运用提问策略 提升阅读能力

李敏

《义务教育语文课程标准（2022年版）》总目标第7条指出：“乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。”

阅读策略单元的教学指向主要是阅读方法，将课文以语文要素中的单元目标形式整体呈现。课文的题材或体裁各不相同，但其运用价值都在于教学单元阅读策略。四年级上册第二单元课文组合的特点不同于寻常单元，四篇课文既没有相似的主题思想，也没有共同的文学体裁。这样看似毫无联系的四篇文章，教材围绕提问策略使其紧密相连，引导学生在阅读不同类型文章时能够有问题意识并主动提问。通过问题意识的培养，在很大程度上促进学生表现能力和创新能力的提升，体现学生主体性地位。本文将从提问策略的实施路径展开论述，通过营造提问环境，激发学生提问欲望，促进学生深度阅读，习得提问方法，延伸课堂内外，达到提升学生阅读能力的目的。

一、激发学生提问的欲望

教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞。”其与单元导读中陆九渊的名言“为学患无疑，疑则有进”相呼应，本单元“日积月累”中有四句与提问相关的警句，教师可以把这四句话与单元导读课相结合，让学生读句子，简述四句话的意思，并选择自己喜欢的句子写一写，做成书签。同时，让学生课外搜集古今中外与提问有关的名言警句，与其他学生一起分享。另外，还可以自由设计提问卡片，卡片的反面印上学生搜集的名言警句，使学生在课堂学习、课余活动时都能沉浸在提问的心理暗示之中，感受提问的价值，为单元的提问策略学习做好准备。在单元学习之后，让学生结合学习体会写一写有关提问的感受和收获，制成手抄报展示。这样，学生的提问欲望被多次激发，有利于让提问的习惯延续到其他单元的学习中。

二、规范学生的提问表达

其实，学生的提问并不是“零起点”，大部分学生都能提出与课文内容相关的问题，但是表达却存在几个问题：问句冗长，表达拖沓，问题不够清晰；没有用上疑问词和问号，提问的句式不规范；提问过于简单，往往针对不理解的字词提问；为了提问而提问，有的问题没有任何思考价值；个别学生无论在阅读中还是阅读后都提不出问题等。

因此，笔者选择了一些常用的疑问词，“为什么、什么、怎么、难道、怎么样、如果、谁、什么时候、哪里、什么事情”等等，这些疑问词基本满足了学生提问的需求。学生需要写下问句的时候，先去看看这些词语，再组织提问的语言，问句的表达就会趋于规范。经过规范的训练，当学生再次对文章中不懂的地方进行提问时，表达就比较清楚了。

提问策略单元的学习，始于提问策略的规范表达。只有学生把自己心中的疑问表达清楚了，再解决“问什么，为什么问”的问题，才更有实效性。

三、立足阅读实践，习得提问方法

四年级上册第二单元的每篇课文前都编有学习提示，说明学生在阅读课文时要做的事。在学生阅读课文前，教师应先引导学生聚焦学习提示中的要求，强化提问的意识，在对提问策略有初步的感受后再去阅读课文，这样学生在阅读时就能主动进行提问。

提问的方法大致可以分为针对标题提问、针对文章内容（写了什么）提问、针对写法（怎么写）提问以及启示（练习生活实际、写得怎么样）这四类。

在学习《一个豆荚里的五粒豆》一课时，有学生提到“一粒豌豆在窗子缝隙里生根、发芽、长叶子，母亲为什么称它为‘小花园？”学生在读每个自然段时都有自己的读书感受，依据自己的阅读经验和知识水平提出自己的问题。读完课文后，纵观全文所提的大问题，则是比较整体性的问题。比如“随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病也慢慢好了呢？”学生读完后心中生疑：豌豆苗和小女孩的身体状况存在什么关系？正是在发现问题和解决问题的主动参与中，学生感受到了童话丰富的想象力和神奇之处。课文《夜间飞行的秘密》也为学生提供了提问的范例，书中旁批写到“雷达和蝙蝠有什么关系呢？”是根据课题来发问的。

其中，针对写法的提问涉及比较广泛，对学生来说也比较陌生。针对写法的提问包括：写作顺序、文章结构、修辞手法、描写手法、说明方法、表现手法、叙述手法等。

例如，《蝴蝶的家》题目是“蝴蝶的家”，为什么到最后都没有写蝴蝶的家在哪里？为什么反复写“我”的着急？这样的写法有什么好处？通过问题的筛选，逐步把学生带入课文的情境之中，学生感同身受，才能理解作者的着急心情，才能获得关爱小生命的心灵体验。

学生在阅读每篇文章时都应该先关注学习提示，再通过反复的阅读实践进行提问，感受提问的价值，从而提高阅读的能力。

四、延伸课堂内外，提升阅读能力

对阅读策略的学习，不能局限于这一特殊单元，应引导学生在其他课文阅读及课外阅读中加强对提问方法的运用。集中学习只是学到方法和策略，自如运用则需要学生在以后的课内外阅读中不断实践，要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。在阅读课外书时，在之后的课文学习中，学生都可以继续运用提问策略，通过重读课文、去文中寻找答案、小组合作交流探讨、请教教师或查阅相关资料等方法解决问题，不断地进行探究。当学生能够真正掌握这项阅读策略的时候，他们的阅读能力就会大大地提升。

总之，教师在阅读教学中要巧用提问策略，提高学生提问的实效性，从而有效提升学生的阅读能力。

（作者单位：聊城市茌平区信发街道林辛小学）