高校红色文化教育的新时代出场和在场

新时代，任何想要对高等教育领域内基于“红色文化教育”而呈现的校园“红色文化现象”作出整体性描述，或欲阐明其中的事理、道理和原理，都不能不直面这三个基本问题：什么是高校红色文化教育的“前在”？作为“此在”的高校红色文化教育，是怎样走进新时代的？又是如何被推进和实施的？问题的逻辑和事实指向提出了“高校红色文化教育的新时代出场和在场”这个仍有待深入观察和建构的学术论题。

一、思想政治教育与高校红色文化教育

有政治就有政治教育。自社会分工的扩大而有阶级的分野，任何居于统治地位的统治集团，都不能不直面“为谁培养人，怎样培养人”的问题。中国特色社会主义大学的根本要求就是要坚持马克思主义在意识形态领域指导地位，这就决定了包括红色文化教育在内的高校思想政治教育必然是以红色为其最鲜明的底色。

（一）教育的意义和本质

教育在增强国家民族认同、承载历史记忆、传承文化基因方面具有无可替代的地位和作用。人类自进入阶级社会以后，任何形式的教育无不打上阶级的、历史的烙印。也就是说，教育的本质在于阶级性。进一步说，教育的根本特性在于其阶级性、历史性、时代性。教育的阶级性是一定社会中占统治地位的阶级意志的集中体现，为巩固其统治地位而服务的，它决定了教育的性质、目的和根本任务。一句话，教育的阶级性说到底是教育为谁服务的问题。教育的历史性、时代性则表明，不同社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。

（二）中国特色的思想政治教育

其一，所谓中国特色的思想政治教育，“特”就特在始终坚持以马克思主义为指导。这是思想政治教育的优良传统、鲜明特色和突出政治优势，是指引思想政治教育工作与时俱进，不断发展的强大思想武器。其二，“特”就特在始终坚持中国共产党的领导。党对思想政治教育的绝对和全面领导是马克思主义的一条重要原则，也是思想政治教育工作的重要内容。思想政治教育只有坚持中国共产党的领导，才能确保其始终沿着正确的政治方向前进，脱离了中国共产党领导下的生动实践，思想政治教育将成为无源之水、无根之木。其三，“特”就特在始终坚持以人为本，促进人的全面、协调、可持续发展。坚持以人为本是思想政治教育的本质属性、价值导向和优良传统。在中国特色的思想政治教育体系中，红色文化教育既是思想政治教育的重要组成部分，又是有效达成思想政治教育目标、任务的重要方式和路径。

（三）高校红色文化教育

中国共产党与高等教育、高校的关系的建构，起步于党的幼年时期，贯穿于此后的革命、建设、改革开放和新时代全过程。就中国共产党在高校施教的教育内容看，其中一个最重要的方面就是红色文化教育。高校红色文化教育其本质就是思想政治教育，它极大丰富了高校思想政治教育的形式和内容。将红色文化教育融入思想政治教育，既是高校红色文化教育的内在诉求，也是高校思想政治教育的实践使然，二者互为补充、互为促进。

二、高校红色文化教育的新时代出场逻辑

列宁指出：“考察每个问题都要看某种现象在历史上怎样产生、在发展中经过了哪些主要阶段，并根据它的这种发展去考察这一事物现在是怎样的。”高校红色文化教育自有其新时代出场的历史逻辑、理论逻辑和现实逻辑。

（一）高校红色文化教育新时代出场的历史逻辑

从历史发展脉络看，高校红色文化教育大体经历了萌芽探索期、奠基与曲折发展期、迎受风险挑战期、持续升温发展期和新探索新发展期五个发展阶段。

中国共产党成立之初至新中国成立前夕，为高校红色文化教育的萌芽探索期。这一时期，中国共产党在高校中发展自己的组织和力量，主要通过翻译及宣传马克思主义文献著作、创办红色报刊、创作设计与表演红色艺术对大学生开展红色文化教育。

新中国成立至改革开放前，为高校红色文化教育的奠基与曲折发展期。这一时期，高校红色文化教育主要通过开设思想政治理论课程、参加政治运动等方式向大学生宣传马克思主义、毛泽东思想、党的路线方针政策，增强大学生对新社会、新国家、新制度的政治认同感。但这一时期高校在具体理解和贯彻执行“红与专、政治与业务”的过程中思想出现了偏差，高校红色文化教育因此遭遇了挫折、出现了偏差和失误。

改革开放至党的十七大召开以前，为高校红色文化教育迎受风险挑战期。这一时期，受20世纪80年代中后期至90年代初苏联解体、东欧剧变、资产阶级自由化思潮等多重复杂因素的影响，改革开放后刚刚得以恢复的高校红色文化教育遭遇严峻挑战。

21世纪之初，高校红色文化教育缓慢升温。这一时期，以胡锦涛同志为总书记的党中央，高度重视文化建设，始终把文化建设放在党和国家全局工作重要战略地位，创新提出建设社会主义“和谐文化”和“建设社会主义核心价值体系”的重要决定，促进了以社会主义核心价值体系建设为根本任务的高校红色文化教育的持续升温发展。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央明确提出要积极培育和践行社会主义核心价值观，并从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的战略高度出发，就高校开展红色文化教育形成了内涵丰富、内容完善、体系完备的理论和实践体系，在新的时代境况下，高校红色文化教育开始进入了新探索新发展阶段。

（二）高校红色文化教育新时代出场的理论逻辑

在促进人的全面发展的问题上，马克思主义经典作家历来重视青年的教育培养。恩格斯希望大学生能在“即将来临的革命中同自己从事体力劳动的工人兄弟在一个队伍里肩并肩地发挥重要作用”。列宁曾向所有学生组织、团体和小组提出建议，要“把培养自己成员的完整而彻底的革命世界观当作首要任务”。马克思主义经典作家关于青年教育思想论述为中国共产党成立初期的高校红色文化教育提供了重要理论遵循。在中国共产党领导的教育史上，毛泽东在延安强调青年要有“坚定正确的政治方向”。改革开放后，邓小平指出：“要特别教育我们的下一代下两代，一定要树立共产主义的远大理想。一定不能让我们的青少年作资本主义腐朽思想的俘虏，那绝对不行”。江泽民同志指出：“我们党要赢得青年，就必须用先进的理论引导青年，用光辉的事业凝聚青年，用良好的作风吸引青年”。胡锦涛同志提出“要坚持育人为本、德育为先”教育理念，强调“高校是人才培养的重要基地，必须把培养中国特色社会主义事业建设者和接班人作为根本任务”。

党的十八大以来，习近平总书记站在国家、民族前途和命运的高度，以理想信念教育为主线激励青年，以爱国主义教育为核心鞭策青年，以红色文化教育为内容引领青年，强调新时代青年教育要坚定正确的政治方向。习近平总书记关于青年工作的重要思想，系统提出以“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”为核心内容的红色文化教育思想系列论述，为高校红色文化教育在新时代的出场提供了理论上的逻辑遵循。

（三）高校红色文化教育新时代出场的现实逻辑

新时代，面对复杂多变的国际形势和多元文化思潮的泛起，高校红色文化教育不仅形式多样地完成了再出场，而且这一出场的主体更加明确、内涵更加丰富、规模更加宏大。之所以如此，可谓“三个动力”有力推进的结果。

首先，新时代大学生需要红色文化教育，构成了高校红色文化教育新时代出场的基本动力。新时代大学生坚定理想信念、增强文化自信、涵养爱国精神、抵御历史虚无主义思潮侵袭需要红色文化教育来提升大学生意识形态辨别能力。

其次，世界百年未有之大变局，构成了高校红色文化教育新时代出场的根本动力。两种社会制度、两种意识形态之间的斗争与较量日趋白热化。如何牢牢掌握高校意识形态工作的领导权、话语权，引领新时代大学生充分认清世界百年未有之大变局下意识形态斗争的本质，增强意识形态斗争的本领和能力，构成了高校红色文化教育在新时代出场的根本动力。

再者，习近平总书记关于红色文化教育的系列重要论述，是高校红色文化教育在新时代出场的直接动力。党的十八大以来，习近平总书记围绕如何“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”作出了一系列重要论述和指示，直接推动了高校红色文化教育在新时代的再出场。

三、高校红色文化教育的新时代在场表现

从出场学角度看，事物的在场总是由其出场的本质、结构、指向等造就的。新时代，高校红色文化教育能否持久在场，关键取决于其在场表现。

（一）新时代高校红色文化教育的张力更趋适度

高校红色文化教育的实施过程是一个充满矛盾冲突、对立与统一的过程，教育者与受教育者之间不可避免地会产生一种内在张力。实践表明，高校红色文化教育中的张力过大或过小都不行，都不能真正实现红色文化教育效果，如何保持高校红色文化教育的适度张力，是由当下政治场域和时代精神状况决定的。进入新时代，高校红色文化教育的张力在“度”的把握上更加趋向科学、理性，更加凸显出红色文化培根铸魂的育人本质。

（二）新时代高校红色文化教育的结构更趋合理

党的十八大以来，高校红色文化教育直面教育主客体结构性失衡问题，从供给侧与需求侧两个方面同时发力，实现了教育主客体之间的良性互动。在供给侧，高校从中国特色社会主义教育的根本任务、根本问题和学生现实需求出发，充分发挥高校思想政治理论课的主阵地主渠道作用，以高度的理论自觉、文化自信和责任担当，对红色文化教育的供给内容、供给主体、供给方式、供给环境等方面进行结构性改革，提供了“引领性”“精准性”和“有效性”的高校红色文化教育供给，实现了高校红色文化教育供给侧与新时代大学生需求侧的协调平衡和良性互动。在需求侧，教育客Rf3Bo5ao9Ws9IbBo5L5usByknGLWeg1LlooxR/x9B7A=体主动缩小教育主体对其提出的政治立场、价值观念与品德规范期望值之间的差距，自觉践行“爱国、励志、求真、力行”，在与教育主体的相互交流、相互沟通的双向互动中实现自身与时代同频共振。

（三）新时代高校红色文化教育的形式更趋多元

新时代，高校红色文化教育在高等教育综合改革、网络新媒体技术广泛应用的背景下，在教育理念上，主动树立系统思维、辩证思维和精准思维；在教育模式上，既采用“背靠背”，也采用“面对面”和“手拉手”。利用课堂教学、课外活动等线下载体和网站、微信群、QQ群、微信公众号等线上平台，积极打造线上线下混合的红色文化教育模式，增强红色文化教育线上与线下互动互补、施教者和受教者双向互动，实现红色文化教育线上与线下融合发展。

在红色文化教育方法和内容的研究方面，探索研究课堂专题讲授、课堂实践教学和课程网络平台三种模式相互融入、相互配合的高校红色文化教育新模式，探索和打造“线上教学＋实体课堂”的红色文化教育新形态。在线上和线下相结合的红色文化教育新平台打造方面，新时代高校红色文化教育更加注重体验式、互动式，推动红色文化教育线上与线下深度融合。

（四）新时代高校红色文化教育的覆盖面更广

进入新时代，高校红色文化教育始终坚持“以生为本”理念，加强人文关怀，坚持多层次培养目标设定。在育人理念上，从片面强调政治教育向促进学生全面自由发展转化，从单一育人向协同育人转化，把红色文化教育有机融入高校“三全育人”工作体系，让红色文化成为铸魂育人的精神动力，把红色基因融入新时代大学生血液。充分调动思政课教师、专业课教师、辅导员等人员参与红色文化教育工作的积极性和主动性，做到人人用红色文化育人；把红色文化教育融入学生从入学到毕业全过程，做到时时用红色文化育人；把红色文化教育从课堂向课前课后延伸，从校内向校外拓展，从线下向线上融合，做到处处用红色文化育人。

（五）新时代高校红色文化教育的实效性更强

进入新时代，高校红色文化教育更加注重话语体系的转化，形成了以实现中华民族伟大复兴为主题、以铸魂育人为目标的红色文化教育话语体系。首先，实现了红色文化教育话语从理论话语向生活话语转化，用生活中的事实和道理对红色文化的理论知识进行合理阐释，把红色文化话语转化为充满现实气息的生活话语。其次，实现了从传统话语向时代话语转化，在传统话语中融入新时代元素，关注大学生的成长需求、精神需求和价值需求，使红色文化教育话语更有底气、更接地气。第三，实现了从说理话语向情感话语转化，把红色文化精神真正内化为大学生内心的理想信念和价值追求，外化为大学生顽强拼搏、奋发向上、开拓进取、勇于担当的行动自觉。第四，实现了从单向度话语向多元互动话语转化，不断创新红色文化教育话语表达的场域、方式和渠道，不断提高教育对象的主体作用。

四、结语

纵观党的百余年发展史，高校红色文化教育始终与党的思想政治教育同频同向，与时代发展同步同框。高校红色文化教育在党的百余年发展历程中的每一个重要时期的出场逻辑与在场表现，都是由当时的国际国内政治环境和时代发展需求决定的。高校红色文化教育在新时代的出场既有其深刻的历史逻辑、理论逻辑和现实逻辑，也有其立足培养造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，确保红色江山代代相传、后继有人的重大战略考量。立足党的千秋伟业，高校红色文化教育如何通过不断进行结构性改革和调整，确保其不断出场，并始终保持全新在场样态，以应对不同的时代场域和时代精神状况，依然需要进一步在理论与实践中予以研究和探讨。

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[7]《十六大以来重要文献选编》（中）[M].北京：中央文献出版社，2006：640.

【基金项目】2020年度江苏高校哲学社会科学研究重大项目（思政重大项目）（2020SJZDA155）；2022年度江苏省社科基金项目（22XZB008）的阶段性研究成果。

（作者系徐州工程学院机电工程学院党委书记、副教授）

责任编辑/黄敏慧