新课标下提高初中生数学学习兴趣的策略研究

【摘要】学科兴趣是学生学好本课程最好的老师.新课标要求初中数学教师要注重课堂教学质量的提高，注重培养学生数学核心素养，这就要求我们从提高学生数学学习兴趣进行突破.初中数学教学活动大多在课堂中进行，因此从数学课堂教学环境、方法、内容和作业布置等方面结合新课标进行探索、研究提高学生数学学习兴趣的策略.通过研究优化、整合和创新教师的教法，引导、完善学生的学法，以提高学生数学学习兴趣，为促进初中阶段学生数学学习与发展以及身心健康提供良好的保障.

【关键词】 初中数学；学习兴趣；教学策略

1 研究的背景和意义

1.1 研究的背景

近些年基础教育教学质量稳步提升，促进了中小学学生的全面发展和健康成长，但要继续努力，把工作重心集中到强化教育教学各个环节中去，大力提高教育教学质量.“双减”政策要求减轻学生作业重负，以学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，进一步提升学校教育教学质量［1］.新课标要求初中数学教学活动应注重启发学生，激发他们的数学兴趣，引导他们积极参与思考，这就要求教师在课堂教学中注重优化教学行为，培养学生数学学习兴趣和学法，提升课堂教学效率.

当前初中数学课堂教学一线大力推进数学课堂教学改革，总体上教师的教法与学生的学法得到极大改善，数学教育教学质量显著提高，但纵观数学课堂教学，仍存在诸多不足.

（1）教师在课堂中角色转换不足

当前初中数学课堂教学大部分由教师主导，学生被动接受，学生缺乏积极参与思考的意识和习惯，学习中合作、互动和交流较少，长此以往不利于学生数学兴趣的提升和综合能力的发展.

（2）学生在课堂中主动性不足

当前初中数学课堂上教师更多是主动讲解、灌输知识点，学生没有交流、探讨和思考问题的空间和时间，主体地位得不到发挥，个性差异得不到尊重［2］，长此以往学生失去了数学学习的信心，极大地影响了学生数学兴趣和数学学习习惯的养成，阻碍了学生数学核心素养的培养和数学知识地进一步输入.

（3）数学课堂教学方式单一

初中数学课堂教学中教师功利化、传统化教学导致教学方式单一.课堂上教师讲得过多，学生缺乏主动学习、独立钻研、思考、亲手操作、交流等，且作业布置笼统量大，没照顾到学生的个体差异，课堂枯燥乏味，长期这样的教法抑制了学生的数学兴趣，甚至导致少数学生对数学产生厌学.虽然部分教师把信息化、多媒体等教学手段运用于数学课堂，但大部分只是照搬、套用的展示微课和ＰＰＴ课件，没有结合学生学情，充分发挥这些教学手段的优势，导致无法使数学课堂生动有趣、实效，无法激发出学生的兴趣和信心.

这些问题都直接影响了学生学习数学的兴趣，影响了学生数学学习的能动性，也影响了数学课堂教育教学质量的提升.

1.2 研究的意义

数学兴趣能使得学生对数学知识内在感兴趣，能让学生积极参与思考，激发求知欲望.首先，初中学生的年龄特征正是对事物认识从感知到认知转变的过程，通过激发数学兴趣、让学生养成好的学习习惯、锻炼和培养思维，可以为学生的数学发展奠定基础；其次，就学科本身规律来说初中学段数学思维能力正是养成与成型的关键时期，激发数学兴趣，培养思维为高层次持续发展提供保障；此外，培养学生数学兴趣可有效地解决当前数学课堂上学生学法与教师教法存在的问题.

教学课堂是展开教育教学活动的重要途径，初中学科多，学生每门课程学习的时间有限，所以大部分学科教育教学工作都是在课堂中展开，课堂教育教学的环境、方法、内容和作业布置等都对学生学习产生直接影响.数学课标提出，学生是课堂教学活动中的主人，教师只是组织、引导和与学生合作并加强对学生学习兴趣、习惯、方法和能力等的培养.综合以上，从数学课堂教学的环境、方法、内容和作业布置等方面深入研究，优化教师的教法，改善学生的学法，进一步提高学生数学兴趣，增强课堂教学有效性，让每位学生在数学学习中健康成长并达到目标，最终提高初中数学课堂教育教学质量.

2 初中数学课堂教学中提高学生学习兴趣的实效策略

2.1 优化课堂环境，构建良好课堂氛围

新课标指出学生学习应是主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探究、合作交流等是学习的重要方式［3］，为提高学生数学学习兴趣，必须构建、优化和创设良好的课堂氛围，把课堂还给学生，让学生成为数学课堂的主人，教师的职责只是组织、引导并参与其中，确保学生数学学习氛围融洽、民主、和谐，这样学生才有兴趣自主学习和探索.

应在班级成立合作学习小组分层和实行教学模式，同时建立评比、监督、奖惩等办法.学生在有监督和竞争机制的课堂氛围中学习，并能达到学习目标，学科兴趣自然就提高了.

（1）依据学生学情，把班级学生组建成若干数学学习小组，尽量使得各学习小组学习能力和实力相当，这样通过相互学习、竞争、探讨和督促，取长补短、达到共同进步和提高，这解决了学生参与度等现实问题，也提高了学生的数学学习兴趣.

（2）初中学生的基础、认知、思维方式等都存在差异，课堂教学中小组合作学习的同时要重点关注学生数学差异，展开分层教学，这也是课堂教学可持续发展的重要体现.为满足不同水平学生的学习需求，参考学生学习能力、成绩和表现等划分为不同层次，根据各层次学生学情设计出符合相应层次的教学目标和作业等，使每位学生在数学学习中得到相应的进步与成长.

（3）教学中进行分层教学与小组合作学习的同时把评比、监督、奖惩融入其中，合理操作运用，既提高了学生的数学学习兴趣，也增强了学习动力.

2.2 优化教学方法，创设灵活课堂环境

新课标指出课堂教学活动中学生是主体，注重激发他们的学习兴趣，引发他们积极思考，培养他们自主学习、探究的习惯.这就要求教师结合学生学情整合、优化和创新课堂教学方法，提高学生数学学习兴趣，培养学生数学思维、提升课堂教学效能.

（1）转变课堂教学思想.目前初中数学课堂教育教学改革正在深入进行，但仍存在教师教法古板、模式单一，不能与时俱进，严重挫败学生的积极性，让数学没有自身魅力，学生没有数学兴趣，影响课堂教学效果的有效提高，与初中数学学科规律和发展相违背，也与数学新课标等相关政策相违背.

新课改下初中数学课堂的主体是学生，教师要少讲、精讲，制定课堂学习计划和目标时要符合学生的学情，组织引导学生自主交流、合作、探究学习，并参与其中，适时点拨、指导.这样学生通过自主学习、探索与交流获取知识，达到相应目标，完成课堂学习任务，自然就对数学产生兴趣.

（2）教学方式灵活多样.教师在数学课前准备时应结合教学内容和学生学情因材施教设计出灵活、多样、不拘一格的教学设计，以满足学生所需，可借助各种辅助教具或是组织学生自己动手实践操作感受等，让学生有兴趣、乐于主动参与其中.

随着教育的不断创新，多媒体技术作为一项新的教学模式走进课堂，电子教学辅助设施使得数学课堂教学氛围活跃起来［4］，多媒体的运用使得教师在课堂上很容易讲解清楚相关知识，使抽象、复杂的数学问题直观、简单且具备趣味性，贴近学生认知度，大大地激发了学生兴趣.

（3）鼓励质疑和猜想.初中学生正是求知欲最强的阶段，对任何未知事物都产生好奇，想要一探究竟.数学是自然科学的基础，其学科教学时会产生许多饶有趣味的质疑，若教师在课堂上结合教学内容、学科规律和魅力适时地对学生产生的质疑引导他们进行猜想，并寻找解决的办法，则可培养和升华学生数学学习兴趣和思维，促进其在数学上进一步发展.

课堂教学中，首先学生的质疑和猜想需要教师正确引导、不断鼓励并启发，使得问题得以解决与实现，这样学生会对数学学习产生更大兴趣.其次，对于质疑的难易度要根据学生实际情况，因材施教合理设置，照顾大多数学生，并保证有足够的时间和空间让他们对质疑通过猜想、探究和操作去解决，循序渐进，这样学生的数学兴趣也就越来越浓.学生数学能力是一个知识不断积累、归纳、总结和反思的过程，教师要引导他们通过反思不断积累经验，养成良好习惯，从而产生浓厚的数学兴趣.

2.3 整合教学内容，创设合理学习环境

数学教材是一个知识体系的载体，它是数学课堂教学的具体依据，适用于全体学生，教师在课前备课时切不可照本宣科或机械套用，要在深研教材的同时结合学情对课堂教学内容进行整合优化，使之适用课堂，促进学生数学学习积极性，增强数学学习兴趣，从而提高数学教学效果.

（1）在了解学生数学课堂学习需求的基础上，制定相应层次的教学目标和教学计划［5］，这样不同层次学生才能乐于接受、乐于配合、乐意完成学习任务，课堂教学才能顺利进行和完成.

（2）优化整合课堂教学内容不是降低教学目标，而是把目标通过学生学习兴趣、爱好因地制宜地融合到课堂教学各个环节中去完成，设计时应将教学内容与生活实践相结合，让学生容易理解知识为.具体设计中还可以运用如课件、视频、音频等，为学生提供多样化的学习资源，这样学生自然有兴趣完成任务.

2.4 分层设置作业，创设扎实巩固环境

数学作业是初中课堂教学的重要环节，课堂教学的延续，是让学生继续加深掌握、巩固、理解和运用课堂所学，这也是新课标推出和落实的目的.初中学生学科基础、思维、学习能力必然存在客观层面上的差异，在数学课堂教学中，分层作业的目的是结合学生年龄特征和学情，满足不同层次学生的学习需求，减轻学生繁重作业负担，提高他们数学学习效能，确保他们身心健康成长，培养他们的数学核心素养，这也是“双减”政策推出和落实的初衷.学生轻松学到知识并完成任务，渐渐的学科兴趣就提高了.

根据学生数学能力和课堂表现把数学作业划分为三层，结合合作学习小组融合完成，设计时考虑课堂可操作性.

（1）设计时对于学困生可降低作业难度要求，以基础巩固为主；中等学生在巩固基础上，增设适当拓展延伸作业；学优生在巩固基础、拓展延伸的基础下，增加适当突破和跨越性作业.这样既提高学生参与度，也能提升作业效果，同时增强学生学习信心和兴趣.

（2）作业设计首先要围绕课堂知识点，兼顾学情，提高学习效率来设计；其次形式要多样、丰富多彩；第三，设计上尽量避免重复；第四，设计作业时要减量不减质.这样作业数量减少，但对数学知识的学习、巩固和提升的要求没变，学生都能完成任务，达到目标，学习兴趣有了，健康发展也有了保障.

（3）控制作业时间.初中课程多，各科学习时间有限，教师在课堂教学中要精讲，把时间留给学生自主探索、合作交流学习，力争当堂完成课堂作业，家庭作业控制在短时间内.这样的作业才有效，即减轻了学生负担，又确保其健康成长，学生数学学习兴趣自然就提高了.

3 结语

课堂教育教学没有固定不变的方法和措施，关键要找准突破口，结合教师教法与学生学法有创意、科学地进行突破.初中数学要提升教育教学质量，培养学生数学核心素养就必须提高学生数学学习兴趣，这就要求教师在课堂教学中通过对教学环境、方法、内容和作业设置进行整合、创新来优化自身的教法，引导和完善学生的学法，以达到提高学生数学学习兴趣这一目的.

参考文献：

［1］陈海涛.“5+2+n”：探索学校课后服务与托管服务新模式［J］.辽宁教育2022（07）：42-44.

［2］吴连香.基于技能大赛的职业学校教学改革研究［D］.长沙：湖南师范大学，2011.

［3］中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［4］赵映艳.初中数学的有效教学方法探究［J］.新课程（下），2019（09）：64-65.

［5］魏淑清，林越.新工科背景下创新人才培养模式的大学数学课程体系改革与实践［J］.海南热带海洋学院学报2021，28（05）：116-121.