浅谈编辑的多重视角

摘 要：编辑要以作者的视角传播优秀文化，以读者的视角打磨市场精品，以审查者的视角把关图书质量，以媒体人的视角做好图书宣传。只有做好这几点，才能真正做到对作者负责、对读者负责、对市场负责、对社会负责。

关键词：编辑视角 图书质量 市场需求 阅读心理

想要做一本好书，编辑需要具备多重视角：以作者的视角传播优秀文化，以读者的视角打磨市场精品，以审查者的视角把关图书质量，以媒体人的视角做好图书宣传。只有做好这几点，才能真正做到对作者负责、对读者负责、对市场负责、对社会负责。下面就以教师教育图书编辑为例，来谈谈笔者在这几方面的体会。

一、以作者的视角传播优秀文化

一本好书的诞生，有时源于编辑策划，有时源于作者投稿。无论是哪种情况，编辑在跟进写作、编辑加工、设计制作和宣传推广的过程中，都需要带着作者的视角去理解其创作意图以及书稿的逻辑体系、语言风格等，以实现和作者的通力合作，共同推出好的作品，传播优秀文化。

当拿到一本教师教育书稿时，编辑首先要思考作者的创作意图：是想要推介学术前沿的理论思想，还是想要讨论教育实践中的热点问题？是想为师范生编写教材，还是想为一线教师提供实践指导？是想总结区域、学校、个人的教育教学管理经验，还是想要分享个人在日积月累的教育生活中写下的随笔感言？只有理解了作者的创作意图，才能做好图书定位，并在之后确立设计方案、宣传方案等环节更好地和作者沟通。

弄清了作者的创作意图后，在跟进写作和编辑加工的过程中，编辑还要努力进入作者的逻辑体系。对于同一个主题，作者思考的角度、表达的方式可能和编辑设想的不一样。这时，编辑不要急于根据自己的想法和习惯修改书稿，而是先要放空大脑，尝试进入作者创作的逻辑体系中，去了解书稿的思想观点、研究方法、框架结构等，体会作者为什么要这么写，对于不认可的部分，再结合自己的想法和作者沟通，看怎样写可以更好。在充分尊重作者、理解作者的前提下，编辑和作者的沟通会更加顺畅，双方也更容易达成共识。

在编辑加工过程中，编辑也要适应作者的语言风格，不能按自己的喜好随意修改书稿，更不能因修改文字而改变作者的原意。编辑要坚守“有错必改，改必有据”，确实需要修改而作者又不同意时，编辑要站在作者的角度，使用恰当的语言与其沟通，先弄清作者不愿修改的理由，再站在专业的角度严谨客观、有理有据地表达自己的意见。为读者提供好的作品是编辑和作者共同的目标，站在这个角度提供专业的意见和建议，一般都能得到作者的理解和认可。

在图书设计制作和宣传推广过程中，编辑也要尽可能站在作者的角度，力争体现作者的特色，让作者和图书的价值得以彰显。比如，有些作者知名度高，封面就可以放上作者照片，凸显其影响力；有些作者知名度没有那么高，编辑可以帮助邀请合适的专家为其图书写序言、推荐语、书评等，提升其图书的影响力。再比如，有些作者擅长演讲，可以通过短视频、直播等方式让作者参与图书宣传；有些作者擅长培训，就可以考虑“图书+培训”的立体化开发。站在作者的视角，尽可能发挥作者的优势，也更有利于获得作者的支持。

此外，站在作者的角度，编辑还要在保证出版时间、准备评奖材料、稿费结算、版权保护等方面为作者做好服务。只有站在作者的角度，设身处地为作者着想，才能赢得作者的信任和配合，共同把书做好，实现传播优秀文化的目标。

二、以读者的视角打磨市场精品

著名语言学家、出版人郝铭鉴先生说过：“一本书能否站得住，主要靠作者的智慧；一本书能否打得响，则主要靠编辑的智慧。一个称职的编辑，要敏锐地捕捉市场需求，准确地把握阅读心理，同时还要巧妙地激发作者的写作欲望，坚定作者的写作信心，铺设作者和读者沟通的桥梁。”[1]由此可见，要想有效地传播优秀文化，编辑还要站在读者的视角审视图书价值。这就需要编辑了解读者的消费心理、阅读需求、审美情趣等，将作者的智慧以更适合读者阅读的形式呈现出来，既起到开启民智的引领作用，又让读者在阅读中得到享受，精神需求得到满足。

首先，编辑要明确一本书做出来是给谁看的，即确立目标读者。一本书的读者定位决定了编辑在做书时是要突出它的高端性、学术性，还是大众性、实用性。例如，在教师教育类图书中，如果读者定位是专业教育研究者，编辑就要关注作者是否权威、内容是否前沿或经典；如果读者定位是一线教师，编辑则要关注书稿内容是否实用，能否解答老师的疑惑或帮助老师解决实际问题。只有找到了作品和读者之间的契合点，才能在做书的过程中始终立足读者需求，选择更合适的内容和体例，更好地满足读者的期待。

其次，不管是学术类书稿还是大众类书稿，编辑都要将自己作为第一读者，看看在阅读过程中是否有愉悦的体验，读完是否有获得感。因此，编辑在尊重作者表达风格的基础上，要让书稿达到基本的文从字顺。“对一部书稿，为了尊重作者的独立见解，尽量不改；为了尊重事实与共识，却又不能不改；为了尊重作者风格，尽量不改，为了有利于读者理解，却又不能不改；文法在好与不好之间，尽量不改，而在通与不通之时，不能不改。”[2]在编辑书稿的过程中掌握好“度”，在尊重作者劳动和发挥编辑作用之间取得平衡，是一个编辑需要长期修炼的功夫。

再次，有了基本的内容，在图书的装帧、定价和增值服务上也要关注读者需求。例如，对于一些经典的图书可以做成精装、平装两种版本，供读者按需选择；设计版式时适当留白，便于读者写下自己的思考；提供思维导图、章节内容概览、核心观点提炼等阅读框架，帮助读者梳理图书结构、把握重点内容；通过读书沙龙、直播活动等为读者搭建和作者沟通的桥梁；提供听书音频、精读培训等增值服务，满足读者进一步学习的需求；关注各网络销售平台以及自媒体上的读者反馈，虚心听取读者意见等。

最后，编辑做书，不仅要满足读者需求，也要重视引领读者需求，通过推出精品图书来培养读者的阅读习惯、提升读者的阅读品位，还可以通过举办读书活动营造阅读氛围，助力学习型组织和学习型社会的建设，这也是出版工作的应有之义，是编辑的社会责任和社会价值的体现。

三、以审查者视角把关图书质量

图书作为满足大众精神需求和引领大众精神追求的一种特殊商品，要禁得起大众带着“挑剔”的眼光来审视它。这就要求编辑以审查者的视角来加强书稿的审读和编辑加工，保证图书质量。正如美国编辑人韦克斯曼（Maron L.Waxman）在《观察入微的探索者——文稿编辑》一文中所说的：“文稿编辑必须训练自己很不自在地阅读手稿，不停地抱怨、质疑、查询令你不满意的地方，不要轻易放过作者。假如你发现自己在编辑文稿的时候，读得兴致高昂，你应该先把铅笔放下，好好享受阅读的乐趣。把书看完，然后再回过头去，拿起铅笔，重新编辑，这回不要放过原先你为了阅读的乐趣而搁置的小小的不满意和批评。”[3]

编辑拿起一部书稿，最先要审查的必然是政治导向问题。我们常说“言论有自由，出版有纪律”，《出版管理条例》第二十五条明确规定了出版物不得含有的十项内容，包括危害国家统一、主权和领土完整的内容，破坏民族团结或者侵害民族风俗、习惯的内容，危害社会公德或者民族优秀文化传统的内容等。在教育类书稿中，直接讨论政治问题的不多，但有时可能存在一些隐晦的不良导向，例如，在一些弘扬教育新理念、讨论教育改革的书稿中，可能存在对西方教育理念过于追捧、对我国传统教育制度的抨击过于偏激的问题；在配图中存在的一些形象设计问题可能会给师生造成不良影响等。所以，编辑在审稿过程中必须提升敏感性，时刻警惕这类问题的出现。正如我国著名出版人聂震宁所说：“一个编辑，起码要有社会责任心——作者、学者可以文责自负，出版者却要为社会、为读者把关，因为这是公众传播行为。……一个编辑，起码要有道德责任心——遇上污言秽事要有排异反应而不会生出嗜痂之癖，面对有悖道德伦理的书稿，无论多么畅销，多么一夜暴富，也不会为之所动。”[4]

除了政治问题，版权和学术规范问题也是需要编辑严格审查的。在书稿创作过程中，编辑就要提醒作者尊重他人劳动成果、维护知识产权，引用他人的观点、文字等必须加以标注，书稿中出现的图片、照片等要解决版权、肖像权的问题。在编辑加工过程中，编辑也要加强对这方面的审查。对于如判断书稿中可能存在的抄袭问题，复旦大学出版社原总编辑高若海先生提出可以从以下几个方面来判断：第一，从作者的学风是否严谨，书稿撰写时间是否充裕来判断；第二，从书稿中语言文字风格的差异来判断；第三，从书中不一致、矛盾的地方来判断；第四，从阅读同类图书或相关图书来发现。[5]要做到以上几点，都需要编辑在日常工作中加强学习，注重总结和积累经验，提升自身的学术修养和编辑素养。此外，还可以借助论文查重、文稿对比等技术手段来帮助编辑解决版权问题。

此外，编辑还要以审查者的视角判断书稿的学术水平和应用价值，并对书稿内容的科学性、语言文字的准确性等进行把关，保证书稿没有专业性和常识性的错误，没有错别字和语病。需要特别指出的是，在轻阅读和融媒体时代，编辑要特别加强对书稿配图以及音频、视频等配套资源的审查。对于这些内容，不仅要和文字一样，从政治导向性、科学性、规范性等方面把关，还要关注图片和图像是否美观、声音是否清晰、播放是否流畅等，让这些内容真正起到锦上添花的作用。

四、以媒体人的视角做好图书宣传

在图书选题策划、编辑加工、设计制作的流程中，编辑需要同步思考图书的宣传营销方案。“健康的出版物是何等高尚的商品，出版人为此不惜呕心沥血、殚精竭虑、精雕细刻，如果不做好市场的培育工作，不能让读者及时购取，行百里者半九十的古训将再次教训我们，只问耕耘不问收获的清高将导致我们的清贫。”[6] 因此，编辑还必须站在媒体人的视角做好图书宣传，力争实现图书社会效益和经济效益的最大化。

编辑要寻找图书和媒体关注的契合点，挖掘图书的新闻潜力。“只有把出版社宣传图书的欲望与媒体记者的需求结合起来，才能达到最佳效果。”[7]如何利用新闻热点策划图书或者寻找已有图书的新闻点？编辑可以从图书的内容、作者、创作背景等多方面考虑。例如，我们曾经抓住政策颁布时机推出了《中小学德育工作指南实施手册》、“义务教育课程标准（2022年版）课例式解读丛书”，在教育部全面推广北京十一学校的教改经验时推出了李希贵校长的系列图书，在陶行知诞辰130周年之际推出《陶行知教育名篇 珍藏版》，利用世界读书日、教师节等重要节日推出重点图书，都取得了很好的市场反馈。此外，编辑还可以通过召开新书发布会、邀请名人或知名栏目推介等方式制造新闻点，并寻找合适的媒体进行宣传报道，以取得更好的宣传效果。

在自媒体盛行的时代，除了依靠传统新闻媒体，编辑还可以利用微信公众号、视频号以及抖音、小红书等自媒体平台进行图书的宣传推广。利用自媒体宣传图书，编辑首先要思考手中的书能满足读者什么需求，以此为切入点来宣传。对于一本教师教育图书，编辑先要想想：这本书是能开阔教师的眼界，让他们对教育问题有更深入的思考，还是能解决他们在学校里面对的棘手问题，让教学和管理更加省时省力？是能就最新的政策文件为教师答疑解惑、提供从政策到实践转化的支架，还是能让他们从文字里看到自己、得到共鸣，从而缓解工作压力？是能让新教师尽快适应新角色，还是能让老教师摆脱职业倦怠，进一步提升，获得更好的专业发展？找准切入点之后，编辑就可以通过有吸引力的文字、图片、音频、视频等把图书和目标读者的需求更好地连接起来，从而吸引读者进一步关注图书的内容、特色、价值等，激励读者购买和阅读。

“一部好书是有生命的，这生命的内核是著作者所创造，而出版人对于一部优秀书稿的选择、编辑、装帧设计和制作、宣传、促销、销售等一系列的整体运作，是把这生命内核培养、壮大成生机勃勃、神采飞扬、生生不息的一部图书的过程。”[9]在这整个过程中，作者的视角、读者的视角、审查者的视角和媒体人的视角能帮助编辑更好地理解图书、打磨图书、推广图书，让图书成为有生命的载体，连接作者、读者和社会，连接过去、现在和未来。

（作者单位系教育科学出版社）