初中数学教学中导学互动方法运用概述

【摘要】随着新课标工作的不断深化，传统教学方法已无法满足当下学生的学习需求，逐渐被淘汰，此时需要教师引入更多新的教学模式，以便激发出学生的积极性与自主性，从而提升教学效率，让学生高效完成学习任务，扎实掌握知识.本文针对初中数学教学中导学互动方法的运用进行研究，首先简单概述导学互动的相关内容，然后探讨初中数学教学中导学互动方法的运用的意义，最后分析初中数学教学中导学互动方法的具体运用，旨在为其他初中数学教师提供一定参考.

【关键词】导学互动；初中数学；课堂教学

导学互动方法相较于其他教学方法不仅能够培养学生的创造能力，而且还能够有效提升学生的学习效率，更加快速、扎实地掌握数学知识.在素质教育背景下，为了培养学生的创造能力，激发学生的学习自主性，提升学生综合素养以及课堂教学质量，教学方法也在不断改进.而导学互动方法便是新的教学方法被引入初中课堂教学中，要充分发挥导学互动方法的优势，改善初中数学教学现状.下面就针对相关内容进行详细阐述.

1 导学互动的概述

导学互动主要指的是将互动和导学相结合而形成的教学模式，其中导学指的是对学生学习进行指导，互动则指的是相互促进.导学互动方法在教育领域中的不断应用与改进，促使导学互动教学模式得到了广泛应用，充分发挥出其本身的价值.将导学互动方法应用于初中数学教学中，在一定程度上改变了以往课堂教学单方面灌输的方式，增加了师生的互动，而且教学工作也更多是以教师引导为主，教师通过对学生进行引导，让学生可以对数学知识有更加深刻的理解，从而取得较为理想的教学效果［1］.正因为导学互动方法本身的优势，通过利用导学互动方法进行教学能够有效提升初中数学教学效率与质量，应对此方法展开进一步的推广.

2 初中数学教学中导学互动方法运用的意义

2.1 提高课堂教学效率

将导学互动方法应用于初中数学教学中，能够让教学工作变得更加具有针对性，并锻炼学生的学习、思考等方面的能力，还能够不断优化课堂教学环境，改变传统较为紧张的师生关系，拉近师生间的距离，对于构建高效课堂能够起到积极作用.利用导学互动方法进行教学时，教师需要将精力都集中放在“导”方面，而学生则是将精力集中于“学”方面，让师生所扮演的角色变得更加清晰，此时学生拥有更多独立学习与思考的机会，对于培养学生自学能力与思维能力能够起到积极作用，而教师更多是以辅助为主，转变学生以往面对学习时的态度，让学生从原本被动学习逐渐转变为主动学习，调动学生主观能动性，并与现实生活相联系，让课堂变得更有趣，学生面对学习时充满了热情，数学学习也就不再是枯燥的，活跃了学生的思维，使学生在学习数学知识时具有更高效率与质量［2］.

2.2 培养学生自学能力

在应用导学互动方法教学过程中，“讲”不再是课堂教学的核心，“学”的地位比“讲”的地位更重要，“学”成为导学互动下课堂教学的核心.随着学生在课堂教学中的主体性变得越来越强，促使学生更加积极主动参与到课堂学习中，这有利于培养学生的自学意识与能力，为学生日后学习打下良好基础［3］.导学互动方法的应用需要先明确学习目标，通过学习目标的引导让学生可以对自身所存在的不足之处有一个深入的了解，并积极主动和其他同学进行探讨学习，这样不仅能够改变以往学生学习过于依赖于教师的情况，而且还能够养成自学的习惯，面对任何问题不再是想着求助教师，而是先通过自己的努力解决问题，长此以往学生解决问题的能力与自学能力都会得到明显提升.

2.3 发展学生创新能力

随着时代的发展，对人才的要求变得越来越高，传统灌输式教学方式已经无法满足时代发展要求，在传统教学模式下学生的思维容易被禁锢，常常刻意利用知识，虽然能够让学生利用知识解决简单问题，但是却会让学生在学习过程中遇到新的问题，如面对形式多样的同等类型题不会解答、缺乏创新意识与思维等［4］.使用导学互动方法进行教学，是围绕着学生展开教学工作，在解决问题时需要学生以新旧知识联系为基础，认真思考问题的解决方法以及涉及的知识.当学生能够不断产生新的疑问，发现更多的新问题，思考各种方法解决问题时，也能够促使学生的创新能力得到良好发展.

3 初中数学教学中导学互动方法的具体运用

3.1 构建以学生为主体的课堂

近些年，学生是否具有创新力得到了重视，很多教育领域专家认为学生通过认真思考问题、解决问题，才能够将学习到的知识转变为解决问题的能力.学生作为课堂学习中的重要主体，经过同伴之间的相互交流与学习，寻找到新旧知识之间所存在的联系，再借助导学案解决问题，如此便能够深入理解新的知识，并将其灵活应用于问题的解决中，所以构建以学生为主体的课堂才能够将导学互动方法有效运用于课堂教学［5］.

例如 当对“全等三角形”进行教学时，教师应当先改变以往的教学方法，切勿直接将判断定理呈现给学生，而是通过使用开放的教学方式，让学生对判断定理进行自主判断.学生根据已知条件准备好形状各异的三角形，也可以利用举例法、画图法进行证明.在实践过程中，学生能够发现两个三角形如果想要被判断为全等，那么就需要有两个及以上的条件是相同的，同时根据学生的举例将全等三角形具备的条件列举出来.以此为基础，学生还应当对判定的定理列举相反的例子，借助此种方式让学生对三角形判定定理有一个深入的了解.之后，教师还可以向学生提问，虽然没有学生找到反例，但是就一定能够证明这两个三角形是全等的吗？此时学生便被教师引入对定理的使用中，全部问题都是学生利用自己已经掌握的知识进行探索而实现的.在导学互动模式下，学生是课堂中最为重要的主体，一切教学工作都是围绕着发现与解决问题而展开，让学生在此过程中不断进行探索与认识，从而完成数学知识的学习.

3.2 利用反馈训练进行巩固

在利用导学互动方法进行教学时，反馈训练能够起到非常重要的作用，不断强化与巩固学生学习的知识.通过反馈训练可以培养学生灵活利用知识的能力，让学生灵活利用自己学习与掌握的知识解决遇到的问题，因此教师应当根据教学要求与目标合理展开测试，根据学生的解题情况反馈，使教师能够对学生学习情况有一定了解，再根据学生出现的问题进行指导，从而不断提升学生学习质量［6］.

例如 以一次函数为例，在设计反馈训练的内容时，应当注意的是要合理设计习题难度，从简单到困难逐渐递增，推动学生思维呈现出阶梯式发展.与此同时，由于设计的反馈训练题目难度存在差异，可以满足不同能力学生的需求，当经过反馈训练发现学生出现了共性问题，教师应当先对问题进行分析，了解学生出现问题的原因，然后再对其着重展开讲解，让全体学生都能够明白自己出现问题的原因，并掌握正确的解答方法，使其在以后面对类似问题时能够快速准确寻找到问题解决方法，从而提高学生的解题能力.所以，教师应当将导学互动方法有效应用于教学实践中，合理利用反馈训练让学生巩固数学知识，不断加深学生印象，促使学生具有较高数学综合素养.

3.3 加强引导学生合作学习

导学互动方法的应用并非只是简单的增加生生间互动，更是加深学生对问题的认识，使其思维能够得以良好发展.初中生的知识积累不足，面对很多问题时难以有深入的理解，再加上欠缺合作学习机制，对学习任务和内容没有进行合理安排，如此便需要教师加强对学生的引导，促使其可以有效完成学习任务.在教师引导下，学生的思维得以良好发展，可以解决很多问题，而且通过教师引导还能够解决学生出现的无效交流情况，有利于学生高效完成学习任务.

例如 以角的平分线的性质为例，先深入分析教材内容，然后根据学生数学能力与素养，对教学内容进行划分：（1）让部分学生利用尺规法完成角平分线的制作，在制作过程中了解角平分线的基本原理，使学生不仅复习以往学习的尺规作图方法，而且还要引导学生对半径长度大于角上两点距离的原因进行分析，为之后角的平分线的性质的教学打下基础.（2）对角的平分线的性质进行探索.当完成了上述内容的学习以后，学生进行探索学习的重点在于角平分线上的点到角两边之间的距离，利用直接测量法可以发现两者之间的距离是相等的，之后由学生相互合作对该结论进行证明.利用导学互动方法进行教学，借助导学案可以引导学生在思维上实现过渡，让学生学习能够得到深入推进，为课堂教学效率提供保障.

3.4 构建交流平台强化探究意识

兴趣能够让学生在面对学习时拥有更强的主动性，并充满了人情，而想要激发学生的兴趣需要先强化学生的探究意识，因此教师通过构建交流平台，并落实导学互动方法，为学生提供了更多探究学习的机会，从而激发出学习兴趣.教师可以利用情境设计法对交流平台进行建设，例如先录制教学视频，再对已录制的教学视频按照要求进行剪辑，当完成剪辑工作以后将最终视频上传到校园内部网站或是平台中.进行视频制作需要对视频内容展开精心设计，但因为课堂时间有限，教学视频时长应当保持在五分钟到十分钟之间，教学内容应为典型案例，也可以是满足学生认知能力需求的片段.最后，教师需要在班级中成立讨论组，让学生在讨论组中对数学知识进行讨论，教师在这个过

程中要为学生答疑解惑，对学生讨论的内容进行整合，而且还需要对学生展开针对性指导，让学生数学成绩能够得到明显提升.借助导学互动方法展开数学教学，不仅可以为学生提供更多的讨论平台，而且还能够强化学生的探究意识.

4 结语

导学互动方法的应用优化了教学流程，改变了教学方式与思路，相较于传统教学方法能够取得更为理想的教学效果，强化了学生的综合能力.为了能够让导学互动方法得到有效应用，本文主要是从构建以学生为主体的课堂、利用反馈训练进行巩固、加强引导学生合作学习、构建交流平台强化探究意识四个方面进行论述，通过采取上述方法能够充分发挥出导学互动方法的作用，从而提高初中数学教学水平.

参考文献：

［1］李彦佑.试析“导学互动”教学模式对初中数学教学的价值［J］.真情，2022（02）：0054-0056.

［2］梁晓莉.“导学互动”在初中数学教学中的应用研究［J］.数理化解题研究，2023（17）：5-7.

［3］许洋洋.“导学互动”模式在初中数学教学中的应用［J］.亚太教育，2023（13）：32-35.

［4］李高伟.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用［J］.学周刊，2022（25）：3.

［5］彭林丽.运用“导学互动”教学模式构建初中数学有效课堂的探讨［J］.世纪之星—初中版，2022（10）：0082-0084.

［6］钱晓瑜.运用“导学互动”教学模式构建初中数学有效课堂［J］.数学教学通讯，2022（26）：51-51.