浅谈体育课程资源的开发与利用

佟井辉 田孟

随着教育改革的不断深入，广大教师普遍感觉到如果没有课程资源的广泛支持，再好的教育改革设想也很难变成实际教育成果。由于不同地区学校体育设施、设备差别较大，要促使学生达到新课标提出的目标要求，努力开发和利用各种体育课程资源具有重要的现实意义。本文就如何正确理解体育课程资源的涵义，体育课程资源开发与利用的作用和原则及如何以学生为本开发和利用体育课程资源进行探讨。

一、体育课程资源的涵义

根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》对体育课程资源范畴的基本描述，以及体育课程的本质和特点得出，体育课程资源是指构成体育课程的素材来源与实施课程的必要条件，是课程开发过程中一切可以利用的、有利于实现体育目的的资源。

二、体育课程资源开发与利用的作用

（一）促进体育课程达成

体育活动相适应的课程观念，促进体育与健康新课程目标的实施。体育课程资源开发与利用为体育课程目标的实现提供资源保证，为体育课程知识、过程与方法、情感与态度多层面标准的实现提供可能性；为学生探究性、开放式、合作式学习提供支持系统；为在家庭、社会范围内开发新的体育活动资源提供途径、方法和范例。

（二）促进学生的发展

体育课程资源的开发与利用不仅可以极大地拓展现有的体育教育内容，还将直接导致体育教学方法的变革。体育课程资源的丰富，有利于推动现行体育课堂教学的改革，提高学生的主体性、实践能力、学习兴趣、创新能力。课程资源的开放性和信息的共享特征，使教师与学生之间的关系不再是传统的主客或主动与被动的关系，而演变成一种平等的合作或协作关系，为学生创造性和探究意识的培养提供条件和基础。

（三）促进体育教师素质提高

体育课程资源的开发与利用对教师的教学视野、教学水平起到了极大的促进和推动，甚至是挑战的作用。体育课程资源的开发与利用，很大程度上将学生需要、学生实践等内容引入到体育教育领域中来，可以最大程度地满足青少年多方面的需求，促进青少年人格、个性、身体、心理、社会适应的健康完善。教师要不断学习，要学习体育与健康课程理念，领会新课标精神，在教学工作中实践新课标；要掌握运动技能，钻研应该采用何种教学方式；了解多种运动项目的性质特点，更要能创造性改编、创造运动方法。这些必然可以有效促进教师素质的不断提高。

三、新课标下体育课程资源开发与利用的原则

（一）教育性原则

教育性原则是所有课程中最基本的原则。体育与健康新课程在全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》的培养学生目标方面，具有其他学科不可替代的作用，特别是体育与健康课程对培养学生集体主义观念、团结协作意识、公平竞争意识、遵守规则、坚强意志品质等方面具有的独特作用。因此，开发与利用体育课程资源，首先要突出资源的教育性，使其有助于培养全面发展的人才。

（二）健康性原则

新课标下体育与健康课程指导思想是健康第一，整个课程的设计是根据“身体、心理、社会适应”整体健康观，健康性是课程的主线。在开发与利用体育课程资源时，既要充分考虑开发与利用课程资源对学生身体健康的作用，还要思考其对学生生理健康、社会适用的作用。同时，安全问题也是开发与利用体育资源遵循健康性原则必须认真考虑的内容。

（三）兴趣性原则

体育与健康新课程的重要理念之一是激发和保持学生的运动兴趣。兴趣是学习的初始动机，是有效学习的保证，学生的兴趣直接影响学习行为和效果。教师要认真研究学生的生理、心理特点、爱好、特长、接受能力等，在教学实施过程中能体现师生合作互助，营造轻松愉快、和谐的课堂教学气氛，保证学生学习方法多样化，促进学生学习并保持良好的学习兴趣。

（四）发展性原则

发展性原则体现在体育课程资源开发与利用能促进学生各种能力的发展。保证开发与利用的资源注重培养学生的体育实践能力、一般运动技能和身体活动能力、创新能力等。

四、以学生为本开发与利用体育课程资源

（一）充分发挥现有体育器材的多种功能

结合学生的实际和项目特点，做到一种器材多种用法，如跳绳既可以通过教学手段组织跳绳操，又能用于辅助立定跳远、行进间多级跳；既可以做跳跃练习，又可以安排接力游戏、分组比赛；还可以打成各种绳结，教学生学习野外生存、自救的本领。手榴弹和实心球可以组合成简易的保龄球游戏；体操棒和小皮球可以当作垒球类打等等。

通过观察研究，笔者发现跨栏架有集中摆法、改变栏架的摆法，可让学生做出各种不同形式的障碍练习。笔者还经常利用学校的几十张小体操垫做文章，把它平放可以练习背髋肌肉和腰、腹肌肉；配上几根跳绳和它一起使用，可以做接力跑、蛇形跑、图形移动、跳跃等多种练习。这样既做了准备活动，又练习了学生的反应能力和协调性，一举两得。

（二）发挥学生的创造力和想象力，因地制宜制作器材

课程资源的开发可极大地拓展现有狭窄的教育内容，最大限度地满足学生多方面的需求，促进青少年人格和人性的健全完善，特别是将一些非智力、非理性因素引入教育领域，保证了学生主体意识的最终确立。根据学生生活经验、项目特点，发动学生开动脑筋，利用一些废旧物、生活物品、生活设施和生产工具等制作成简易器材，既可解决体育器材匮乏的困难，又能培养学生的动手能力和创造能力。如自制毯子、抽陀螺、垫子、藤圈、跳高架等。

（三）把学生作为最重要的课程资源去开发

学生是体育活动的直接参与者和受益者，在体育学习中，学生直接从事和完成的各种身体练习和动作是他们的体力、智力、情感、意志等活动相互统一的过程与结果。在开发课程资源的过程中，教师应挖掘学生的潜能，充分发挥学生的作用，鼓励学生积极参与体育与健康课程资源的开发，使学生将自己的问题意识、独特个性、卓越的创新、超长的表现及生活经验等潜在素质融进体育活动之中。

例如，为了发挥学生的主体作用，在准备活动教学时，笔者常常先根据教材提出活动的内容、时间和要求，让学生分组自主创编。

综上所述，体育课程资源的开发与利用是改革与实施的重要保障，也是以学生为本的新课标理念得以实施的支持环境。没有与新课标相匹配的体育课程资源，丰富多彩的体育课程教学将无法实现，体育与健康课程目标也将无法达成。以学生为本开发与利用体育课程资源有助于弥补学校体育教学条件的不足，有助于吸引学生自觉积极地参与体育活动，有助于学生获得更多的体育与健康的知识和技能，也有助于体育教学中民主、平等、协作式的师生关系的确立。

（作者单位：泰安市岱庙办事处南关学校）