道阻且长，行则将至

作者简介

王玉兰，山东省潍坊市坊子区实验学校教师。齐鲁名班主任建设工程培养人选，潍坊市特级教师，潍坊市优秀班主任。曾获全国班主任学生问题破解大赛特等奖、全国小学语文课堂教学大赛一等奖、山东省班主任基本功大赛一等奖。所带班级荣获全国优秀动感中队。

“王老师，您好。这是孩子的录取信息，您的谆谆教诲让她受益匪浅，给她带来了很大的改变，她如愿考上了理想的大学。我收到通知第一个就想和您分享。”这是学生小于的家长发来的信息，今年，小于以612分的好成绩被西北农林科技大学录取，我真替她高兴。更让我感到欣慰的是，小于是我2012年带的学生，当时她才读二年级，这么多年过去了，家长仍然记得我，在孩子考上大学时第一时间与我分享好消息，此刻，我真正体会到作为一名班主任的幸福。

自2002年参加工作，至今已有二十余年。2012年是我从教生涯的分水岭，在这之前，我一直在农村学校任教。2012年，一次偶然的机会，我考入城区小学，刚入校就担任小于同学所在班级的班主任。我以这个时间为节点，将我的班主任成长之路划分为两个阶段。

一、一腔热血 摸索前行

在正式成为一名教师之前，我有过一年的中学代课经历。当听到孩子们亲切地称呼班主任为“老班”时，我就向往着自己有一天也能成为一名班主任，向往着与孩子们亲密无间的交往。

当我正式成为班主任后，才切身体会到那“亲密无间”的背后包含了无尽的繁忙和琐碎：学习问题要抓，纪律问题不容忽视，安全问题更是头等大事；既要培养出领头兵，还要与那些过于活泼的学生“较量”。曾经因为年轻，缺乏经验，有过被学生气哭想要放弃的时候，也有过想要得过且过的时候。工作后的第3年，我被调到一个偏远的乡村，一度想要辞职。每次在我坚持不下去、想要放弃时，母亲的那句“你不用管在哪工作，咱只要对得起人家孩子就行”总是回响在我的耳边。

母亲简简单单的一句话对我来说是精神支撑，更是价值引领。我不能仅仅把班主任当作一项工作来完成，而要做一名学生喜欢、家长认可的优秀班主任。10年的时间里，我凭着自己的一腔热血渐渐地积累了一些

经验。

（一）班主任手记：让认识更科学、更全面

每个学生都是一朵花，只是花期不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放；有的花，需要漫长的等待。

作为班主任，为了更科学、全面地了解每个学生的特点，发现孩子成长的蛛丝马迹，我坚持写班主任手记，做到每天至少记录一个学生的优点。如“尽职尽责的小付：昨天担任专任卫生委员后，第一时间在群内和班内提醒值日生早到校，且督促值日生及时打扫干净室内卫生”。“一周不见，小硕同学的书写发生了翻天覆地的变化，希望能一直坚持下去。”“为班级无私奉献的轩轩：今天放学后主动将教室的边边角角拖得干干

净净。”

这些即时的发现与激励，不仅肯定了学生的表现，而且在其他同学面前树立了榜样，学生的自制力和自觉性在这样的肯定中得以提高。作为一名班主任，我的耐性也在这点滴的记录中逐渐增强。

（二）促膝谈心：让亲近更自然、更温馨

没有不犯错的学生。当学生犯错时，如果班主任总是站在道德的制高点，居高临下地去批评教育他们，他们就会不由自主地竖立起一道自我保护的屏障，那样不但问题得不到妥善解决，师生关系还会变得越来越

紧张。

面对学生的错误，我尝试着变批评为促膝谈心：傍晚时分，和那个因为犯错正惴惴不安的学生一起坐在教室的台阶上，无须长篇大论，只是跟他轻松地聊天，学生自会卸下心理防备，向我吐露心声。当我们真正从学生的角度去看问题时，才会发现学生所犯的那些“错”只不过是一个不留心、一次不经意，哪有那么多学生故意知错而为之呢！

作为一名班主任，可以严格要求学生，但切忌以挑剔、苛刻、极端的方式对待那些“犯错”的学生。

（三）身体力行：让教育更得心、更应手

好习惯是开启成功之门的钥匙。习惯教育不是一朝一夕之事，想要学生养成良好的学习、生活习惯，班主任既要盯紧靠牢，更要身体力行。例如，为督促学生养成良好的学习习惯，每天晨读、午练、课堂、课间，我都会提醒学生端正读写姿势，整理课桌、学习用品等。我还将学生分成小组，6人一组，小组之间开展习惯养成评比活动，成绩一月一公布，得分靠前的小组可获得奖励。

为了使学生到校就开始朗读，我总是提前到校，在班内一边读书一边静候他们的到来。学生进入教室后，看到我端坐在教室内读书，便不好意思再大声喧哗，会自觉地跟随我的脚步，坐下读书。久而久之，学生渐渐养成了到校即开始朗读的好习惯。

每天傍晚，大部分教师下班后，我还会继续办公

1个小时左右，或批改学生作业，或琢磨已经备好的课，或撰写教育随笔，或反思当日工作等。我会把这样的工作方式与学生分享，邀请他们与我一起“吾日三省

吾身”。

（四）家校共育：让沟通更暖心、更有效

除了做好日常教育教学工作，班主任还要与家长保持良好的沟通。在家校沟通中，我着重做好两方面的

工作。

一是精心组织家长会。家长会交流的对象是学生，所以我们班经常召开有学生参加的家长会。我还会创造机会，让家长、学生表达自己的心声，如某次五年级召开的以“不要拿我和别人比”为主题的家长会，很多家长在听了孩子们的心声后，流下了后悔的眼泪。会上，家长和孩子互诉衷肠、共同游戏，孩子向家长展示自己的成长……这样的家长会架起了亲子间深度沟通的

桥梁。

二是好事“传”家长。所有家长都希望自己的孩子得到表扬，尤其是来自班主任的表扬。为此，我经常把学生的优异表现通过家长会、电话、短信等方式及时传达给家长。同时，在班主任工作中，我坚持自己能处理的事坚决不叫家长帮忙的原则，如孩子未完成作业、在学校犯了错误等，我都是先自己处理，除非学生屡教不改才请家长协助。每次与家长交流，家长们都会说：“孩子放在你手里比我们自己管教要好！”朴实而真诚的话语就是对我工作的充分肯定与信任。

二、发展优势 形成特色

2012年，我的工作地点由乡村变更到城区。城区学生的视野更为开阔，性格更为活泼；家长对班主任的工作有着更高的期望与要求；身边的同事班级管理经验颇为丰富。面对新环境，我调整心态，积极应对。

我刚到城区小学接手的班级情况比较特殊，一是在我来之前，班主任更换比较频繁；二是男生较多，纪律方面存在很大问题；三是班级整体学习成绩不太理想。这些因素导致班级班风、学风不正，由此也引发了诸多家长对学校工作的不满。

刚开始，我沿用以往的经验做法。大约两年以后，我开始尝试运用外出培训及书籍中所学到的方法，重塑班级形象，以改变大家对班级的固有印象。

（一）班服：塑形象 树班风

有一次去浙江海宁一所学校参观学习，刚进入校园，我就被他们各式各样的校服所吸引，同时也感到纳闷：学生的校服怎么不统一呢？按捺不住心中的疑惑，我顺口问了从我身旁经过的一位学生，得知原来他们穿的是班服！班服，多么富有个性特点啊！我当即打算回到学校后，在全校开启“我的班服我做主，我的班徽我设计”的先河。

本校学生此前从未设计过班服、班徽，于是我与家委会商量，将这个想法发到家长微信群里征求意见，结果一石激起千层浪，家长们纷纷表示此举很有创意，并且立刻行动起来。有的在网上搜集班服的样式，有的直接到商店考察，有的联系厂家了解布料价格。

我邀请美术老师做参谋，全体学生参与设计班徽。学生们八仙过海，各显神通，他们设计的班徽包含绽放的向日葵、炽热的太阳、扬起的风帆、宽广的大海、勤劳的小蜜蜂、破土的嫩芽等诸多元素，设计美观，寓意丰富，这充分验证了一句话——绝对不要低估孩子的能力，他们的潜力是无穷的。经过不断修改完善，形似“五一”、状似海上翱翔的海鸥的班徽新鲜出炉。一个小小的班徽，凝聚着大家对整个班级的期望，良好的班风就这样悄无声息地在学生的心底扎根。

从决定做班服，到全班统一着装亮相，前后历时仅两周。整个过程中，学生主动学习怎样设计服装，参与意识、学习主动性都得到了加强，集体荣誉感和凝聚力也得到了提升。

穿着班服走在校园里，一股自豪感在学生们的心里油然而生，同时，他们也暗下决心“要让班级因我而骄傲”。自从我们有了班服，学校无论举办什么样的活动，总是首先邀请我班学生参加，学生得到展示的机会越来越多，自信心逐渐增强，对自我的要求也越来越高。

（二）活动：扬优势 展素养

1.指尖上的魔方

我们并未满足于只做“行走的衣架”，我们还要做有思想、有内涵的“巨人”。一次元旦联欢会上，一位男生表演的三阶速拧魔方开启了我们的特色班级形成之路。

这位男生的表演引发了一股“魔方热”，并且从我们班迅速蔓延到其他班。那段时间，满校园里随处可见玩转魔方的同学。

既然玩魔方已经蔚然成风，不如把这项活动进一步系统化、课程化。于是，校级“魔方小站”社团应运而生。“魔方小站”社团的成立工作由我们班的学生自主承担，活动也由我们班学生自主开展。班里的几位魔方达人拟定了招生简章，在一块块小黑板上以图文并茂的形式呈现；其他学生则一起用废旧纸箱制作了大大小小十余个“魔方”，还绘制了宣传海报。策划“魔方小站”社团成立活动时，学生都主动参与了进来，这是任何一堂学科课堂上都看不到的场景。在这个过程中，他们遇到问题会自己想办法去解决，这不就是我们最终的教育目的吗？

“魔方小站”社团成立后，当初表演的那位男生被大家推举为社长，他的潜力得到了极大的激发。为了教会其他同学玩魔方，他绘制了一张魔方玩法图解，结合图解一步步演示给学员看。社团成立后，越来越多的同学在这一领域得到了大展拳脚的机会。学校举办的各级各类会议和活动，“指尖上的魔方”是必演节目。“魔方小站”事迹在各种研讨会上为人津津乐道，也被媒体宣传报道。

2.我是小创客

裴素青在《让班级文化落地生根》中说：“班级活动是治理班级的良方。作为班主任，除了组织学生积极参加学校组织的各种大型活动，还应该利用各种教育契机组织丰富多彩的班级活动。”自从在全校开启了“指尖上的魔方”这一活动后，我又设计了更多的班级活动。

学校科技节，一位学生和她的家长将他们制作的“3D全息投影”发到了班级群，让大家眼前一亮。很多学生、家长纷纷表示想要学习，于是我们趁机成立了自己的“创客空间”。

那段时间，学校正在举行家长开放日活动，我们利用这个机会举行了“创客空间”启动仪式。启动仪式上，学生纷纷介绍了自己了解到的“创客”信息，家长们也纷纷表示会大力支持这项班级活动的开展。于是，我们迅速聚集一批有创意、有能力的家长，成立家长技术团和家长后勤团，确保后续活动的顺利开展。

“创客空间”成立后，每次活动家长都会参与指导，学生兴致高昂，全情投入。“神奇的曲别针”“有趣的静电”“小牙签大力量”“比萨斜塔”“神奇的水”“法老之蛇”……学生在每一次的创新体验活动中，锻炼了思维，增长了知识。活动中，他们那股不达目的誓不罢休的劲头彻底扭转了班级原来懒散、消极的班风。只要有外省、市教育同仁莅临学校参观，我们的创客活动是必须展示的特色项目。

3.奔跑吧，六一

随着组织活动的经验越来越丰富，我们已经不再满足于组织自己班级的活动，我们将目光投向了学校。

那段时间，湖南电视台一档娱乐节目《奔跑吧，兄弟》深受广大青少年的喜爱，于是我们班从原来的“51号创客教室”升级为“51号创客公司”，将这一节目从荧屏搬到了现实生活中，策划了一场融知识性、趣味性、竞技性为一体的大型娱乐活动——“奔跑吧，六一”，与全校师生欢庆六一儿童节的同时，也为学校献上我们的毕业礼。

“奔跑吧，六一”活动采用的是学生喜闻乐见的游戏闯关形式，全程10道关卡，每道关卡分别涉及参赛年级所学的语文、数学、英语、科学、道德与法治、音乐、美术、体育、信息技术、综合实践10门学科知识，每道关卡又分别设计了3种形式各异的闯关题目，参赛班级采用团队合作、竞技比拼等形式，边答题，边游戏，边闯关。

闯关题目的设计或体现团队合作的精神，比如，体育关——“我们一起来做运动”：需要每队参赛队员肩扶肩齐跳大绳10个；或锻炼学生快速思维的能力，比如，数学关——“‘数’字王国，‘学’而悦乎”：两队参赛队员集体参与数数，遇到带有“3”及“3”的倍数的数字，要用动作代替；或培养学生口头表达及发散思维的能力，比如，英语关——“Happy Children’s Day”：队员合作描述物品，听猜队员用英语给出答案；或考验学生学以致用的动手能力，比如，科学关——“科技，触手可及”：指定队员按要求串联或并联电路；或训练学生左右脑快速记忆的能力，比如，音乐关——“似曾相识的感觉”：同时给出音乐家姓名和肖像图，5秒钟记忆，共10位，然后抽出四位音乐家肖像，说出他们的姓名；或赋予知识以趣味与活力，比如，道德与法治关——“小公民，大责任”：两队通过“撕名牌”的形式，寻找与自己名牌相匹配的24字核心价值观；或激发学生灵活解决问题的思维，比如，语文关——“语文”这么大，我想去看看：队员用身体表示或拼凑汉字，一名队员猜字；或锻炼学生语言表达的能力，比如，信息关——我的心情“她”知道：随机抽取一名队员，在电脑上输入自己闯前八关的感受，要求用上积累的词语或修辞手法，不少于40字；等等。关卡内容丰富，形式多样。

“奔跑吧，六一”活动的策划与组织，都由学生自己完成，既为学生施展才华和能力搭建了平台，又在一定程度上锻炼了他们整体谋划、组织管理的能力；既培养了大家团结协作、吃苦耐劳的精神，又丰富了学生的生活体验。

王晓春教授在《做一个专业的班主任》中说道：“教育的真谛不是‘输入真理’，而是‘组织教育生活’。活动比死知识重要。教师的主要任务不是宣讲真理，而是创设各种有助于学生成长的情境，让他们体验人生，而不是背诵人生。”多年的带班经验让我形成了自己独特的带班育人方略，学生也在我的带领与引导下逐渐地发现自我，完善自我，提升自我。

当了二十多年的班主任，我不敢说自己是一名优秀的班主任，但我一直努力走在成为“优秀班主任”的道路上。这条路虽然遥远且艰难，但我相信，只要一直走下去，终将到达目的地！