“双减”视野下初中数学多元化作业的设计探究

【摘要】 随着“双减”教育理念的影响，越来越多的教师开始关注多元化作业设计.多元化作业强调形式多样，作业内容丰富，注重学生实践和数学能力的培养，这种作业设计有助于激活学生的数学学习兴趣，提高作业完成效能.围绕“双减”视野下初中数学多元化作业设计，本文先进行“双减”视野下初中数学多元化作业设计的现状分析，说明“双减”视野下初中数学多元化作业设计的意义，之后提出“双减”视野下初中数学多元化作业设计的策略，并结合教学实际进行具体分析.

【关键词】“双减”；初中数学；作业设计

“双减”政策的出台，对于初中数学作业设计提出了新的要求.初中数学作为基础教育的重要科目，其作业设计的质量直接影响到学生的学习效果和兴趣.“双减”政策要求教师优化作业设计，减少重复、机械性的作业，提高作业的有效性和趣味性，这也为研究初中数学多元化作业设计提供了现实需求.在初中数学作业设计中，学生的作业需求也在发生变化.他们不再满足于传统的单一作业形式，而是希望在完成作业的过程中获得更多的实践机会、探索机会和数学能力培养.因此，初中数学多元化作业的设计，需要充分考虑学生的发展需求，为他们提供更加丰富和多样的数学学习体验.

1 “双减”视野下初中数学多元化作业设计的现状分析

在“双减”政策的推动下，初中数学作业设计逐渐倾向于形式多样化，如知识探究、实践操作、数学建模等.这些多元化的作业形式有助于塑造学生对于数学作业的认识，使学生更加容易接受教师的作业安排.同时，越来越多的教师开始关注学生的个性化需求，根据学生的不同能力和兴趣设计不同难度和类型的作业.这种个性化作业设计有助于满足各类学生的需求，提高学生的作业积极性.此外，“双减”政策强调减轻学生课业负担，为学生提供更多的时间和精力参与数学活动进行高效学习.因此，初中数学多元化作业设计也注重培养学生的实践能力和数学技能，如设计数学游戏、数学调查报告等类型的作业.

目前初中阶段的数学作业设计仍然面临一些现状与挑战，虽然“双减”政策下初中数学作业设计趋向于多元化，但部分教师在设计作业时仍未能充分考虑初中生自主完成作业的能力，导致作业的完成度不够，未能充分发挥出学生在作业任务当中的参与价值.同时，在“双减”政策背景下，作业设计应注重培养学生的综合素质.然而，在实际教学中，许多教师在设计作业时未能充分考虑学生的个体差异和数学学业需求，容易出现作业设计形式新颖但是作业内容的针对性不强的情况.此外，初中数学多元化作业的设计和实施需要相应的评估机制进行支持.然而，目前部分教师的作业评估机制尚不完善，未能发挥出引导学生进行学习总结的功能，进而难以充分发挥多元化作业的优势.

在“双减”政策背景下，初中数学多元化作业设计虽取得了一定的发展，但仍存在诸多挑战.因此，本文将针对这些问题，探究“双减”视野下初中数学多元化作业的设计方法和效果评价，为初中数学教学提供有益的借鉴和启示.

2 “双减”视野下初中数学多元化作业设计的意义

“双减”政策旨在减轻学生课业负担和心理压力，为学生提供更多的时间和精力发展自己的兴趣爱好和特长.初中数学多元化作业设计则是对“双减”政策的有益实践，能够促进学生的全面发展.在“双减”视野下，初中数学多元化作业设计的意义主要体现在以下几个方面.

2.1 提高学生的学习兴趣和动力

多元化作业设计能够打破传统作业的单一性和枯燥性，为学生提供具有趣味性和挑战性的作业.多元化作业设计能够使学生在完成作业的过程中，有更多方面的数学学习体验，进而改变学生对于数学作业的刻板认识.这有助于调动学生的作业主动性，使他们更加积极地投入到数学学习中.

2.2 提升学生综合素养

初中数学多元化作业设计注重培养学生的逻辑思维、解决问题的能力和创新能力，这些都是学生核心素养的重要组成部分.通过合作学习型作业、问题解决型作业等，学生可以在团队合作、解决问题的过程中培养合作精神、锻炼沟通能力，这些多元化作业设计，有助于培养学生的数学核心素养，以此来促进学生的数学学业发展.此外，不同的作业类型，可以使每个学生都得到适合自己的作业，从而促进教育公平.

2.3 优化教师的教学方法

初中数学多元化作业设计能够推动教师更新教学理念、提高教学能力，从而提升教师的教学水平.多元化作业设计要求教师转变传统的教学观念，提高作业设计的能力，这有助于教师更新教学方法，提高数学教学质量，更好地适应“双减”教育改革的需求.在设计多元化作业的过程中，教师可以不断探索、创新，提高自己的教学水平.

3 “双减”视野下初中数学多元化作业设计的策略

“双减”理念是初中数学教学的重要策略指导.在设计初中数学作业时，教师需要充分尊重学生的主体地位.为此，教师可以鼓励学生自主设计小组作业，提升学生在作业当中的参与度.教师也可以立足学生的数学素养，设计分层作业，为不同层次的学生设计相应的作业.教师还可以培养学生的数据分析能力，设计调查作业，引导学生通过知识实践的方式进行能力提升.此外，教师也需要注重总结学生作业的完成情况，提升多元化作业的应用效能，使数学作业成为学生发展的重要组成部分.

3.1 体现自主价值，设计小组作业

小组作业是多元化作业设计的重要组成部分，能够帮助学生在作业完成过程中承担起更多的学习价值.从“双减”视野出发，小组作业要求学生在团队中共同完成任务，每个成员都需要承担一定的责任.在这个过程中，学生需要主动探索数学知识和完成作业任务，从而为学生创造自主发挥的空间.同时，具备自主学习能力的学生在小组作业中能够更好地发挥主观能动性，主动承担作业任务，积极参与作业完成，贡献出自己的力量.这种自主性有助于提高小组作业的质量和效果.

例如 在进行“用频率估计概率”的作业设计时，本课知识具有较强的实践性，对于单个学生来说并不容易进行实践学习，因此教师可以通过小组作业的形式让学生自主组织完成.利用频率估计概率的方法，学生小组可以更准确地评估特定事件发生的可能性.这涉及分析事件发生的频率，以确定其发生的概率.比如，小组作业可以是“抛硬币的频率统计”，小组成员可以通过抛硬币并记录正面朝上的次数来收集数据.学生可以利用这些数据来估计正面朝上的概率.同时，在小组内，每个成员都可以承担不同的任务，比如数据收集、数据分析或解释结果，确保小组的每个成员都可以贡献自己的价值.此外，学生也可以在小组内部，围绕作业完成过程中出现的问题进行探究交流，从而优化整个小组的最终作业成果.

3.2 立足学生素养，设计分层作业

“双减”理念在减轻学生课业负担的同时，更加重视对于学生进行精细化教学，围绕这一方向，教师可以在多元化作业设计当中，引入分层作业.在初中数学教学中，学生的学习水平和能力存在差异，传统的“一刀切”作业模式往往无法满足所有学生的需求.为此，从初中生自身的数学素养出发，教师可以根据学生的能力和理解水平，将作业分成不同的层次，每个层次有不同的难度和要求，使每个学生都能在原有基础上得到发展.此外，分层作业可以帮助学生在自己的水平上完成作业任务，有力地保障了作业设计的整体效能.

例如 在进行“一元一次不等式组”的作业设计时，学生随着不等式教学的逐渐深入，在不等式知识的认知程度上出现了差异，为此，教师利用分层作业的方式对学生进行长善救失.教师可以结合学生的素养进行具体分层，比如，针对学生的基本概念理解素养布置基础层作业，其中包括简单的不等式组，学生可以通过简单的代数运算求解，帮助学生建立不等式的基本概念和解法；针对学生的技巧应用素养布置进阶层作业，这个层次的作业可以帮助学生巩固不等式的解法，学生需要使用更多的代数技巧来求解各类不等式组，进而提高他们的代数应用能力；针对学生思维能力素养布置拓展层作业，学生需要使用高级的代数技巧和逻辑推理来求解复杂的不等式组，帮助学生深入理解不等式的概念和解法，并提高他们的思维能力.

3.3 培养数据能力，设计调查作业

调查作业可以帮助学生建立数据收集和处理的基本技能，这是初中数学教学所重视的，也是多元化作业的重要发展方向.在“双减”视野下，作业设计不仅要重视学生的知识应用，也要培养学生的数学能力，因此针对学生数据分析能力的培养，调查作业需要引导学生通过调查收集数据，并对数据进行整理和分析.在完成调查作业的过程中可以帮助学生锻炼数据处理的基本技能，如数据分类、数据整理和数据计算等.此外，调查作业可以帮助学生建立数据分析的基本思维，通过分析数据来得出结论或解决问题.

例如 在进行“数据的波动程度”的作业设计时，教师可以设计调查作业来帮助学生提高他们的数据分析能力.比如，教师可以发布调查某个商品的价格波动情况的调查作业，并通过数据分析来评估该商品的价格稳定性.学生需要收集该商品在不同时间点的价格数据，并计算其价格波动程度，帮助学生在实际应用中体验数据收集和处理的相关技能.之后，学生需要通过数据分析来评估该商品的价格稳定性.他们可以使用一些统计量，比如标准差、方差和极差等，来衡量价格的波动程度，进而帮助学生建立数据分析的基本思维.此外，学生需要通过数据分析来解释该商品的价格波动情况，并将分析结果表达出来.学生可以使用一些数据可视化工具，如柱状图、折线图和散点图等，来展示价格波动的情况.

3.4 注重学生总结，提升作业效能

初中数学多元化作业设计的应用是一个整体的过程，包括作业的设计、作业的完成、作业的总结等步骤.在“双减”教学理念下，作业总结是学生在完成作业后，对所学知识和技能进行总结和归纳的过程，该环节可以帮助学生提高多元化作业的应用效能.通过总结，学生可以发现自己在完成作业时存在的问题和困难，认识到自身在作业完成过程中的亮点与不足.这可以帮助学生及时发现自己存在的知识理解不透彻、方法不熟练等问题，并采取相应的措施进行改进，从而更好地调整自己的学习方法和策略.

例如 在进行“三角形全等的判定”的作业设计时，教师可以布置一些练习题，要求学生运用三角形全等的判定定理来证明一些三角形全等.在完成这些作业后，引导学生进行作业总结.学生可以先总结自己在完成作业时所使用的方法和技巧.比如，他们可以总结出在证明三角形全等时，需要使用哪些定理和性质，以及如何运用这些定理和性质.之后，学生可以总结自己在完成作业时存在的问题和困难.比如，他们可以总结出在证明三角形全等时，哪些地方理解得不透彻，哪些方法不熟练等.此外，学生可以总结完成作业的学习过程和结果.比如，他们可以总结出自己在证明三角形全等时，哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以及自己的学习效果如何.

4 结语

综上所述，对“双减”视野下初中数学多元化作业的设计进行探究，是数学教学研究的重要方向.围绕“双减”的需求，教师可以结合初中数学的教学需求构建多元化作业设计策略，同时，结合各类型的数学作业进行设计应用，使之为学生的学业发展助力.

参考文献：

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