”把学生快乐的情感外放与强化；“生气盒子”则会引导学生及时释放负面情绪，并学会放下。班级中还可以设置一些奖励，如“我们的约会卡”，学生可以和喜欢的老师相约散步一次、共进午餐等。同学们也可将自己对集体的情感表达出来，秋天自发带来的公用护手霜、雨天书包里为伙伴准备的两双干净的袜子、在记事本的“留在今天”板块和老师的每日悄悄话……

在现代社会，教育的目标不再局限于知识的传授，更在于培养具有丰富情感、独立思考和创新能力的新时代人才。因此，班主任在塑造班级情感文化时，应当积极融入现代化的教育理念，利用现代科技手段拓宽师生的交流渠道，丰富情感教育的形式和内容，使班级文化在保持传统情感温度的同时，也展现出与时俱进的现代化风貌。

（三）符号：以显性为形式，彰显现代班级精神

在塑造班级文化的过程中，符号以显性的形式扮演着举足轻重的角色，它们不仅承载着班级的精神内涵，更在无形中彰显着特色班级精神。班级文化的现代化，要求班主任更加注重班级精神文化的建设，通过富有特色的班训、班风、班规等精神文化因素，引领学生走向有德性的学习生活。

一草一木皆风景，一班一品均育人。班级符号，如班徽、班旗、班歌等，都是班级精神的具象化体现。这些符号的设计应融入班级的核心价值观与特色，成为班级文化的重要标识。比如，智创未来班的师生共同设计的班徽由简洁的二进制代码图案构成，外围环绕简化地球形状，顶部点缀无限符号，寓意科技与全球视野的融合及未来无限可能。班徽整体以蓝色为主，白色为背景，形成鲜明对比。这个班徽设计融入了现代科技元素、全球视野和无限可能性的理念，展现了班级成员对现代科技和未来的追求。小海燕班原创班歌《我喜欢》，从歌词的撰写到旋律的谱写，全部由学生独立完成。歌曲中巧妙地融入了校园生活的点滴、班级的独特氛围以及学生的个性元素，再配上轻快的旋律，使得这首歌充满了青春活力和感染力。每当班歌响起，那种强烈的班级荣誉感和自我认同感便会在学生心中油然而生，无形中也增强了班级的凝聚力和向心力。

随着时代的进步和社会的发展，班级文化也需要与时俱进，不断注入新的元素和活力。在未来的发展中，班主任要重视以显性符号为媒介，不断深化班级文化内涵，拓展班级文化外延，让班级文化更加丰富多彩、充满活力。同时，也要注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在参与班级文化建设的过程中不断成长、不断进步，为班级文化的现代化发展贡献自己的力量。

（四）融合：以跨界为核心，促进文化多维发展

在塑造班级文化的进程中，融合不仅是简单的结合，更应以跨界为核心，推动班级文化向多维度的方向发展。跨界融合意味着打破传统界限，将不同领域、不同文化、不同学科的元素融入班级文化的建设中，从而创造出具有独特魅力和广泛影响力的班级文化。

以跨界为核心，班级文化的多维发展可以从以下几个方面展开：在教学内容上，鼓励跨学科的学习和交流，让学生在探索不同学科知识的过程中，形成更加全面和深入的理解；在班级活动上，可以引入跨文化的元素，如组织国际交流、文化体验等活动，让学生在体验不同文化的过程中，增强跨文化交流的能力。此外，还可以将班级文化与校园文化、社区文化等外部文化进行融合，使班级文化成为连接学校、家庭和社会的桥梁。如“我是交换生”活动，将教育集团内几所学校的学生以班级为单位进行互换，在沉浸式体验中感受不一样的主题活动、一日生活、特色课程等，促进不同学校学生之间的互动交往、合作分享，最大限度地共享集团优质教育资源，合力助推每一个学生的快乐成长。

通过跨界融合，班级文化将不再局限于传统的范畴，而是能够拓展到更广阔的领域，形成更加多元化、立体化的文化形态。这样的班级文化不仅能够满足学生日益增长的文化需求，还能够为他们提供更加广阔的发展空间和更加丰富的成长经历。因此，我们应该以跨界为核心，不断推进班级文化的多维发展，为班级文化的繁荣和进步注入新的活力。

一隅一室有新意，一班一品显气质。“技术”作为班级文化现代化的重要工具与平台，不仅极大地丰富了教学手段，还为班级文化的传播与创新提供了广阔的舞台。“情感”则是班级文化中的精神纽带和动力源泉。一个充满关爱、温馨和谐的班级环境，能够极大地增强学生的归属感和集体荣誉感，为班级文化的建设提供源源不断的动力。“符号”作为班级文化的载体和象征，承载着班级的价值观念和文化特色。而“融合”则是班级文化现代化的重要目标和方向。在多元文化背景下，班级需要尊重差异、包容多样，促进不同文化之间的交流与融合。不难发现，班级文化现代化真的是一个多维度的系统工程，这就要求班主任不仅要具备现代化的教育理念和方法，还要善于运用新技术、新手段，创新教育方式，为学生提供更加丰富、多元的班级生活体验。同时，班级文化的现代化建设也是班主任个人现代化成长的重要契机。在这个过程中，班主任需要不断学习、不断实践，以适应时代的变革和发展。只有这样，才能更好地引领和推动班级文化的现代化建设，为学生的成长和发展提供更加有力的支持。

展望未来，我们满怀信心，在迈向教育现代化的壮阔征程中，更多的班主任将积极响应时代的召唤，全身心地投入班级文化的现代化建设中。这不仅是对习近平总书记“教育兴则国家兴，教育强则国家强”这一深刻论断的忠实贯彻落实，更是对中国式现代化宏伟蓝图的坚定追求。班级文化，作为学校文化的基石，其现代化程度直接关系到学校教育的品质与成效，进而影响到国家的长远发展与未来命运。

让我们携手并进，共同致力于班级文化的现代化建设，为培养更多具有创新精神和实践能力的新时代人才而不懈努力。让我们用智慧和力量，为实现中国式现代化添砖加瓦，共同书写教育事业发展的新篇章。

［参考文献］

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［3］辜伟节.班主任现代化：走向中国式教育现代化的核心力量——2024年度《中小学班主任》（班级育人）主题选择和内容阐释[J].中小学班主任，2023（19）.

严 悦 江苏省南京市琅琊路小学。江苏省“333高层次人才”第三层次培养对象，南京市德育工作带头人。曾获长三角地区、江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。