图像时代高校思政教育创新路径研究

随着信息技术的发展与社会环境的变革，与时俱进、依时创新，不断推动高校思想政治工作高质量发展，是高等教育立德树人的内在要求，也是培养高素质人才的现实需要。图像传播是人类文明实践的产物，在社会实践的发展中不断拓宽着社会信息传递的方式，以“图像”为表征的符号系统重塑了个体的认知方式、思维模式与生活样态。高校思想政治教育现代化发展离不开图像这一新兴的物质载体，应顺应时代发展趋势，汲取图像资源的优势“为我所用”，这也是高校思想政治教育对“因事而化、因时而进、因势而新”原则的遵循。

一、图像时代高校思想政治教育创新的理论概述

在探讨高校思想政治教育的应用创新时，我们应当将目光聚焦于图像时代。这个时代的特点是信息传播的高速和图像化程度的增加，因此我们需要以图像时代为视域进行研究。同时，我们将高校思想政治教育创新发展作为研究对象，以探讨如何在图像时代进行创新。

（一）图像及图像时代的概念

图像以可视化、形象化、生动化的叙事方式成为驱动现阶段高校思想政治教育创新发展的重要引擎。把握图像的概念是明晰图像时代内涵的基础。图像，自中国古代，就一直作为一种可视化的表达符号流通，同文字一样，是一种传递和交流信息的方式。在读图时代，图像成为建构传播秩序与界定意义的先导力量，丰富的图像资源充斥着人们的日常生活，图像逐9+FNXWZmuKNWNYjDFdATJA==渐成为比文字更受大众欢迎的获取信息的渠道。根据《现代汉语词典》对“图像”一词的定义，图像是指画成、摄制或印制的形象。图像作为信息传达的载体，具有直观性、娱乐性、生动性等特点，它是一种形式与意义共生的语言媒介。相比于文字，图像在传播过程中不受主体文化水平的限制，因此，图像更偏向大众化趋势。总体来说，图像是使用主体用于阐述事实、传递美感、交流信息的媒介。

对图像时代的研究最早起源于20世纪初，匈牙利的电影理论家巴拉兹提出了“视觉文化”的概念，而图像时代是指伴随视觉文化的发展而出现的时代景观：解读图像成为人们获取信息和知识的主要途径。图像时代的来临和图像霸权的建构促进视觉文化通过对消费模式、生活习惯、交往行为等各方面的影响逐渐改变人们的逻辑思维、心理机制，最终导致个体认知方式的改变：“个体认知世界的方式由‘思’转向‘观看’，由‘话语’转向‘图像’。”正如海德格尔所言：“世界图像并非意指一幅关于世界的图像，而是指世界被把握为图像了。”图像包围着整个人类生活，人们的思维方式、认知方式、交往方式被改变，这就揭示了图像时代的本质。

（二）图像时代高校思想政治教育创新的概念

高校思想政治教育创新是以现行的教育课程体系为基础，对教学过程中遇到的现实问题进行总结，并为了解决实际问题和提高教学效果，促进高校思想政治教育的现代化转型。这一创新应该始终紧密围绕着高校思想政治教育的总体特征，确保不脱离创新的本质。

高校思想政治教育的构成主要包括教育主体、教育客体、教育介体、教育环体。把图像资源作为一种新的媒介，更好地融入高校思想政治教育，是图像时代高校思想政治教育创新的内涵。在高校思想政治教育创新这一实践过程中，实践创新的主体是高校思想政治教育，创新客体是图像资源，而连接主客体之间的介体是图像载体、图像叙事手段与图像思维。因此，图像时代高校思想政治教育的创新发展是基于图像时代大背景下对教育主体、客体、介体、环体的逐个突破。

二、图像时代高校思想政治教育创新的机遇

图像时代，高校思想政治教育需要不断创新。这不仅是因为思想政治教育自身的发展需求，更是思想政治教育的现代化发展的必然选择。图像时代为高校思想政治教育的创新带来了新的机遇。

（一）图像资源丰富了教育载体的多样性

收音机、电视机、互联网等电子传播媒介的更新和发展扩大了图像、影像的传播范围，增强了其信息保存和传递功能，促使其成为一种新的信息传播手段。图像以其直观性、可视性、生动性、趣味性的特点使图像时代人们接受信息更具有高效性、时效性。在图像时代，图像不再作为文字的补充，而是成为高校思想政治教育叙事的重要手段。随着科学技术的进步，图像叙事成为日常叙事的话语形态，信息处理、编码技术为人们日常使用图像带来了便利。一方面，图像媒介提高了信息的传播力。图像叙事消除了文本叙事造成的信息隔离，图像的出现最大程度打破信息交流的时空限制，图像具有的即时性、实时性的特征，在图像时代具有不可比拟的信息传播力。另一方面，图像媒介迎合了大众的普遍审美模式。在图像时代，图像媒介叙事方式不再将读者的注意力集中在单一目标上，而是偏好多重信息的流动，注重感官刺激，其浏览方式与浏览内容更加生动有趣，成为广大青少年普遍接受的信息浏览方式。

（二）图像叙事拓宽了教育方法的新形式

图像叙事是指以视觉资源为载体，叙述事件、表达信息的交流方式，是相比于传统的文字形式更具优势的新的话语表达方式。第一，图像叙事使用的载体天然有着先进技术和海量资源的优势，人们可以自由而广泛地参与大量线上教学课程和活动，充分发挥图像检索优势，挖掘图像教育资源，并能够自由地选择、获取、使用和发布图像。第二，图像叙事在注重发挥教育者主导作用的同时，更加强调受教育者与教育者在思想政治教育教学和工作中的平等主体的地位。第三，图像叙事不受时间、地点、场合等条件的限制，使教学场域具有更多选择，既涵盖众多教育者丰富的教育内容，又可以充分实现思政教学的异步开展。生动直观的图像叙事契合了图像时代大学生认知方式的转变，在碎片化的阅读习惯与快节奏的思维方式的影响下，图像叙事以其直观形象、新颖有趣的优势，将高校思想政治教育晦涩、抽象的内容，转化为生动、具象的表达，更符合大学生的认知与学习规律。

（三）图像思维提升了教育理念的全面性

习近平总书记指出：“发展理念是发展行动的先导，是管全局、管根本、管方向、管长远的东西，是发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现。”教育理念的整体性是基于思想政治教育是一个复杂多变的整体，同时由于理念本身存在恒常性，高校思想政治教育的教育理念较为笼统单一、刻板滞后。在图像时代，图像的介入和充斥，使我们获取资源更加便利、渠道更加多元化。在此背景下，大学生在思维、认知等方面更加先进和多样化，图像思维以其紧抓潮流、与时俱进的特征增强了高校思想政治教育的趣味性、形象性、感染性。因此，将图像思维与高校思想政治教育理念相结合的新理念，是在结合社会实际、紧扣时代特点、强化人的需要的基础上形成的科学理念。

三、图像时代高校思想政治教育创新路径

高校思想政治教育的创新发展需要在充分了解图像时代大学生主体认知方式的新特点、思维逻辑的新模式、行为方式的新特质的基础上，探讨如何将图像时代的各种资源与高校思想政治教育的创新相结合，提升二者的契合性。

（一）坚守育人底线

立德树人是教育的根本任务，完成此任务必须抓住理想信念铸魂这个关键。思政教育工作者也应以身作则，言传身教，达到“引人向善”的目标。要达到这一目标，教育者所传达的思想观念应被学生内化于心、外化于行。在图像时代，高校思想政治教育仍具有鲜明的意识形态性，需要明确的价值导向性，教育者应当在选择传播手段与话语文本的过程中突出政治性。同时，我们应当不断拓展思想政治教育主体范畴，积极重塑话语权分布格局，教育者应该牢牢把握选择图像与赋予图像价值的主动权。防止在图像泛化时代，让低俗、恶趣味图像消解大学生的思想，并以此扭曲大学生已形成的正确的价值观。

习近平总书记强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”意识形态工作是党的一项极端重要的工作，高校思想政治教育工作是意识形态工作的重要组成部分。在意识形态领域，任何的领导权、管理权、话语权都应该牢牢掌握。高校思政工作者应增强意识形态领域教育工作的渗透力，提升意识形态教育内容的亲和力，深刻把握新时代意识形态教育的新内涵，严把图像内容表达的意识关卡，协作联动构建图像时代高校思想政治教育的意识形态教育工作大格局。

（二）提高主体素养

图像时代高校思想政治教育的教育方式既包括思政教师对学生言传身教的部分，也包括学生从图像媒介中自主获取教育内容，进行自我教育的部分。思想是行为的先导，教学效果的实现受到教育者与受教育者的图像意识的强弱的影响。因此，增强教育主体的图像意识必须要求主体从思想上重视图像的功能，具有较高的“图像意识”。

在当前的高校思想政治教育课堂中，图像教学已成为高校思想政治教育理论课提升教学实效性的有效方式，也同样起着激发大学生的主体性、创造性、积极性的作用。图像成为现代化思想政治教育发展过程中必不可少的交流与认知的方式与手段。因此，在图像时代，教育者应转变传统以文字为主的教育观念，立足于图像媒介的发力点，遵循新时代背景下学生的认知规律与思维范式，革新教育理念，增强图像意识，发挥图像在高校思想政治教育中的积极作用。

（三）提升图像能力

在图像时代，纷繁复杂的图像遍布着我们的思政课堂。第一，增强教师批判性认知解图的能力是提升高校思想政治教育图像资源应用能力的前提。教师主体在高校思想政治教育理论课课堂中起着主导作用，应当充分发挥主动性与创造性，选择与利用好图像资源。因此，提升教师批判性认知解图的能力能够有效对图像资源进行识别与筛选。在教学过程中，图像资源的识别与选用要迎合受教育者的读图特点，避免一刀切。第二，要保证教学目标的实现。教师主体应该不断进行自我改造与自我提升，把自己作为发展对象，不断提高自身解图与读图的能力，转变图像思维、优化知识结构，不断学习现代科学技术知识，掌握新理论、新观点、新技术，并以此指导教育实践。第三，要提升学生合理化使用图像的能力。高校思想政治教育的任务是培养rr8HsvmmAzJVQ54EAINXctfV1AAHpR88vpRdrK3gD+s=德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，在对学生进行“美学”素养的培育中，学生的图像识读素养被排在了首位。由此可见，培养识图、解图并合理化使用图像的能力是提升大学生综合素养的重要内容，能更好地推动高校思想政治教育的创新发展，为高校思想政治教育效果的提升添砖加瓦。

（四）创新话语表达

在思想政治教育的话语体系中，政治话语多用于向学生传递党的理论和路线方针政策以及符合社会主义核心价值观的主流意识形态内容。但在高校思想政治教育中，政治话语的表达存在枯燥无味、刻板滞后等问题，这与思想政治教育现代化发展的理念相悖。因此，我们应当将思想政治教育中的政治话语与生活话语相融，创新具有生动性、生活化的话语表达体系。

第一，话语体系应当融入学生的日常生活，提升话语亲和力。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育“以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”。在图像时代，应在保证话语意识形态性的前提下增强话语的生动性与生活化。第二，需要提升渗透性，将文本灌输与图像叙事相融合。在图像时代，学生浏览式的阅读习惯与碎片化的阅读环境使得传统的抽象的文本灌输不符合客观规律。在这种情况下，高校思想政治教育应该及时改变话语体系，在话语载体的选择上将文本与图像相结合，在话语表达的方式上将文本灌输与图像叙事相结合，提升思想政治教育话语的渗透性与底蕴。传统的教育话语不能适应图像时代高校思想政治教育发展创新的特征，教师应当主动适应学生的话语习惯，建立平等的师生沟通关系，选择学生接受性强的言说方式，将活泼的图像语言与刻板的文字语言相结合，破除师生间的“话语代沟”。

（五）形成场域合力

推动思政课堂内的图像场域的构建，需要高校革新教育理念，重视图像资源的利用，将图像叙事的手段融合进高校思想政治教育理论课中。

高校可对教育工作者进行图像素养的培训，向教师传达对图像与文本叙事融合的理念。理念的转变会带动行为的转变，高校应当开设主题为图像资源如何高效利用等相关的课程，提高教师甄别、选择、使用图像资源的能力。同时，还需提高高校校园实践活动图像场域的教学能力。在高校中，丰富多彩的校园实践文化是对学生进行思想政治教育的另一重要场域，日益丰富的校园实践活动是高校思想政治教育朝着现代化发展的重要指标，高校校园的实践活动也具有强大的育人功能。创设多样化的校园实践活动的图像场域，能与高校思想政治教育理论课课堂形成场域合力。在校园实践活动中进行思想政治教育的理论知识的灌输，是促使学生将理论知识运用于具体实践的有效途径。图像载体以其直观、具体的特性推动其与校园文化的融合更具有生动性、新颖性，高校应当以学生易于接受的图像形式作为依托，例如举办“微电影”大赛、摄影展等活动，开展思想政治教育的特色活动，促使学生在拍摄或观看比赛作品的同时，潜移默化地接受思想政治教育的熏陶。在高校创设的图像化教学场域内，使学生感悟思想政治教育的核心内容，提升对思想政治教育核心价值的认同感，在场域合力的作用下，对教学内容内化于心、外化于行。

【参考文献】

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（作者系南开大学马克思主义学院硕士研究生）

责任编辑/曾莎莎