“大思政”格局下高校学生管理工作的优化路径

党的十八大以来，习近平总书记关于思想政治理论课作出了一系列重要论述，强调我们要善用“大思政课”，并且要同现实结合起来。新时代推动思政课和思想政治教育高质量发展，需要构建“大思政”工作格局。在此背景下，高校学生管理工作面临传统管理方式和观念的滞后性、网络平台和数字技术的不确定性、各方教育力量发挥育人作用的不协调性等带来的现实挑战。高校学生教育管理工作要实现创新发展，就需要坚持“立德树人”的根本性原则、“全员育人”的共同性原则和“开门办思政课”的开放性原则，从创新学生管理理念、打造协同育人模式和搭建网络育人体系等方面提升学生管理工作的针对性和有效性。

一、“大思政”格局下高校学生管理工作的现实挑战

（一）传统管理方式和观念滞后

新时代大学生是在改革开放和社会主义市场经济条件下成长起来的一代，他们具有较强的自我意识、创新意识和批判意识，也更为开放、更具个性。他们对社会现实和未来发展有着更多的关注和期待，也对自身成长和发展有着更多的需求和追求。但是，当前高校管理模式、教育理念和管理思维的滞后性导致其无法适应新时代学生的思维特点。首先，高校普遍存在以行政化、管束、惩戒为主的管理模式。这种管理模式忽视了学生的主体性和个性化需求，不能有效激发学生的自主性和创造性。其次，高校存在以教师、课堂为中心的教育观念。这种教育观念不仅忽视了社会大课堂和课程思政的重要作用，不能有效培养学生的社会责任感和实践能力，更忽视了形势变化和学生特点，不能有效适应新时代大学生的思想特点。它往往沿袭过时的规章制度和惯例经验，对学生进行僵化的、教条的、保守的管理，导致学生对管理工作缺乏信任和尊重，甚至产生怀疑。

（二）网络平台和数字技术的不确定性增加

近年来，我国互联网发展规模持续扩张，截至2023年6月，网民规模达10.79亿人，本专科及以上学历占比52.8%。“高校学生作为在互联网时代背景下成长起来的新一代，其思维模式、行为习惯不可避免地被打上了互联网思维的烙印。”一方面，网络平台和数字技术为高校学生管理工作提供了新的思路和手段。通过网络平台和数字技术，高校可以实现学生信息的集中管理、动态更新、快速查询、精准分析，提高学生管理质效。另一方面，网络平台和数字技术也给高校学生管理工作带来了新的问题和挑战。我们既要保证学生信息的安全性、合法性、真实性；也要培养学生正确的网络素养和价值观，防止网络舆论对学生思想品德的负面影响。这些问题都是高校学生管理工作面临的新课题。

（三）各方教育力量参与育人的协调性不强

党的二十大报告明确提出：“深化教育领域综合改革，加强教材建设和管理，完善学校管理和教育评价体系，健全学校家庭社会育人机制。”长期以来，我国学校教育、家庭教育、社会教育之间存在一些问题，成为协同育人实践中的一大难题。首先，三者之间的界限不清、职责不明，阻碍协同育人。三方缺乏共同的育人目标和价值认同，互相猜忌、抵触，形成教育成效相互抵消或为负的现象。其次，三者之间的信任危机，影响协同育人的合力。一些家长质疑教师的专业能力和道德品质，部分教师也对家长的素养和责任感持怀疑态度，三方交流协调不畅，难以互信互助。最后，三者之间缺乏有机联动，造成资源浪费和效率低下。三方各自为政，没有形成有效的协同平台和共同体。

二、“大思政”格局下高校学生管理工作的遵循原则

（一）坚持“立德树人”的根本性原则

党的二十大报告提出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”一方面，高校落实立德树人根本任务与加强党对高校的领导在目标上高度一致。为国育才，是高校的首要任务。这就要求高校学生管理工作不仅要关注学生的知识技能和专业水平，更要关注学生的思想品德和人格修养，培养学生的爱国情怀、社会责任、创新精神、协作能力等综合素质，以适应社会主义现代化建设和国际竞争的需要。另一方面，大学生处于人生关键期，他们求知欲强烈、勇于探索，兴趣多样、个性鲜明。高校学生管理工作坚持“立德树人”的根本性原则，就是要以人为本，以情为纽带，以德为先，以法为准，以善为终，全方位、全过程、全员参与，顺应高校学生自身成长规律和需求，促进学生全面、健康发展。

（二）坚持“全员育人”的共同性原则

习近平总书记指出：“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。“全员育人”是高校实现内涵式发展的资源要素，体现了高等教育立德树人的客观要求，契合了新时代有思想、有能力、有担当的实践、实用、实干（以下称“三有三实”）人才培养的现实需要。一方面，“全员育人”是构建更高水平人才培养体系的必要举措。我们确立了“三有三实”的人才培养目标。另一方面，“全员育人”是高校治理体系和治理能力现代化的重要内容。我们要扭转重理论、重成绩，轻素养、轻实践的现状，就要引导全体教师在思想、政治和行动上做到自觉。

（三）坚持“开门办思政课”的开放性原则

2022年8月，教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，方案强调，“坚持开门办思政课，推动思政小课堂与社会大课堂相结合，推动各类课程与思政课同向同行，教育引导学生坚定‘四个自信’，成为堪当民族复兴重任的时代新人”。一方面，开门办思政课，可以让学生走出教室，接触实际，感受生活，增强思政课的实践性、生动性。另一方面，开门办思政课，可以让学生与社会互动，与时代同步，增强思政课的时代性、亲和力。总之，“开门办思政课”的开放性原则是高校学生管理工作的重要指导方针，也是思想政治教育质效提升的关键。

三、“大思政”格局下高校学生管理工作的优化路径

（一）创新学生管理理念

“思想政治教育是以学生正确人生观、价值观和世界观的形成为主要目标，这与高校学生管理工作中对学生的基本要求相一致”。在这一理念指导下，高校学生管理工作要创新和完善管理理念，转变工作方式，为培养“三有三实”人才提供有力保障。一是要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人的根本任务，认识到思想政治教育是学生管理工作的核心内容和重要手段，将思想政治教育贯穿于学生的学习、生活、实践等各环节，引导学生坚定理想信念、增强道德情操、提升综合素质。二是要坚持以人为本，尊重学生主体地位和个性差异，关注学生的思想心理状态，创新管理方法和手段，激发学生内在动力，为学生解困纾难。三是要坚持开门办思政课，协调各方资源，建立健全多层次、多渠道、多形式的教育平台和机制，利用红色文化、校史资源、社会实践等，开展有针对性、有吸引力、有感染力的教育活动。

（二）打造协同育人模式

“三全育人”即全员、全过程、全方位育人，要求打造高质量的协同育人模式。高校学生管理工作是高校思想政治教育工作的重要组成部分，要与思政课教学、课程思政、实践教学等形成协同效应，实现学生管理与“三全育人”的紧密结合。一是在创新理念中坚持全员育人观。明确“三全育人”的对象是具有强烈互动要求和鲜明个性色彩的大学生群体，其认知图式、思维模式和行为方式深受网络影响，应突出以人为本的理念。高校要牢牢树立“立德树人”“以人为本”的观念，重视大学生思想政治教育工作，明确教职工“重要关节齿轮”的地位，破除传统教学分工壁垒。二是构建有效载体，形成全方位育人格局。依据“分—合—融”相结合的课程思政实践路径开展分类指导，将“价值塑造”贯穿教学全过程，也可以挖掘科研育人要素，以导学关系为载体、多元化导学互动场景为纽带，创新构建“导学思政”工作体系。三是建立健全协同育人机制，将交流考评贯穿育人全过程，激活教学动力。一方面，我们要加强工作信息的交流反馈，及时总结，改进工作；另一方面，我们要建立科学评价体系，加强协同育人工作的考评，激励各方积极性。

（三）搭建网络育人体系

网络育人体系是“大思政”格局下高校学生管理工作的重要组成部分，是利用互联网技术和平台，开展网络思想政治教育、网络文化建设、网络舆论引导等工作，培养学生网络素养，传播主流价值观和正能量信息，构建健康和谐的网络环境的综合工作体系。第一，建立健全网络育人的组织领导和责任机制。我们既要加强党委领导，明确各部门职责分工，又要加强监督管理，完善网络安全保障措施和考核评价机制，更要提高站位，把握普遍与特殊的关系。第二，构建多元化的网络育人平台和载体。我们可以充分利用“两微一端”等新媒体平台，打造具有学校特色和影响力的网络育人阵地。同时，高校可开展网络课程、网络讲座、网络辩论、网络问答等特色教学活动，拓展思政教育渠道和空间，丰富载体，寓教于生活。“学科交叉，校企协同”，实现虚实对接，打通师生交流关节。第三，善用大数据时代新技术搜集信息，把思政教学融入《中国近现代史纲要》等课程，使学生提高思想站位，锚定前进方向，激发学习主体动能。第四，加强多层次网络育人协同联动。一方面，我们可以加强校内外沟通协作，与党委宣传部、教务处、学工部、团委等部门密切配合，形成网络育人合力。另一方面，我们也可以加强校际交流合作，共享经验和资源，形成高校网络育人共同体。

总而言之，“大思政”格局下高校学生管理工作关乎人才培养目标的实现以及人才培养质量的提高。新形势下高校要以稳定为前提，以学习为中心，以成才为目标，以管理为手段，以活动为载体，全面优化学生管理工作，以针对性、创新性的举措，助力学生管理工作质效提升，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

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[4]教育部等十部门.教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知[EB/OL].2022-08-10.

[5]王丽丽.高校学生管理工作与思想政治教育的融合与践行[J].食品研究与开发，2021，42（17）：240.

[6]冯刚.新时代高校“三全育人”的理论蕴含与深化路径[J].厦门大学学报（哲学社会科学版），2023，73（01）：1-8.

【基金项目】湖北省教育厅哲学社会科学研究项目“大数据时代下地方高校大学生爱国情感的提升研究——以学习强国为例”（编号：23Z331）的阶段性成果；2023年湖北经济学院法学院“新财经”改革研究培育项目（重点）“新财经”背景下法学专业学科竞赛工作机制与制度研究阶段性成果（项目编号：FXX202301）。

（作者司马子鸣系湖北经济学院法学院助教，钟彦姝系湖北经济学院法学院讲师，王煦坤系湖北经济学院法学院学生）

责任编辑/黄敏慧