大历史观视域下红色资源融入思政课教学探析

以马克思主义唯物史观为基础，根据中国的历史与实际发展情况，习近平总书记提出了“大历史观”这一科学概念：“树立大历史观，从历史长河、时代大潮、全球风云中分析演变机理、探究历史规律，提出因应的战略策略，增强工作的系统性、预见性、创造性。”也就是说，大历史观是在时间上将过去、现在与未来有机结合，并在空间上把整个世界作为历史研究对象。笔者认为，在高校思政课程中融入本地红色资源，可作为培育大学生大历史观视野的一种有效手段。

一、培育大学生大历史观视野的历史与现实价值

帮助大学生树立科学的正确的大历史观，既是中国特色社会主义教育的要求，也是身为思政教师的重要任务，对青年学生、对社会都意义重大。

（一）促使大学生把握历史规律，自觉抵制历史虚无主义

恩格斯指出：“历史是这样创造的：最终的结果总是从许多单个的意志的相互冲突中产生出来的。”可见，探索历史问题不但需要考虑复杂环境下的单个意志，更需要把握他们之间的相互冲突，稍不注意便会陷入历史虚无主义的陷阱。特别是当代大学生成长环境日益复杂，已经很难再通过信息过滤来保证他们的学习环境，因此培养他们树立正确历史观、抵制历史虚无主义迫在眉睫。可通过引导大学生把握中国历史、中国共产党党史的发展脉络，启发他们在国际形势中审视中国的发展与党的选择，从认知层面坚持党的领导与实事求是，自觉抵制历史虚无主义论调。

（二）引导大学生树立科学三观，助力中国式现代化建设

习近平总书记曾说：“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。”研究历史更大的意义是照进现实，最终是为解决现实问题、预测发展趋势服务。大历史观视角是历史研究的思维，更是思考、解决现实问题的思维。大学是青年学生的关键阶段，他们即将作为成年人步入社会、投身新时代中国特色社会主义伟大事业，培育他们树立大历史观科学概念，可以确保其融会贯通马克思主义中国化时代化理论，树立科学的世界观、人生观和价值观，运用科学理论解决今后可能遇到的问题，以坚定不移的步伐迈向未来。

（三）增强大学生历史自信与文化自信，厚植爱国情怀

“我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量”。将这样的信念作为指路明灯，使大学生在课堂上掌握相关知识与思维方法，便可提升他们的历史自信、文化自信，使他们在心中涌出浓厚的爱国情怀。特别是在大历史观视野下，深挖地方红色资源，融入教学内容，历史便成为一系列有血有肉的鲜活事例，革命先烈的每一次奋斗、每一次牺牲、每一次成绩都将直抵大学生的内心，激发勇气与力量，促使他们沿着革命先烈的足迹继续奋进。

二、大历史观视野下红色资源的有效运用

2021年第19期《求是》杂志发表习近平总书记重要文章《用好红色资源、赓续红色血脉，努力创造无愧于历史和人民的新业绩》，指出“红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色”“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富，一定要用心用情用力保护好、管理好、运用好”。

（一）大历史观视野下红色资源概念界定

学术界一般认为红色资源分为广义与狭义——或者说精神与物质两个层面，较早提出这一概念的学者定义广义红色资源是指“能够顺应历史潮流，弘扬爱国主义精神的一切革命活动中凝结的人文景观和精神”，而狭义红色资源则是指“在中国共产党成立以后领导广大人民进行的第二次国内革命战争、抗日战争、解放战争期间所形成的历史痕迹和精神瑰宝”。其后进行研究的学者，或定义更加明晰细致，或对红色资源内涵进行拓展升华，但其基本概念，即包含物质形态与红色革命精神两种内涵，是不变的。

本文重点探讨红色资源有机融入高校思政课教学问题，故主要选取狭义概念——红色资源的物质层面，包括革命时期的遗址遗迹、纪念馆、革命博物馆，或是革命先烈留下的文字、照片、遗物、影像，或是革命时期创作的文学作品、戏剧、歌曲、电影，还可以是革命人物的口述故事、亲身经历等。所有这些有形存在、可以导入课堂助力思政教学的资源皆在本文讨论范围之内。

在大历史观视野之下，红色资源并非仅仅是“红色”与“资源”的简单叠加，两者结合是有机的，历史是连续、一脉相承的，进行历史研究的视角应该沿着中华文明的发展脉络进行，正是有中华优秀传统文化作为根基，才会有革命时期感人的红色历史，而这段红色历史又成为我们当今社会前行的明灯。同样，革命遗迹、文本、音像等资源的产生都有其深厚的文化背景，并延续至今日继续激励中国人民砥砺前行。二者在大历史观视野下有机融合，成为中华民族最宝贵的精神财富。

（二）大历史观视野下红色资源应用及价值

红色资源的应用体现在方方面面，从个人娱乐生活到文化产业、旅游产业再到政府施政，对中国特色社会主义建设以及人民群众的精神生活都产生了积极的影响。本文聚焦高校中红色资源的育人价值，在精神层面，红色资源是培养爱国情怀的鲜活教材，可以升华青年学生对祖国对党的热爱，加深对社会主义核心价值观的认同；在知识层面，红色资源立体、生动、鲜明，应用到高校思想政治课教学，可以丰富课堂理论知识，增加学习乐趣、提高学习热情，达到事半功倍的效果；在社会层面，赓续红色血脉，可以激励青年学生继承革命先辈的事业，将红色基因一代代传承下去。

值得注意的是，红色资源放在大历史观视野之下，理论体系更加完整、内涵更加深远，可以最大限度发挥其价值，还可以防止陷入历史虚无主义的陷阱。有了红色资源的加入，培养大学生建立大历史观的过程会更加顺利，二者相互促进，形成良性循环。

三、大历史观视野下红色资源融入高校课程的路径

综上，有充分理论支撑红色资源有机融入思政课程的价值与必要性，还需要讨论具体的实践路径，只有将理论体现在具体教学方式中，才能真正达到理想效果。

（一）将红色资源引入理论课，丰富课堂

高校思想政治课理论教学是最主要的教学方式，以教师讲授为主，在课堂上将思想政治理论完整、系统、有条理地传授给学生，优势是短时间内传输大量的知识，缺点则是枯燥死板。红色资源中有大量影像，且天然与思政理论紧密相连，非常适合加入理论课中丰富教学。但将红色资源引入理论课并非简单地加入一段视频、音频或是照片展示，而是一种更加深刻的融入。要求授课教师熟练掌握课程理论知识，同时了解多种红色资源内涵，精准把握引入课堂的红色资源与本堂课理论知识之间的内在联系，将这些联系放入大历史观视野之下，横向、纵向展示鲜活的革命历史与理论。

（二）开辟红色专题课，进行集中探讨

结合教学内容的难点与重点，在红色资源中选取某个问题或案例作为专题进行讨论。课前先将相关资料与引导问题发给学生，令学生可以自行查阅相关内容并进行课前思考，可增加课堂互动。课堂之上，除了经典的问题回答与讨论，可增加多种教学方式与手段丰富课堂，比如引入比较教学，将专题内容与其他国家历史中类似的部分进行对比，能让学生对所学知识更加明晰深刻，也是大历史观整体视野的需求。

专题教学设计中应注意两点：第一，专题系列问题要与主题密切相关，且问题之间有逻辑关系、环环相扣，最核心的问题则应紧密联系当代社会现实或是未来发展，让学生建立能够纵览长时间线的大历史观；第二，应当注意师生之间、生生之间的互动，留出充分的时间给他们回答与讨论问题，真正实现对理论知识的理解与升华。

（三）增加红色实践课，实现实地教学

开展生动的实践课，让学生通过直接参与，增加学习兴趣，能更加牢固地掌握理论知识，为接下来的课程打下良好基础。

设计实践课程，首先，要选择合适的场地，地理上需要在学校附近，性质上要求与正在进行的理论课程内容联系紧密，还应注意布置好课前思考，让学生带着问题进行实践学习；其次，教师须提前做好规划，保证实践课程顺利进行，重视参与感的同时，更要引导学生进行学习、讨论与思考，充分发挥实践学习功效；最后，让学生结合自己的亲身感受回答课前布置的思考问题，夯实本次实践课的学习成果。

（四）分小组教学，提高学生主动性

“合作学习”是学生为完成共同任务，在小组中分工合作的互助学习，被很多教育家称为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。让学生分小组进行红色资源的讨论学习，对提高学生学习的参与感与主动性效果显著，小组的学习氛围可以带动每一个成员积极思考与讨论，并提出自己的意见，还可以及时纠正不正确的思考，起到一加一大于二的效果。

分小组教学要注意学生掌握知识的水平，保证每个小组中都有活跃成员、小组之间知识水平相当。讨论内容须精心挑选，紧扣课堂知识、可讨论性强，或是选择某个合适的红色资源作为主题让小组成员学习讨论后进行展示或表演。作为引导者的教师要时刻控制节奏，防止讨论偏题。

（五）注重课后作业思考，巩固学习成果

课后作业可以反映学生对课堂课程的掌握情况，便于教师制定接下来的教学重点，还能够加深学生对已学知识的掌握与巩固。将红色资源加入课后作业的布置当中，可以有多种形式，例如以具体红色资源作为资料，让学生们进行思考论述；或者选择不同时期红色资源进行对比分析，培养学生们大历史视野；再或者可以让学生们自主搜索课程相关红色资源，并进行汇总，激发他们的学习热情。

综上，每种教学手段都有其优点与局限性：理论讲授占绝大部分的教学时间，学习效率高，却相对单调；专题课、实践课与讨论课形式活泼、生动，但组织次数过多会影响课程进度，反不利于系统学习；课后作业能够巩固和拓展所学知识，但必须建立在已经进行一定程度的学习基础之上。所以它们必须进行相互配合，才能最大程度上完成大历史观视野下红色资源的课堂融入，达到最佳教学效果。

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[7]王坦.合作学习论[M].北京：教育科学出版社，1994：18-28.

【基金项目】2022年重庆三峡学院教育教学改革研究项目（思想政治理论课专项）“高校思想政治理论课培育大学生大历史观和增强历史自信研究”（项目编号：szzx22210）；2023年重庆三峡学院校级高等教育改革研究项目“重庆地区红色资源有效嵌入高校思政教学探析”（项目编号：JGQN2309）。

（作者系重庆三峡学院马克思主义学院助教，硕士）

责任编辑/曾莎莎