“大思政”育人背景下的高校课程思政实践探索

在“大思政”育人背景下，高校课程思政的实践探索能激发学生内在动力、塑造良好道德品质、促进专业教育与思政深度融合、弘扬社会主义核心价值观，然而，当下部分高校的课程思政在实践中仍存在一些问题，如思政教育与专业教育分离、方式单一、资源不足、学生参与度不高等。对此，本次研究将有针对性地提出相应的探索路径，包括强化师资培育、优化教学模式与手段、增加教育资源投入、开发丰富思政资源、营造积极的校园文化等。

一、“大思政”育人背景下高校课程思政实践探索的价值考量

（一）激发学生内在动力

在“大思政”育人理念指导下，高校课程思政的实践探索对学生内在动力的激发具有深远意义，通过将思想政治教育融入专业课程教学，使学生在学习专业知识的过程中，自然而然接触到社会主义核心价值观，从而内化为自身的行动指南。教师在授课过程中，结合实际案例，引导学生深入思考，激发学生对国家、社会和个人的责任担当，通过课程思政的实践探索，教师可以关注学生的个性化需求，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在自主学习、合作探究学习中不断提升自身素质，从而实现学生内在动力的有效激发。

（二）塑造良好道德品质

课程思政的实践探索在高校教育中具有重要作用，尤其在塑造学生良好道德品质方面具有重要意义，专业课程教师在传授专业知识的同时，注重对学生进行思想政治教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过课程思政的实践，教师将道德品质教育与专业知识学习相结合，让学生在掌握专业知识的过程中，接受道德品质的熏陶。此外，教师以身作则，践行社会主义核心价值观，为学生树立良好的榜样，使学生在课程学习过程中，不仅获得专业知识，更培养出良好的道德品质。

（三）促进专业教育与思政教育深度融合

“大思政”育人理念下的高校课程思政实践探索，对专业教育与思政教育的深度融合具有重要意义。通过将思想政治教育内容融入专业课程，使学生在学习专业知识的同时，接受社会主义核心价值观的熏陶，这种融合有助于培养学生形成坚定的理想信念和良好的道德品质，使学生在专业知识的学习过程中，不断提升自身的思想境界。同时，专业课程与思政教育的深度融合，还有助于形成全员、全过程、全方位的育人格局，实现知识传授、价值塑造和能力培养的有机统一，从而提高人才培养质量。

二、“大思政”育人背景下高校课程思政实践存在的问题

（一）思政教育与专业教育分离

在我国高等教育中，思政教育与专业教育分离的现象由来已久，主要表现在课程设置、教学方法和评价体系等方面。思政教育作为一种通识教育，其目的在于培养学生的道德素养、人文精神和家国情怀，而专业教育则更注重知识和技能的传授，两者在教育目标上的差异，导致在实际教学中相互独立的局面。思政教育往往被看作是“软课程”，专业教育则是“硬课程”，这种认知使得思政教育在高校课程体系中地位尴尬，难以与专业教育相融合。

（二）思政教育方式单一

当前，我国高校教育方式单一，大多仍停留在传统的课堂讲授、理论说教，缺乏生动活泼、寓教于乐的教学手段，单一的教育方式，难以激发学生的学习兴趣，更不利于学生价值观、道德观的形成。随着社会的发展，尤其是信息技术的飞速进步，思政教育方式亟待创新，以适应新时代学生的认知特点和需求，单一的教育方式不仅束缚了思政教育的发展，也无法充分发挥其在培养学生道德素养、人文精神和家国情怀方面的作用。

（三）思政教育资源不足

思政教育资源不足，主要体现在教师队伍、教材内容和实践基地等方面。首先，思政教师队伍数量不足、质量参差不齐，导致思政教育难以普及和深化；其次，教材内容更新滞后，难以反映时代特征和满足学生需求；最后，实践基地的缺乏，使学生难以将理论知识与实践相结合，影响了思政教育的实效性。思政教育资源不足的问题日益凸显，成为制约高校思政教育发展的因素。

（四）学生参与度不高

高校课程思政实践中，学生参与度不高是一个不容忽视的问题。在学生个体差异方面，有的学生可能因为自身兴趣不浓、价值观成熟度不高，导致对思政课缺乏足够的关注和参与；在教育环境方面，传统的教学模式往往以教师为中心，学生的主体地位没有得到充分体现，从而影响学生的参与积极性；在教学方法方面，教师仍然依赖单一的课堂讲授，缺乏与学生互动式的教学手段，学生参与度自然难以提高。

三、“大思政”育人背景下高校课程思政实践探索路径分析

（一）强化师资培育，优化教师队伍建设

1.建立和完善教师培训体系

在“大思政”育人理念指导下，高校课程思政的实践探索离不开师资培育这一重要环节，应当构建系统化、层级化的教师培训体系。该体系应涵盖课程思政的理念、内容、方法等多个维度，通过设置专门的培训课程，定期组织教师参与研讨会、工作坊等活动，使教师深刻理解课程思政的内涵及其在人才培养中的重要作用。此外，应鼓励教师参与国内外的学术交流，引入先进的教学理念和经验，提升教师在课程思政领域的教学和研究能力。同时，也要关注教师在实际教学过程中的需求和困惑，有针对性地提供指导和支持，确保培训内容与教学实践紧密结合，进而有效提升教师对课程思政的认知和实施能力，进而推动高校课程思政的深入发展。

2.重视教师道德品质和专业素养的培养

教师道德品质和专业素养是课程思政实践探索的基础保障，高校应当强化教师的职业道德教育，注重提升教师的专业素养，不仅包括对学科知识的深入掌握，而且要求对思政教育的内容和原则有清晰的理解，同时培养教师坚定的社会主义核心价值观，确保其在教学过程中能够正确引导学生，通过定期的专业发展和教学研究活动，使教师能够不断更新知识结构，提高教学水平。高校还应建立健全教师激励机制，鼓励教师在课程思政实践中发挥积极作用，对表现突出的教师给予适当的奖励和认可，提升教师团队的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。

（二）巧用现代科技，创新教学模式与手段

1.利用多媒体技术丰富课堂教学

在“大思政”育人背景下，高校课程思政的实践探索需要与时俱进，充分利用现代科技手段。多媒体技术作为一种有效的教学辅助工具，能够为课程思政教学注入新的活力，教师可以在课堂上运用多媒体课件，以图文并茂的形式展示思政教育的内容，使抽象的理论知识更加生动形象，易于学生理解和接受。多媒体技术也可以帮助教师创设情境，通过视频、音频、动画等多种形式，将现实生活中的思政案例引入课堂，激发学生的学习兴趣和思考能力。多媒体技术还可以实现课堂互动的多样化，如在线讨论、问卷调查等，让学生在参与中深化对思政知识的理解。借助多媒体技术能够有效提升课程思政的教学效果，促进学生的全面发展。

2.探索网络教学的新模式

网络教学作为现代教育技术的重要组成部分，为课程思政的实践探索提供了广阔的空间。首先，高校可以建立线上思政课程平台，将课程资源数字化，使学生能够在任何时间、任何地点进行学习，提高思政教育的覆盖面和便捷性；其次，教师可以通过网络教学平台开展线上教学活动，如直播讲座、在线研讨等，使学生能够更加灵活地参与到课程中。网络教学还允许教师与学生进行实时互动，如在线问答、讨论区交流等，有助于及时解答学生的疑问，提高教学效果；此外，网络教学还可以实现学生的个性化学习，根据学生的兴趣和需求提供定制化的学习资源和服务。

（三）增加教育资源投入，开发丰富思政资源

1.加强教材建设和选用

在“大思政”育人理念下，高校课程思政的实践探索需要有优质的教材作为支撑，高校应当加强教材的建设和选用工作，确保教材内容符合国家教育方针和社会主义核心价值观。教材应涵盖中国特色社会主义理论、党的历史、国情教育等方面，以培养学生坚定的政治立场和道德观念。同时，教材的选用应当注重科学性、权威性和实用性，选择具有代表性的思政教材，确保教学质量。教材还应根据时代发展的需要不断进行更新和完善，以适应社会发展的要求，从而为学生提供高质量的学习材料，有助于提高课程思政的教学效果。

2.开发具有中国特色的思政课程

具有中国特色的思政课程是高校课程思政实践探索的重要方向，高校可以结合中国的历史、文化、社会等特点，开发具有本土特色的思政课程，让学生深入了解中国的优秀传统文化和社会主义核心价值观，例如可以开设“中国特色社会主义理论”“中国近现代史”“中华优秀传统文化”等课程，使学生在学习过程中增强文化自信。思政课程还应关注当前国内外的热点问题，将理论与实际结合，引导学生正确看待和分析问题，让学生在实践中感受思政教育的真谛，培养学生的爱国情怀和社会责任感，为全面建成社会主义现代化强国贡献力量。

（四）营造积极的校园文化，提升学生参与热情

1.提升校园文化建设水平

校园文化建设是高校课程思政实践探索的重要环节，对于营造良好的育人环境具有重要意义，应注重提升校园文化建设水平，将思政教育融入校园文化建设中。通过打造特色鲜明的校园文化品牌，如文化节、论坛、社团活动等，弘扬社会主义核心价值观，培养学生的道德品质和人文素养。校园文化建设还应注重学生的参与度，鼓励学生积极参与到文化活动中，为学生提供一个展示自我、锻炼自我、提升自我的平台，发挥学生主动性和创造性，提高学生的综合素质。

2.举办各类主题活动，增强学生的参与感

举办各类主题活动是提升学生参与热情的有效手段，也是高校课程思政实践探索的重要途径。高校可以举办各类主题讲座、研讨会、辩论赛等活动，邀请专家学者和有经验的教师分享思政知识和实践经验，激发学生的学习兴趣和思考能力，还可以组织学生参与社会实践，如志愿服务、实践活动等，让学生在实践中体验社会主义核心价值观的真谛，培养学生的社会责任感和公民意识。同时，还可以开展多元化的校园文化活动，如文艺比赛、运动会等，让学生在参与中培养团队精神、竞技精神和集体荣誉感，增强学生对思政教育的认同感和参与感。

四、结语

文章在“大思政”育人背景下，对高校课程思政实践探索进行了全面深入探讨，提出了强化师资培育、创新教学模式与手段、增加教育资源、开发丰富思政资源、营造积极的校园文化以及建立全面评价体系等实践路径。然而，高校课程思政实践仍存在诸多挑战和问题，未来的研究重点应包括进一步探索课程思政与专业教育的深度融合方式，丰富和优化课程内容，加强实践教学环节，提高学生的参与度和体验感，以及建立科学合理的评价体系。

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（作者系天津师范大学硕士研究生）

责任编辑/黄敏慧