新加坡公共图书馆儿童数字阅读推广范式探究

摘 要 数字阅读是当代儿童阅读发展的新趋势。新加坡公共图书馆儿童数字阅读推广处于世界领先水平，论文以新加坡具有代表性的17所公共图书馆如何开展儿童数字阅读服务为研究样本，通过文献调研、网络调研、专家咨询等方法，总结分析其推广特点。结合我国目前此领域研究短板，将新加坡成功经验作本土化实践探讨，为我国公共图书馆开展儿童数字阅读推广工作提供借鉴与参考。

关键词 新加坡；公共图书馆；儿童阅读；阅读推广

分类号 G258.2

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2024.06.012

Research on the Promotion Paradigm of Children’s Digital Reading in Singapore Public Library： Taking 17 Public Libraries in Singapore as Examples

Niu Lingjie

Abstract Digital reading is a new trend in the development of contemporary children’s reading. Singapore public libraries are at the leading level in the world in the promotion of children’s digital reading. This paper takes 17 representative public libraries in Singapore to sum up experience and take the essence of how to carry out children’s digital reading services as research samples. Through literature research， network research， expert consultation and other methods， summarize and analyze the characteristics of its promotion. Based on China’s current research shortcomings in this field， the successful experience of Singapore was translated into China， providing reference for Chinese public libraries to promote children’s digital reading.

Keywords Singapore. Public libraries. Children’s reading. Reading promotion.

0 引言

随着大数据、人工智能及区块链等新技术的广泛应用，“一屏万卷”的数字阅读时代已经到来。数字阅读是将阅读内容或者阅读方式的数字化，即利用互联网、手机、电脑等智能网络设备获取、传输、储存、分析、交流和产出信息的阅读活动，具有便捷性、智能化、精准化等优势。数字经济的高速发展，也让人们的阅读方式发生了翻天覆地的变化，尤其是儿童群体，一出生就进入了数字阅读时代。世界各国高度重视儿童数字阅读推广，国际儿童读物联盟把安徒生诞生的日子4月2日定为“国际儿童图书日”，每年都确定一个阅读主题，促进儿童开展读书活动。

为保持全球领先地位，新加坡不断加强数字化建设，助力全民阅读，构建一流的图书馆体系。全国设有1个国家图书馆、26个公共图书馆，其中包含３个大型区域图书馆、23个社区图书馆[1]。国际教育成就评估协会针对新加坡183所小学生开展了促进国际阅读素养研究，内容涉及阅读环境、阅读任务、阅读态度。结果显示，新加坡儿童拥有扎实的阅读基础及高阶阅读功底，能正确使用数字化网络能力，可对信息真伪进行正确辨别，并能准确评估文本的主旨和目的[2]。新加坡学生的阅读素养在全球一直名列前茅，给各国图书馆领域数字阅读推广提供了经验和借鉴。本文通过对新加坡公共图书馆儿童数字阅读推广情况进行调查和研究，以期能为我国图书馆开展儿童数字阅读活动提供参考。

本文通过网络调研，根据新加坡儿童和家长喜好投票率及入馆率、官网数据访问量，选取17家新加坡公共图书馆作为样本研究对象。通过文献调研、统计调查等方法对中央图书馆、淡滨尼图书馆、港湾图书馆、裕廊区域图书馆、淡滨尼区域图书馆等图书馆数字阅读推广做法和实践进行归类、统计、对比和分析。

1 儿童数字阅读推广服务做法与实践

阅读成绩优异的学生比例是衡量一个国家或地区人才库质量的重要指标。新加坡图书管理局发布的2020年报告指出，新加坡各图书馆虽受到疫情的影响实施限制入馆，但新加坡政府为了满足公众阅读需求，图书馆为民众提供了更多种类的数字服务，电子书籍的数量增加33％，电子数据库的数量增加30％，电子报纸的数量也增加了4％，协助儿童继续在家阅读和学习[3]。另外，根据2021年度“全球学生阅读能力进展研究”（五年一次），通过浏览互动数字阅读篇章回答提问，以得分评估学生阅读、理解和分析判断网络信息的能力。结果显示，新加坡小学四年级学生的阅读能力高居全球之首。但是，由于科技进步带来的休闲娱乐渠道增多，在2021年，新加坡“有阅读兴趣”的学生比例下降到51%，逐年呈下降趋势，而应试阅读比例则有所增高[4]。

新加坡政府和教育部门一直致力于培养儿童数字阅读的兴趣，免费为儿童提供《联合早报》电子版，从而培养儿童从小关注时事的习惯[5]。儿童公共图书馆提供丰富课外读物、举办图书馆周等阅读活动，鼓励儿童通过自主学习加强数字素养。学校为培养学生数字素养，将数字教学嵌入课堂教学中。

1.1 数字资源推介

（1）构建网络电子平台。新加坡图书馆数据资源库主要来源渠道有自建与外购两种形式。自建数字资源包括馆藏文献数字化、接受赠送等。新加坡国家图书馆发布了10个开放数据集，其中包括该馆数字馆藏元数据。现在可通过新加坡国家图书馆的在线网页，浏览观看超过42 000项数字化书籍、杂志、报纸、网络档案及各种图像、音频和视频记录等元数据资源[6]。

外购主要通过国际招标购买数据库。目前，新加坡图书馆外购数据量60个，包含7000余个学习视频、7000余种电子期刊、100万种有声图书、200万种音频资料。疫情期间公共图书馆实行闭馆管理，激发了读者对电子书的需求。据新加坡国家图书馆管理局提供的数据显示，中文电子书去年的借阅量，与前年相比增长了114%。莫莉图书馆针对儿童升级配备了8台iPad多媒体设备和有声电子书等[7]。榜鹅区域图书馆设置本地首个自动化借阅通道，借阅者再扫描图书馆应用或会员证，就能完成借阅程序，简单方便。图书馆为了方便儿童借阅，还在馆内的电子服务站配备辅助科技工具，如较大按键彩色键盘、可取代鼠标的操纵杆。

新加坡图书馆是世界上第一个使用射频识别系统的国家，目前所有图书馆均通过此系统实现了图书借还监测和管理的自动化[8]。裕廊区域图书馆、芽笼东公共图书馆和大巴窑公共图书馆设置智能工作中心，配备高速网络、打印设备及视像会议设施。

（2）供给电子文献资料。新加坡公共图书馆针对不同年龄儿童，为家长及儿童推荐适龄读物清单。新加坡基本每个社区都有免费公共图书馆，实时订购大量主流儿童电子版杂志，且均为最新刊物。国家图书馆针对13至15岁儿童推荐助力儿童叛逆期健康过度主题图书：《Lower Secondary》《A pocketful of memories》《I have no secrets》等。儿童可以通过图书馆的App主页免费借阅，而且公共图书馆的阅读软件均自带词典功能，儿童在阅读过程中可以直接点击深奥的词汇查阅意思，在阅读的过程中扩展词汇量。新加坡国zG9l/SepStaIP+/4+SvcBQ==家图书馆管理局首次推出童书电子订阅服务The Little Book Box，每月精选8本童书，方便儿童实时阅读[9]。

《BBC History》为全世界的儿童提供了全球史的各类知识，内容严谨，并配有有趣的图文，深入浅出的讲述历史；《Time for Kids》用孩子能读懂的语言报道新闻时事，解析社会热点；《National Geographic Kid’s》向孩子们介绍人文自然的奥秘，打开科学世界的第一扇门，是儿童科普内容的首选；《How lt Works》 系列杂志是一套百科知识类期刊，内容涵盖时下最前沿科学领域，让孩子们在阅读中不知不觉迷上科学；《Storytime》是英国本土以儿童故事为主题的优秀刊物。NLB mobile图书馆App有很多电子书、报纸、全球的电子杂志、儿童线上培训课；Queenstown的儿童图书馆购入preschool电子绘本[10]。

1.2 儿童数字阅读服务

新加坡图书馆为了给儿童提供精准的数字阅读服务，对儿童年龄做了具体细分：0～6岁学龄前儿童；7～12岁学龄儿童；13～19岁青少年，并根据儿童不同年龄阶段制定相应的阅读推广政策。各公共图书馆在儿童数字阅读的软环境和硬环境建设方面双管齐下，针对儿童群体在文献资源建设、基础设施建设、馆舍布局和服务方式等方面进行调整创新[11]。

（1）丰富儿童数字馆藏文献。中央公共图书馆收藏超过3万册纸质及4.5万册电子英文儿童小说；淡滨尼区域图书馆为幼儿提供早期识字服务，针对4至6岁儿童提供四种官方语言的儿童书籍和视听材料；勿洛公共图书馆专为儿童设置早期识字藏书；港湾图书馆收藏20万册纸质和48万册电子儿童读物；裕廊区域图书馆针对3至6岁儿童收藏视听材料大约71 000册；武吉班让公共图书馆为4至12岁的儿童营造沉浸式和互动式的故事体验，馆藏多种试听资料、有声故事数据库。

（2）强化馆舍基础设施建设。武吉班让公共图书馆在儿童区设置创意故事体验室，通过投影等数字影响给儿童带来视觉盛宴；裕廊区域图书馆首次将天窗纳入设计结构，是使用独特节能反射灯技术的第一个学龄前儿童图书馆，中央公共图书馆为潜移默化的提升儿童环境数字素养，遵循环保原则，搭建了世界上第一个儿童绿色图书馆“我的树屋”。

（3）优化调整馆舍儿童架位。滨海艺术中心图书馆为便于儿童获取图书，特意将最后一排书架做成向上倾斜的角度；勿洛公共图书馆将儿童读物全部放置在适合孩子取用的低架子上，该馆的特色是家长通过提供感官、概念、语言、诗歌和押韵，以及紧急阅读器，为儿童准确选择目标读物。

（4）创设儿童专属阅览区。港湾图书馆作为第一个为3至9岁儿童设计的公共图书馆，还为所有年龄段读者提供适合阅读、学习的空间和服务；三巴旺公共图书馆是家庭亲子学习空间创设的示范馆，为亲子阅读交流提供专门空间，并在儿童区域配置低矮和柔软的桌椅；白沙公共图书馆为了增强代际互动和交流，根据大龄儿童阅读、学习、休闲、娱乐等方面的需求建设了“青少年阁楼”[12]。

（5）创新儿童阅读服务方式。莫莉图书馆推出移动图书馆服务，针对儿童专门设立小型流动图书馆“小茉莉”，将图书馆服务延伸到发展水平较低地区的幼儿园儿童中；新加坡国家图书馆推出“小书箱”The Little Book Box儿童阅读服务，每个月为4至9岁的孩童选取八本儿童电子书籍供儿童阅读；为了确保低收入家庭的儿童也能够使用订阅服务，新加坡国家图书馆与《海峡时报》学校零用钱基金合作，为200名来自低收入家庭的儿童提供免费的订阅服务[13]。

1.3 儿童数字阅读主题活动

（1）儿童阅读诵读活动。为了提升儿童数字素养，新加坡国家图书馆管理局制定图书馆发展规划蓝图，组织开展丰富的儿童数字阅读活动，促进儿童语言能力发展及数字信息辨识力。

学龄前儿童数字阅读活动。新加坡国家图书馆通过“儿童启蒙阅读计划”“早期的阅读规划”“0～3 岁婴幼儿的全国性启蒙教育项目，资助低收入家庭的儿童培养健康数字素养；中央公共图书馆制定“0至6 岁的早期阅读规划”，大力推广幼儿阅读，定期为学龄前儿童开展数字阅读技能培训，打造了世界第一个以环境为主题的儿童绿色图书馆。

学龄儿童数字阅读活动。新加坡国家图书馆的“读吧！新加坡（Read！Singapore）”全民阅读推广活动分设图书甄选、宣传造势、导读与讨论三个环节，充分调动儿童数字阅读兴趣；兀兰地区图书馆在答谢日里举办以“童话故事”为主题阅读活动，通过场景还原、角色扮演指导读者阅读；裕廊区域图书馆专门为中小学生量身定制“读吧！同学们”数字深度阅读活动；碧山公共图书馆以“电玩而阅读”书刊讨论和游戏竞赛活动方式，激发和引导儿童游戏的同时阅读相关书籍，通过寓教于乐的形式，培养儿童阅读兴趣。

青少年数字阅读活动。新加坡国家图书馆开展“新加坡阅读节”活动，包含讲座、工作坊、新书推介会，旨在鼓励新加坡人“多看书、广阅读、齐分享”；乌节图书馆为吸引大龄儿童用户重新回归图书馆，举办“乌节音乐系列活动”，包括展览、观影、专题讲座；港湾图书馆为提升儿童数字参与能力，举办“为了青少年、来自青少年的 101 件事”活动，即儿童通过Photo shop 编辑和加工科学、游戏等相关资料，并在Facebook 和 YouTube 展示优秀作品[14]。

新加坡公共图书馆根据儿童年龄、智力、心理等要素，为儿童提供差异化的文献资源与阅读服务，开展与其认知发展水平相适应的阅读活动，满足不同阶段儿童的身心发展需求。图书馆遵循“人本位”“读者至上”服务理念，科学有效提升儿童数字素养，并将此作为图书馆的核心业务，以确保图书馆社会价值的增值。

（2）儿童故事会讲座活动。随着数字化治理模式在新加坡社区场景中的普及，新加坡总统哈莉玛提出“数字益终身运动”（Digital for Life）全国性的公共政策框架，倡导聚力提升数字弱势群体掌握数字技能和提升数字素养的能力[15]。各公共图书馆在政策指导下开展形式多样的儿童故事会，培养儿童想象力、思考力、观察力和数字逻辑推理能力。

幼儿益智早教故事会。裕廊区域图书馆面向3～6岁的儿童举办了“超人漫画和Neil Gaiman故事会”，以轻松性、趣味性、引导性、启发性教育的方式，为孩子提供高品质的创意空间和想象体验。

儿童数字启蒙故事会。淡滨尼区域图书馆和金文泰公共图书馆采用数字化新技术激发儿童阅读兴趣，分别开展了主题为“互动数字化讲故事触控器”和“互动数字化讲《神秘棕色包》”的主题故事会；兀兰区域图书馆的“儿童基础阅读”的主题故事会，以寓教于乐的手法培养儿童数字阅读兴趣。

数字共享互动故事会。三巴旺公共图书馆的“故事讲述和读者咨询”主题故事会，不仅推动亲子互动交流，还提高了幼儿的词汇量和语言表达能力；实龙岗公共图书馆为促进儿童中文学习和阅读，举办了“华语历史”的故事会，向青少年系统全面地讲述中华历史文化；裕廊西公共图书馆开展了内容丰富、形式多样的“自选数字图书分享故事”[16]。

新加坡公共图书馆在儿童阅读的道路上不断探索与发现，图书馆、家长、儿童三方齐发力，各公共图书馆加强图书审核，在邀请儿童专家充分调研基础上完成好书推荐。用故事阅读启发识字、数学、写作、语言能力；充分调动儿童听、说、读、写感官细胞。故事的力量是巨大的，能够影响儿童的思维，改变引导儿童行为和价值观形成，可以帮助儿童更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧[17]。

（3）儿童数字读书会活动。新加坡公共图书馆为激发儿童的数字阅读热情，引导儿童养成良好的读书习惯，提高参与者的读写能力、丰富文化底蕴、提高综合实践能力，开展了内容丰富的儿童数字读书会。

阅读兴趣培养读书会。裕廊西公共图书馆为儿童分享和表达自己对所阅图书的观点组织了“汇聚读者读书会”；碧山公共图书馆举办“乐龄读书会”，以图书馆员导读“读吧！新加坡！”的故事或本地作家的作品为主要活动内容。

阅读技巧培训读书会。盛港公共图书馆的“育儿俱乐部读书会”邀请专家分享儿童数字素养培育技巧；兀兰区域图书馆举办“英语读书会”，由作者为儿童交流分享英语数据库使用及写作技巧分享，旨在提升儿童数字阅读素养；芽笼东公共图书馆的“乐龄英文读书会”为大龄儿童共享英语读书经验及英语数据库使用技巧。

阅读能力提升读书会。武吉班让公共图书馆组织了导读电子儿童英文收藏的“华语读书会”；蔡厝港公共图书馆针对儿童开展了“华文读书会”，孩子在家长陪伴下使用网络数据参加华文古典文学朗诵；实龙岗公共图书馆组织了“华语历史和文化读书会”，以英语或华语举办的网络数据中华历史文化讲座为活动主要内容；宏茂桥图书馆组织的“德士师傅读书会”，其活动主要内容是讨论华文古典文学，历史和传记[17]。

读书会是在限定的时间和地点，按照一定的组织程序、活动主题进行的活动。作为一种以阅读为主题的活动，通过制定阅读计划、分享阅读心得、讨论书籍内容等方式让读者们拥有共享交流凭条。家长和儿童通过读书会不仅加强思想交流、分享数字阅读经验、丰富阅历与见识，还培养了参与者的发言能力、表达能力、概括能力、数字素养。

2 儿童数字阅读推广实践特点

2.1 崇尚“儿童本位”的阅读服务理念

空间设计上，公共图书馆打破了“书本位”馆舍设计理念，在空间功能开发中关注儿童体验感，大多数图书馆设置专门儿童阅览分区，配置了适合儿童的桌椅，专为儿童购置的早期识字藏书，全部放置在适合孩子取用的低架子上。例如，有的馆设有多媒体讲故事室，利用图像、灯光和声控音效为儿童创造身临其境的听故事体验，并配置高新技术设备方便为儿童提供便捷精准的数字化服务。为了培养新加坡人终身学习的精神，设计细节尽显“儿童本位，以价值观为导向”的发展理念[18]。

活动设置上，公共图书馆定期为儿童举办各种以数字阅读为主题的读书节活动及故事会活动等。新加坡国家图书馆针对不同年龄阶段儿童开展科学性、专业化的进阶式数字阅读培训交流活动，比如为儿童主办动静结合的数字阅读模式活动，或者亲子互动式、读者经验共享式、讲授式和无声阅读式等活动；设立阅读日及读者回馈日，及时收集儿童读者的反馈意见和建议，调整服务内容和方式；面对儿童特殊群体开展寓教于乐的游戏伴学数字阅读活动，鼓励儿童多看书、广阅读、齐分享。通过多种方式激发儿童阅读热情，培养儿童“要读书、读好书、好读书”学习素养。

2.2 贯彻儿童分龄数字阅读思路

孩子在不同的年龄段表现出某些共同稳定的典型特征，每个孩子都有各自的“阅读成熟度”和“数字素养能力”。所谓“分龄”是指不同的年龄段儿童的阅读水平，亦称为阅读“年龄”。“分龄”比较容易理解，即按照孩子的年龄来划分，针对不同年龄段儿童的家长给予具体指导。“分龄”阅读的标准不是单一的垂直划分，而是相互交错。不仅依据孩子阅读年龄的早晚，而且要按照阅读能力进行划分。

新加坡公共图书馆在具体实践操作中，按正常阅读时间的持续长度，以及从共读到独自阅读的状况来划分不同的年龄阶段。新加坡公共图书馆根据孩子不同年龄段的特点分阶段地提供阅读材料，举办阅读会、故事会等活动，分别根据不同年龄阶段进行不同的阅读指导。在这个指标里，要注意“阅读安全感”的问题，新加坡公共图书馆注重收集“儿童读书反馈”，并及时对数字阅读服务做相应的调整，目标是让所有儿童能够从“分龄阅读”中得到启迪、受到教育、学到知识、提升数字素养，从而培养孩子的思考力、想象力和表达力[19]。

2.3 注重活动方式多样化和互动化

为了吸引儿童参与到数字阅读活动中，新加坡公共图书馆非常注重阅读活动内容及形式的多样化，不断融入新的创意和构思。例如，根据儿童成长特征和多元化需求，建立专门针对儿童的网站，网站设计样式新颖、数字资源丰富，满足多元化儿童数字阅读需求；构建专门化儿童交流平台，设置网站净化功能，儿童通过网络可进行互动交流，参与数字建设；图书馆儿童网络设备提供益智类小游戏，儿童在娱乐之余需要参与其中数字阅读，通过网上冲浪的方式爱上阅读；有面向儿童的游戏、手工、看漫画、讲故事、多种语言电影和音乐艺术欣赏等；针对不同年龄阶段儿童开展各主题教育阅读会和故事会；图书馆遍布全岛，无论身处何处，附近一定会找到一家图书馆，活动的地点分布于各图书馆，方便儿童参与。

通过上述互动化、多样化的数字阅读推广，把儿童引入书的海洋、发现阅读的魅力、培养阅读兴趣。让孩子们在创造性的快乐氛围中学习语言文化、数字辨识力，培养人生观、世界观、价值观，让儿童从文学、艺术、传统多种领域中挖掘智慧，最终激发儿童数字阅读兴趣，培养终身阅读习惯[20]。

3 对我国公共图书馆儿童数字阅读推广服务的启示

数字阅读有效弥补了传统纸质阅读方式单一、枯燥化的缺陷，将图像、游戏、动漫、数字等一切可用符号整合在一起，相互嵌入，给深奥的知识赋予了灵动的色彩。笔者借鉴新加坡儿童数字阅读的成功经验，并结合我国国情，对我国公共图书馆儿童数字阅读推广服务进行了如下思考，旨在丰富馆藏资源，打通获取渠道，有效推动儿童阅读水平的进程。

3.1 夯实服务基础：打造儿童数字阅读服务阵地

“读者第一、服务至上”正确的服务理念是图书馆开展活动的方向和指南，是保持创新发展的重要前提。各公共图书馆承担着儿童阅读推广、促进国家文化事业发展的重要职责。需秉持“以儿童为中心，倡导绿色发展”理念，按照本馆自身特征调整馆内设置，为儿童数字阅读推广各尽其责。通过文献调研、网络调研发现以往对“阅读推广”主要研究基本局限在丰富“阅读活动”上。笔者认为，“阅读推广”除包含阅读资源共享、阅读教育合作、网络平台搭建外，还要根据国家教育发展政策，设计健康绿色儿童专属阅读空间。党的二十大报告指出尊重自然、顺应自然、保护自然，是全面建设社会主义现代化国家的内在要求。推动绿色发展，促进人与自然和谐共生[22]。

3.1.1 空间设计方面

公共图书馆构建儿童区域过程中要坚持“绿色发展”理念，建设儿童专用阅览区。我们可以借鉴新加坡中央公共图书馆绿色儿童图书馆“我的树屋”的设计技巧，从基础设施、馆藏和编程各个方面都遵循绿色发展理念。取其精华构建优质少儿图书馆，打造儿童专属空间，在移动、互动、多元中做好适儿化设计，提供高质量数字资源服务。

3.1.2 设施配备方面

将儿童图书按年龄、主题分类，重新整合所有的图书，并做架位调整。用颜色标识代替数字分类标识，便于儿童根据颜色分类快速锁定目标图书。为不同年龄阶段儿童配置绿色环保，与身高相符的舒适书架和桌椅。最上排书架可以设置成便于儿童获取的倾斜角度设计。武吉班让公共图书馆在儿童区通过投影多媒体给读者带来数字阅读盛宴，我们可借鉴相关经验，引入先进的移动借阅、远程查询、图书消杀等电子设备。实现技术赋能，开启云平台、云阅读、云分享等“云端+”交流阅读新模式。

3.1.3 资源建设方面

政府制定全地公共图书馆服务网络的发展规划，全力支持构建覆盖全国的公共图书馆服务网络。各公共图书馆发挥中心馆作用，加强“绿色”文献资源保障体系[23]。秉承“智慧数字阅读教育”理念，整合全国公共图书馆有效资源，借助多维数字平台，建立家校社会阅读联盟，拓宽阅读途径，提升儿童数字阅读能力和综合素养，打造智慧阅读新样态。

3.2 细化服务内容：设计进阶式分龄阅读标准

近年来，我国专家学者对儿童分级阅读内容研究较多，但是对如何做好分级阅读前期准备工作，以及对儿童科学合理年龄分级研究甚少。目前，我国学术界对儿童分级阅读分类操作是按阅读时间的持续长度，以及家长陪读到独立阅读的情况来划分年龄阶段。笔者认为，具备儿童数字阅读能力是学习的基础，也反映出其学习能力。儿童时期培养良好的阅读习惯，提升数字素养尤为重要。

3.2.1 分龄标准科学性和多样性

分龄阅读的标准不是单一的垂直划分，每个孩子都有各自的“阅读成熟度”。“分龄”不仅需要参考孩子阅读年龄的，更重要的是按照阅读能力的不同归类划分[24]。由于各家庭社会经济条件、家长受教育程度、儿童获取教育资源能力等因素不同，分龄不仅需要做好前期调研工作，还需要后期收集家长及儿童的阅读服务反馈，及时做好服务调整工作。

3.2.2 加强家庭参与度和重视度

新加坡三巴旺公共图书馆亲子互动读书会活动广受好评，美国儿科医师John发表了一项新研究显示，家庭阅读环境丰富的孩童，其大脑负责语义处理的部分更加活跃[25]。近日，教育部、中宣部等八部门印发通知，发布《全国青少年学生读书行动实施方案》强调要实施家庭亲子阅读行动，引导家长重视阅读并提高阅读指导能力，传播亲子阅读理念，帮助儿童从小养成阅读习惯，涵育家庭阅读风尚。家庭阅读环境指标包括亲子共读频率、家中书籍数量、书籍种类的丰富程度。在家庭阅读过程中特别注意针对不同阶段儿童制定不同阅读引导策略、方式及目标。

3.2.3 进阶式活动层次化与多维化

进阶式数字阅读主要分为四个层次，即释义层、解码层、评鉴层、提升层。公共图书馆利用数字化信息技术，集聚家、校、社形成合力，开展数字阅读兴趣培养、阅读习惯培养、阅读技巧培训、阅读经验交流、阅读水平提升等活动，创建综合立体线上线下多维度、多样化的阅读新方式，帮助儿童理解阅读内容，掌握阅读策略，学习阅读技巧，拓展思维能力，促进心智发展，增强自我表达能力，提升自主创作的水平。

3.3 创新服务方式：安全有效提升数字服务效能

公共图书馆除提供图书借阅、信息咨询服务、读者服务外，各社区图书馆还根据各自建馆及馆藏不同的特点，定期为儿童推广各种形式的阅读活动。使儿童不再局限于纸质图书这种知识获取途径，而是通过故事会、阅读交流分享会、游戏学习等寓教于乐的方式，激发读书兴趣，培养数字素养能力。

新加坡图书馆管理局为不同年龄段儿童推出各类阅读游戏服务，培养孩子的阅读兴趣；与家庭密切配合，引导家长做好儿童早教；配合学校“德育在于行动”计划，共同协作完成儿童数字阅读推广工作。儿童在不同的年龄阶段有着不同的生理与心理特征，公共图书馆应分类为儿童开展数智化趣味数字阅读活动，使儿童通过使用数字软件和工具，提高逻辑思维和问题分析能力，为儿童奠定坚实的数字阅读基础。通过调研发现，我国对阅读活动样式多样性强调居多，但对于活动的趣味性、合作性、安全性研究相对薄弱[26]。

3.3.1 数智赋能，提升活动趣味性

学龄前儿童注重培养识字前的沟通、语言和社交技巧，在活动设计上要注意调动儿童眼嘴耳手器官协作。针对学龄儿童多采用寓教于乐的活动方式，引进高科技设备吸引儿童注意力，例如机器人故事会、桌游文字训练、音乐交流会等。注重儿童德智体美劳全面发展。面对心智发育相对成熟的青少年群体，公共图书馆应构建“人—书—网”融合、互动的阅读系统，活动设置应充分发挥数字技术中的交互优势，以“活起来的数字资源”为载体，提供数字素养梯度式活动，使其实现“趣”“博”“悟”的数字阅读体验。

3.3.2 整合资源，形成社会合力

从新加坡数字阅读推广活动可以看出国家政策支持、图书馆高度重视、家长广泛参与。公共图书馆要充分利用数字化信息技术，集聚家、校、社形成合力，创建综合立体的阅读新方式，推动形成阅读活动育人的新实践。一方面可与教育主管部门通力合作，探索儿童数字素养全面的评估体系，开展形式多样的儿童数字阅读活动；另一方面根据儿童成长需求，联合社区共同推出适合我国儿童数字素养教育项目，激发儿童数字阅读学习兴趣，为儿童未来的职业发展提供有力的支持。

3.3.3 保障安全，开展文明活动

公共图书馆要围绕网络安全、网络文明和数字时代做好个人信息和隐私保护等内容，以案例解读、交流互动和播放宣传片等青少年喜闻乐见的形式引导广大青少年健康使用网络。如裕廊区域图书馆采用典型反面案例故事会等形式为儿童提高数字网络信息辨别力与判断力，破除“信息茧房”。集聚家、校、社共育力量，举办高质量文明数字阅读互动；又如实龙岗公共图书馆推出系列“华语历史”故事会等传统文化数字阅读活动。通过生活化应用、个体发展和未来愿景的不断拓展，帮助儿童在数字时代更好地适应多变的社会环境，成为数字社会的积极参与者和推动者。

4 结语

随着“互联网+”时代的快速发展，便携智能设备融入人们生活，加速了阅读方式转变——由“传统阅读”转为“数字阅读”。新加坡公共图书馆在这个背景下，大力发展儿童数字阅读，处于世界领先水平，主要得益于三方面：一是政府层面的高度重视，人力、物力、财力及政策等方面全力支持；二是坚持“儿童为中心”的数字阅读服务理念开展各项实践阅读活动；三是一切从实际出发，合理划分儿童年龄阶段，开展分龄阅读。我国公共图书馆应取其精华，不断加强数字阅读推广服务机制创新研究，在强化优质儿童数字资源建设的同时，充分挖掘儿童内在需求，从而提升儿童群里整体数字素养。

参考文献：

龚秀琦.新加坡公共图书馆全民阅读推广活动

特点和策略分析[J].内蒙古科技与经济，2017

（24）：104-109.

国际教育研究：新加坡小学生阅读能力全球第一[EB/OL].[2023-05-18].https：//baijiahao.baidu.

com/s id.

新加坡全岛图书馆重启半年内访客量已增加近89%，为什么新加坡这么多人喜欢阅读[EB/OL].[2021-03-21].https：//www.shicheng.news/v/LwMnn.

国际调查：新加坡小四生阅读能力全球居首[EB/OL].[2023-05-18].https：//baijiahao.baidu.com/s id=1766192147607879711&wfr=spider&for=pc.

新加坡：推广差异化阅读[EB/OL].[2022-04-13].https：//baijiahao.baidu.com/s id=1729956782623962822&wfr=spider&for=pc.

新加坡国家图书馆发布10个开放数据集资源[EB/OL].[2023-03-03].https：//www.clcn.net.cn/news/default/detail id=3077.

许桂菊.新加坡培育儿童和青少年热爱阅读的策略及启示[J].图书馆，2015（4）：55-65.

许桂菊.英国、美国、新加坡儿童和青少年阅读推广活动及案例分析和启示[J].图书馆杂志，2015（4）：94-102.

新加坡国家图书馆推出童书订阅服务[EB/OL].[2022-06-17].https：//www.xiaohongshu.com/explore/.

许桂菊.新加坡图书馆空间再造的启示[J].大学图书馆学报，2015（12）：69-74.

张凤鸣.新加坡“新一代图书馆”模式分析[J].图书馆建设，2017（11）：12-17.

新加坡遍布全岛的图书馆[EB/OL].[2023-10-19].https：//mp.weixin.qq.com/s __biz=MzI1NzA5MjkxMg.

陈振聪.顺德公共图书馆服务网络建设的思考[J].图书馆论坛，2009（4）：53-55.

读书全指南——新加坡即将推行全国读书运动[EB/OL].[2023-05-14].https：//www.sohu.com/a/68899233_372403.

申倩倩，吕东.新加坡图书馆阅读推广策略实践研究[J].河南图书馆学刊，2014（10）： 22-24.

王春迎，李良瑜.新加坡公共图书馆公众信息素养教育发展实践及启示， 2021（7）： 94-100.

新加坡经验：赋能社区数字弱势群体[EB/OL].[2023-05-29].https：//baijiahao.baidu.com/s id=1767192281872905309&wfr=spider&for=pc.

解锁新加坡阅读教育成功的密钥[EB/OL]. [2023-

11-06].https：//www.sohu.com/a/734274137_1211

24210.

“分龄”让孩子乐享阅读 [EB/OL].[2021-03-22].https：//www.sohu.com/a/456693951_120207624.

新加坡公共图书馆全民阅读推广活动特点和策

略分析[J].内蒙古科技与经济， 2017（10）： 45-49.

总书记六字箴言寄语新时代中国儿童[EB/OL].

[2023-06-02].https：//baijiahao.baidu.com/s id=167599056754488064.

王振华.人与自然和谐共生理念的渊源探析[J].福州党校学报，2023（6）：65-68.

张新杰.国外阅读推广的实践经验分析及启示[J].南阳理工学院学报，2017（1）：114-118.

赵丽霞，胡姝.美国图书馆协会青少年儿童阅读推荐研究[J].图书馆建设， 2021（5）： 70-78.

儿科医生：学龄前儿童阅读是最省钱、省时、省力的脑部开发课程[EB/OL].[2023-04-26].http：//www.sohu.com/a/229529060_140188.

姚桃.新时期公共图书馆儿童阅读推广的价值导向研究[J].图书馆， 2021（10）： 70-75.

牛玲捷 中国人民公安大学图书馆读者服务部副主任、馆员。 北京，100038。

（收稿日期：2023-10-10 编校：曹晓文，左静远）