核心素养下初中数学课堂评价机制构建探究

【摘要】本文从核心素养的角度对初中数学课堂评价机制构建进行细致分析，论述课堂评价机制在初中数学教学设计运用的关键点，探讨初中数学课堂评价机制的有效策略，确保初中数学教学质量.

【关键词】核心素养；初中数学；教学评价

课堂评价为初中数学教育确定了目标，发展教师素养与课堂评价机制相结合是改善初中数学教学效果的关键.教育改革的发展对教育提出了很高的要求，教师需要关注学生综合能力的培养，将课堂评价机制与教育改革相结合，通过采取有效的措施实现教育目标，创建综合教学、学习和课堂评价机制，营造良好的学习环境，提高课堂水平和课堂效率.在设计初中数学教学整合方案时，应强调教学整合中可以达到的要求，创建更适合的数学教学设计，并且评估设计应及时有效，有必要设计实际的任务和活动，培养学生解决问题的技能，针对教学内容综合设计课堂评价，明确教学指导目标.

课堂评价机制在初中数学课堂上起着导向作用，通过课堂评价，教师可以了解学生的学习状况，进行针对性的训练，激发学生的数学核心素养.课堂教学和课堂评价之间有高度的连续性，可以通过协调与合作来实现教学目标，可根据课程标准和教育条件，合理组织教育要素，确定合适的课堂评价，在课堂评价机制的指导下，开展不同于传统的教育设计，提高初中数学课堂的教学效率.

1 课堂评价机制对初中数学教学的作用

1.1 丰富课堂教学活动的保证

在初中实施课堂评价机制的教学策略是丰富课堂教学活动的保证.数学教师可以利用课堂评价灵活调整教学，在开展数学教学活动时，尽可能增加课堂活动的灵活性，在明确目标的基础上评估课程.通过进一步加强教学和评估，使教师能够及时有效地了解数学课堂学习的各个方面，正确组织学习活动，有助于教师和学生在学习过程中进行良好的沟通，为各种教学活动创造环境，学生可以在课堂评价的学习活动中更有效地学习，以实现学习目标，获得对数学的新理解.教师引导学生分享对数学的理解，提高学生的数学素养，关注学习过程，培养和发展学生的数学能力，确保教学的有效性.

1.2 发展学生数学素养的关键

探索课堂评价的教学，是发展学生数学素养的关键.数学教学的设计不仅需要相关的评价，还需要基于教育目标提供对学习活动的规划，以确保全面评价教学.与传统教学相比，在课堂评价机制下教学和评估更紧密地联系起来，可以帮助学生提高数学能力，并有效避免负面影响.从教师的角度来看，教师需根据自己的目标实行课堂评价，根据明确的评价任务确定具体的学习方法.通过课堂评价，学生不仅可以规范解决问题的程序，还可以提高数学学习的质量，可以从多个方向总结数学学习过程，客观地探索学习中存在的问题，从而提高整体素质.

1.3 优化初中数学教学的策略

初中数学课堂评价是优化初中数学教学的策略.初中数学实践中，为了弥补传统的初中数学教学评价存在的不足，需利用信息技术参与评估，使教师能够有计划地组织教学，为学生数学素养的发展创造有利条件，评价可以确定学生是否达到既定目标，使学生能够在标准目标范围内学习.教师教学时应有针对性地教学，教学设计的出发点是反映基本数学技能的实施，为教学指明方向，评价对课堂起着至关重要的作用，课堂评价引导教师和学生不断推进初中数学的整个学习过程.

2 当前初中数学课堂评价存在的问题

2.1 课堂评价与实际应用联系程度不高

课堂教学旨在让学生参与到课堂中来，鼓励学生积极探索知识，提高解决数学问题的能力，只有通过学生的自主学习，才能使学生有效地学习数学.目前，课堂评价与实际应用联系程度不高，这是初中数学教学中普遍存在的问题，教师往往忽视学生核心素养的发展，降低了课堂评价的实效性.教师的评价任务往往偏离了教学目标，在规划学习活动时不可避免地会出现一些混乱，课堂和教育活动的评价之间没有联系性，学生机械地遵循教师设计的教学活动顺序，教师对学生提出的问题缺乏启发，只注重知识训练，一些教师在课堂评价中没有发挥实际作用，加深了初中数学中“教”与“学”的偏差，降低了初中数学教学成果的有效性.

2.2 师生之间沟通的缺乏让课堂评价无法落实

传统数学教学中，师生之间沟通的缺乏让课堂评价无法落实.灌输式的传授知识导致学生的学习缺乏主动性，教学效果无法得到反馈，数学课堂教学灵活性不足，对学生学习结果的评价并不能反映学习状况.许多教师在教学中的理解是不全面的，忽视了数学教学的设计和发展，一些教师很少重视教育目标和教育思想的连续性，缺乏适当的方法来收集学生学习情况方面的信息，不能充分反映学生的学习效果，限制了数学教学活动的一致性.

2.3 课堂评价机制缺乏连续性、系统性

课堂评价机制缺乏连续性、系统性，教师将大部分时间用于组织学生练习，使用的课堂评价方法主要依赖于学生的成绩，无法动态反映学生的学习结果，降低了收集课堂评价信息的效率，在提高教育改革的发展上产生了负面影响.许多教师教学计划没有进行目标分析，教学和目标评价之间存在差异，导致教学效果不理想，尽管教师已经掌握了评价方法，但由于教学评价体系缺乏连续性、系统性，应试思维导致教师通过反复训练加深学生对知识的理解，很少有讨论小组和学生参与自学等评价过程，无法通过学生的思维能力发展来评价学习成效.

3 课堂评价机制在初中数学教学中的应用方法

3.1 深化课堂评价机制的连续性

深化课堂评价机制的连续性可以增加教学实践的机会，促进教育活动的灵活性，为教师提供最佳教学设计方法.利用教材设计符合课程目标的课题，协调各个阶段的教学活动，综合各阶段课堂评价的成果进行改进.使用如数学建模等方式实现知识整合，结合教学目标的连续性，利用关键信息评价学生的学习成效，以促进教学、学习和评价的整合.教学应以全面评价为基础，教师需要了解课堂评价的关键点，监控改进学习内容，并根据学生的反馈制定计划.为了有效地引导学生学习数学，数学教师应从不同的角度进行评价，教师设计的所有评价活动都应旨在促进学生发展，教师要关注学生的日常学习能力，如抽象能力、推理能力、运算能力等，以及日常生活和活动中产生的实践能力，应遵循以评价为主要动机的原则，关注学生的不同起点，从发展的角度给予学生更多的自我评价的权利，让他们有更多的机会相互评价.只有改进数学教学的各种形式，学生才能从枯燥乏味的数学定义、理论、概念中享受数学学习，培养数学学习兴趣，提高学生学习数学的能力.

3.2 形成数学知识结构化载体，提升学生数学思维能力

想要让课堂评价机制在初中数学教学中发挥重要作用，应动态掌握学生的学习情况，灵活调整教学设计.课堂评价机制的优势在于能够灵活地根据每个阶段的实际学习情况进行调整，增加了教师组织学习的协调性，在提高学习效率方面更好地发挥作用.教师应了解学生在课堂内外的学习情况，并保持学生的数学发展，收集有关学生学习方面的信息，并将信息融入学习活动的设计中，充分利用课堂评价为学生创造学习环境.教师可以动态调整和改进教学策略，确保学生的发展，对教学进行深入分析，设计符合学生的教学内容，让学生体会数学知识的乐趣，提升学生的学习实效性.学生在课堂上对数学知识的客观评价与抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念的有效性密切相关，这意味着教师应该建立课堂评估机制，整合逻辑推理元素，以结构化数学知识主题为载体，引导学生思考数学知识，促进他们逻辑思维能力的发展.教师可以在课堂学习的基础上，加强对培养学生抽象思维的关注，在课堂上向学生解释的抽象数学知识，不断提高学生的抽象思维能力.教师需引导学生将数学知识与现实生活相结合，适当调整教学方法和内容，在课堂上积极指引学生找到问题的最佳解决方案，形成模型观念、数据观念、应用意识、创新意识方面的评价.

3.3 加强师生之间的沟通，建立师生互动平台

传统的初中数学教学缺乏师生之间的沟通，影响初中数学教学活动的效果.因此，教师应积极与学生建立合作学习，采取措施为学生创造参与教学的机会，鼓励学生参与教学与评价，促进师生之间的互动.教师可以鼓励学生进行实践和探索，让学生参与教学过程，实现师生协作，通过引导、设置问题引发学生的深入思考.教师应尊重学生在数学学习方面的主体地位，引导他们对自主学习进行评价，并鼓励他们在互动中相互评价.教师可以尝试在课堂上引导学生参与自我评价活动，与学生进行交流互动，建立良好的师生关系，进一步加强学生的学习主动性.教师可以将自我评价和学生之间的相互评价纳入评价活动，建立协作学习团队，通过合作学习活动，培养学生的合作意识，最大限度地调动学生的独立性，帮助学生不断提高数学思维.

3.4 运用信息技术强化评价机制，建立课堂评价体系

针对课堂评价机制在初中数学教学中存在的不足，有必要运用信息技术强化教评机制，建立课堂评价体系.为了提高课堂评价的效果，应加强学生数学能力的发展，避免对学生的学习产生负面影响，提高教学的有效性.应充分发挥学习和评价的作用，创新评价方法，提高课堂评价的作用效用.教师可以利用信息技术记录教学活动，掌握学生的学习信息，在教学评价环节予以学生综合性评价，强化教学活动中的实践学习，以此发挥课堂评价机制的作用.教师需注重课堂评价机制的多元发展，分析初中数学的知识特点，根据知识特点深入评价数学教学，通过创新评价方式提升师生的综合能力.在建立教学评价体系时，教师应创新评价方法，应尝试将定量评价与定性评价相结合，从不同的角度对学生进行评价.此外，教师可以收集学生的相关数据，以便科学客观地评价他们的学习质量，激发竞争意识.通过科学性和客观性的评估方法，学生逐步提高数学学习水平，增强整体素质和能力.

4 结语

由此可见，初中数学教学结合课堂评价，提高了教学设计的有效性，有助于培养教师的专业能力.教师应更加关注课堂评价的连续性，并采取合理措施为学生创造良好的学习环境，提高数学课堂的有效性.在学生能力的基础上，灵活利用信息多媒体技术，创建全面的初中数学课堂评价体系.同时初中数学课堂上有许多问题，想要解决这些问题，应重点分析初中数学知识特点，根据知识特点深入评价数学教学，培养学生解决问题的能力.教师应结合综合教学设计的要素，组织教学活动，以教育目标为出发点，侧重于教育活动的形成，以初中数学特点为指导，将综合教学的设计与课堂评价相结合，设计有针对性地学习活动，为教学设计提供思路.

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