数字技术赋能大中小学思政课一体化建设的实践探索

摘 要：统筹推进大中小学思政课一体化是落实立德树人的重要工程。随着我国教育事业进入全面推进高质量发展的新阶段，教育信息化的顶层设计、基础建设和融合创新不断加深，数字技术赋能大中小学思政课一体化建设，对提升学校思想政治教育工作长远发展具有重要战略意义。本文在构建数字技术赋能大中小学思政课一体化建设的理论逻辑基础上，直面资源均衡、知识衔接、效率提升等多方面的现实困境，以西安交通大学出版社搭建的“大思政”云平台为例，提出通过创新性进行共建共享方式，推动不同学段思政课一体化教学资源平台建设，实现优质网络教学资源共建和共享最大化，推动构建“大思政课”育人格局，把思想政治教育贯穿人才培养全过程。

关键词：思政课 教学资源平台 一体化建设

思政课作为落实立德树人根本任务的关键，贯穿于大中小学教育的全过程。统筹推进大中小学思政课一体化建设是新时代背景下党和国家就学校的思想政治教育工作做出的重要决策部署，对我国思想政治教育长远发展具有战略意义。随着数字技术融合创新不断深入，数字技术融合于思政课教学，数字资源赋能思政课建设已是大势所趋。数字资源建设和信息技术融合能够促进教学资源互享、互促和教学方法革新，以及教学理念转变，有效服务于大中小学思政课一体化建设，促进不同学段间的课程资源交流共享和协力共建。[1]坚持问题导向，树立共建共享意识，运用大数据、云计算、AI技术，构建丰富、全面、智能的大中小学思政课资源平台，值得我们认真研究、深入探索。

一、数字技术赋能大中小学思政课一体化建设的理论逻辑

目前，全国各地都在积极探索大中小学思政课一体化建设，但各地建设程度不均衡，从载体和路径上开展的理论研究不够，尚未形成可复制、可推广的系统性育人模式。因此，应从认识论和认知规律的角度厘清大中小学思政课一体化建设的逻辑思路，明确数字技术赋能大中小学思政课一体化的可行性和必要性。

1.推进大中小学思政课一体化建设是贯彻落实党的教育方针的现实需要

推进大中小学思政课一体化建设，是推进人才培养工作的思想基础，更是完成立德树人根本任务的重要保证。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”[2]落实立德树人根本任务，既是大中小学各个学段的共同责任，也需要大中小学教育资源的协同配合。只有推进大中小学思政课一体化建设，实现各学段教学内容的有序进阶、协同推进，才能实现大中小学思想政治教育学段性与整体性的有机统一，构建立德树人共同体。

2.建设优质教学资源是实现思政课质量提升的内在要求

优质的教学资源是思政课建设的重要基础。2019年印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出“推动优质教学资源共享”。2020年印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》明确指出要“推进数字资源和网络信息资源库建设”。推动大中小学思政课一体化建设，必须面向各学段不同的育人目标，实现优质教学资源不断融合与流动，为思政课教学提供集约高效的资源保障。多个学段思政课优质教学资源通过网络平台系统集成，有助于思政课教师快速便捷地综合研判各类复杂的理论和实践问题，既聚焦教材又观照现实，从而更好地对学生形成引导力、感召力、说服力。

3.数字技术赋能教育教学是推进思政课守正创新的大势所趋

习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时指出，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。[3]当代青少年作为互联网的原住民，思想活跃、思维敏捷，观念新颖、兴趣广泛，探索未知劲头足，接受新生事物快。[4]当前，数字技术正在深刻影响生产生活的各领域和全过程，也为思政课创新发展打开了更广阔的发展空间。在教育信息化发展的新阶段，数字技术为大思政课在教学方式、育人方式、教学评价提供了有效支撑，使思政课真正成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的“金课”。

4.打造数智化资源平台是构建“大思政课”格局的有效载体

习近平总书记强调：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。”[5]与传统的思政课相比，作为将思政小课堂与社会大课堂有机结合的思政课新形态，大思政课的特点在于主体更广，场域更大，内容更多。[6]思政数智化资源平台可以突破传统思政课教学时空的狭隘性，实现“大思政课”随时随地为教学双方共享云端优质资源和学习服务，在时代、社会、历史等多维立体的宽广场域中启发学生，提升思政课的质量；突破专业界限，联通知识网络，提供更多思维逻辑与能力培养的应用知识，实现个性化学习资源自适应推送。

二、数字技术赋能大中小学思政课一体化建设的现实困境

近年来，立足信息化数字技术和网络资源推进大中小学思政课网络教学一体化建设取得了一些改革成果，但在发展过程中也出现了一些新问题，一体化教学建设亟待深入探索。

1.思政认识不清，存在“两张皮”“硬融入”

有些教师分不清思政课和课程思政，对什么是“思政”、思政包含哪些内容、思政的内涵和外延等不明晰。还有一些教师不知道如何把教学内容转化成课堂内容，进一步将教学体系转化为价值体系，在讲授思政课的过程中，还存在教学内容与思政融入“两张皮”现象。这不仅影响人才培养质量，而且也无法实现课程思政与思政课程的同向同行。

2.信息化建设存在不均衡、不充分

当前，教育现代化与信息化发展助力我国教育实现了跨越式发展。但是，在思政课信息化建设方面，学校特别是高校发展的不平衡不充分，不同区域之间的各级各类高校在办学理念、投入、标准等方面都存在着巨大差异。东部高校教育经费较多，数字化程度较高；而西部学校明显滞后于东部，除个别重点学校外，一般的高校只是以网页形式发布思政课教学资源，个别西部高校思政课信息化建设基本为零。疫情期间，大部分西部高校只能依托钉钉、腾讯会议等形式开展思政课线上教学，智能化、沉浸式、立体性的思政数字资源极为匮乏。

3.思政数字资源开发针对性不强

目前，已有部分机构开发了一些思政数字资源平台，虽然内容资源全而广，但脱离教学，针对性不强。有些平台虽然功能强大，但是在资源梳理方面缺少思想引领主线，与学科建设、人才培养等教育的重点，不对应，不突出。所以，这些思政数字资源只是素材资源的供给，还难以将资源与课程结合，解决专业教育和思政教育“两张皮”问题。有些学校也建设了自己的平台，该类平台具有鲜明的高校特色，并从落地课程入手，但主要为了展示学校的课程思政成果，适用推广性不强，难以形成带动效应，辐射到更广的地区，也很难产生较好的社会影响。

4.不同学段思政资源缺乏联系和衔接

大中小学思政课教学各有特点，最为突出的表现是课程资源方面，由于教育教学过程中缺乏联系，各自为政，很难形成整体统一的、循序渐进的衔接教育教学体系，存在着信息不连续与资源不集中的现象。目前，一些优质的课程思政资源分散在各地方、各高校、各部门，整合利用程度不高。思政课教学的合作性不够，各学段之间缺少交流互动，高校思政课教师与中小学教师之间还没有达成合作交流的意愿，基础教育与高校联系仍然不够密切。

5.认识存在偏差，能力有待提升

一些思政课老师对信息化教学的认识仍有偏差，针对信息化教学的特点和要求认识不够深刻，仅仅将资源理解为多媒体素材，无法充分发挥信息技术在课堂教学中的优势，担心共享资源以后会使自己的教学优势丧失。同时，当前教师在课堂中使用的资源类型比较单一，多是多媒体课件和电子教案，由于打造智慧课堂需要教师对现有知识进行精心预设，用更加创新、直观、形象的形式表达出来，这无疑给思政课教师带来了能力挑战，所以课堂教学也很难生动鲜活起来。

三、共建共享优质数字资源是推进大中小学思政课一体化建设的实践进路

数字技术融合创新将成为大中小学思政课一体化建设的重要依托，为构建资源共建共享平台提供实践支撑。西安交通大学出版社依托母体高校丰富的人力资源、雄厚的物质资源和充足的社会资源等各种优势，充分发挥引领大中小学思政课建设的关键性作用，积极参与成立西部高校课程思政建设联盟，搭建开发了大中小学共建共享的“大思政”云平台。该平台成功获批为陕西省“大思政课”建设试点项目。目前正在推进平台测试和平台二期技术研发工作。

该平台面向大中小各学段的不同课程与思政元素有效融合难题，具有运用大数据、云计算、AI技术，破解大中小各学段、各门课程与思政元素有效融合难题，帮助教师有效进行课程思政教学设计，为广大师生提供先进、完善的智能学习空间。下面结合“大思政”云平台的情况，介绍西安交通大学出版社推进大中小学思政课一体化建设的实践探索。

1.权威专家助力，平台共建共享

“大思政”云平台依托教育部高校课程思政教学研究示范中心、西部高校课程思政联盟、西北地区高等学校教师教学发展中心联盟、黄河流域大学联盟等，形成了20多位领军学者牵头的专家组，积极探索知识图谱新技术，助力课程思政精准实施。在平台建设过程中，出版社联合技术方根据校内专家组的意见，将示范课和案例库板块按照哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学、交叉学科14个学科门类进行划分，已对应上传了近100门课程资料，并通过技术设计实现了课程和案例的站内学科分类检索和国家级、省级、校级精品课的层级分类检索。

2.资源丰富融通，线上线下结合

“大思政”云平台建设打通了各学校沟通渠道，以各学校自有的课程思政资源为基础，合理利用社会资源，运用数字技术以创新模式将各类课程思政内容资源提供给不同层面的用户。同时，构建了面向高校所有学科全面推进课程思政的内容资源统一生产、管理和运营的资源库，在设计和搭建中突出体现了“纵横交叉、前后打通、上下结合”的特点。“纵横交叉”，即以学科作为横向划分标准，呈现不同学段的思政课和其他课程分类入口，纵向构建素材库、资源库、案例库、专题库、中国精神库等模块，通过纵横交叉设计将各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。“前后打通”，即平台前端按照学科及课程呈现横向、纵向相关的各种资源和素材，方便师生查找；后端依托智能化技术，老师可以进入创制中心，一方面可以通过智能整合、编排形成所需的电子教案，也可以通过课程与教材内容的设置形成融媒体教材。“上下结合”，即平台线上呈现基于大中小学不同学段立德树人的目标要求、培养理念等方面进行多方位组合与发布，并通过智能化手段实现定制性服务和交互式沟通交流；线下针对老师课程思政的难点，邀请知名思政课专家进行“把脉会诊”，组织线下师资培训和研讨活动。

3.应用场景多样，沉浸式教学体验

大数据、云计算、AI技术等数字技术是推进教育数字化的有力工具，是丰富课堂教学的有效抓手，要实现教育数字化就需要将数字技术和教育有机结合。西安交通大学出版社在“大思政”云平台的建设过程中，坚持以问题导向为原则，以精准思维为引领，以提升思政能力为目标，以数字化开创教育发展新赛道。“大思政”云平台建设过程中，充分发挥数字技术的优势，汇聚资源，创新教学场景。一方面，打造资源“蓄水池”。平台利用数字技术搭建大思政课资源库，汇集了国家级、省级、市级等众多优秀的课程资源与教学案例，实现教学资源共享；依托虚拟仿真技术全息化提供思政课程学习资源。另一方面，实现沉浸式体验。平台利用数字技术开发了云小宝智能工作助手，助力课堂开展互动式教学；搭建了线上红色资源教学场馆，优化师生教学过程中的沉浸式体验。不同学段的思政课教师可以借助平台的网络化、虚拟化、信息化优势，突破传统思政课的时空限制和场域限制，使思政课真正做“大”做“优”。在教学过程中，学生通过学习平台丰富的校内外资源，不仅拥有校内课堂的“小教材”，还了解、弄懂了校外、社会和时代的“大教材”。

4.知识图谱作引导，人工智能优体验

“大思政”云平台不仅可以集中优势资源，还可以通过大数据、云计算、AI技术实现智能服务一体化。一方面依托知识图谱新技术，通过分析相关课程，梳理课程思维导图，进行可视化分析，运行生成关键词共现知识图谱。教师依据知识图谱中关键词的关联性强弱，进行课程思政元素的提取与凝练，在讲授课程中根据实际内容适时引入。另一方面，利用最新的人工智能技术，将强大的自然语言处理能力和多领域专业知识相结合，研发设计出综合性智能系统，为大中小学的思政老师提供深度学习、语义理解和语言生成等多种服务。平台中可以内置智能办公助手功能，有效提高老师备课效率，轻松应对各种教学场景。通过深度学习和用户画像技术，平台能够根据每个师生用户的特点和需求提供个性化的服务。

总而言之，数字技术的快速发展为大中小学思政课一体化在资源均衡、知识衔接、效率提升等多方面提供了技术基础，创新性地进行一体化资源平台建设，融合物理空间、社会空间和数字空间，聚焦智能交互式服务及立体化的资源梳理，构建以学习者为中心的教育教学场景，培育跨班级、跨年级、跨学科、跨时空的学习共同体，有效推动了各学校、教师的学习交流，实现资源的共建共享，形成以数据驱动大规模因材施教为核心的教学新范式。

（作者单位系西安交通大学出版社）