小学语文课堂强化中华优秀传统文化教育实践策略

王智生

【摘要】小学语文教学中融入中华优秀传统文化，对于学生语文核心素养的提升具有不可替代的作用。这种融入不仅有助于学生更好地理解和掌握语文知识，还能够培养学生的文化素养和人文精神。教师需要指导学生深入了解和感受中华文化的广博与深邃，让他们更深入地了解中华文化的历史背景、思想内涵和艺术特色，更好地领略中华文化的独特魅力。为确保中华优秀传统文化的融入能够与语文教学紧密结合，教师有责任为学生提供必要的学习指导，帮助他们更好地理解和掌握中华文化的内涵和特点。

【关键词】小学语文  中华优秀传统文化  教育策略

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0004-03

小学语文课堂是学生们接触和了解中华文化的重要场合。在这个场合中，教师需要把中华优秀传统文化融入教学中并加以强调。中华文化有着悠久的历史和深厚的底蕴，是中国人民的精神财富和智慧的凝结。通过在小学语文课堂中融入中华优秀传统文化，可以让学生更好地理解和传承中华文化，增强他们的文化自信和民族自豪感。同时，这也有助于培养学生的文化素养和人文精神，促进他们的全面发展。所以，教师在教学过程中必须注重中华优秀传统文化的融入，以便让学生们更好地理解和传承中华文化。

一、深挖教材内容

（一）精选经典文化作品

部编版小学语文教材中，经典的文学作品是不可或缺的一部分。这些作品不仅仅是中华传统文化中不可或缺的一部分，也是学生们了解和传承中华文化的重要途径。古诗在小学语文教材中占据着举足轻重的地位，它是中国古代文化的璀璨瑰宝。它内含深沉的思想、丰富的情感和深邃的哲理，是中华文化传承的重要载体。在教材中，学生们可以接触到各种类型的古诗，如山水诗、边塞诗、送别诗等，这些诗不仅语言优美，而且意境深远。通过学习古诗，学生们可以了解古代社会的风土人情，培养审美能力和文学素养，同时也可以更好地理解中华文化的博大精深。成语故事和寓言也是小学语文教材中的经典内容。成语是中国传统文化中独具特色的表现形式，并蕴含着丰富的文化内涵和深厚的历史背景。通过学习成语故事，学生们可以了解成语的来源和含义，更好地理解中华文化的精髓。在选择适合学生的经典作品时，教师应当依据学生的年龄和认知能力来挑选合适的教学内容。对于低年级的学生，教师可以选择一些浅显易懂的古诗和成语故事，让他们初步了解中华文化的魅力；而对于高年级的学生，教师可以选择一些更具思想性和哲理性的寓言和古诗，引导他们深入思考其中的文化内涵，真正领会到中华文化的博大精深。通过这样的教学方法，不仅可以提高学生的文化素养，还可以培养他们的思维能力和审美情趣。

（二）结合地域文化特色

我国是一个地域辽阔、多民族的国家，各个地区和民族都拥有自己独特的文化传统和风俗习惯。这些丰富多彩的文化资源为小学语文教育提供了丰富的素材和内容。在小学语文教育中，教师可以结合地域文化特色，将当地的历史文化背景、民俗风情等元素融入到教学中，让学生更好地了解和感受中华传统文化的丰富性和多样性，如，在讲解古诗词时，教师可以引入当地的历史文化背景和民俗风情，帮助学生深入理解古诗词的意蕴。比如，在讲解部编版小学语文一年级下册的《静夜思》时，教师可以介绍李白所描绘的月夜景色与当地的风土人情相结合，让学生更好地理解诗人的情感和意境。此外，教师还可以引导学生通过了解当地的文化传统和风俗习惯，更好地理解和感受中华文化的丰富多样性。例如，在讲解《元日》时，教师可以介绍春节的习俗和传统文化，让学生了解春节在中国文化中的重要地位和意义。

二、教学方法的灵活运用

（一）情境教学法的运用

情境教学法是一种非常有效的教学方法，它通过创设具体的情境，让学生在情境中学习和感受知识。在小学语文课堂中，教师可以让学生身临其境地感受中华传统文化的魅力。例如，在学习部编版小学语文五年级上册的第六课《将相和》时，教师可以利用情境教学法来帮助学生更好地理解和感受课文内容。首先，教师可以根据课文内容，创设一个战国时期的历史情境，让学生了解当时的社会背景和历史背景。然后，教师可以让学生扮演课文中的角色，如廉颇、蔺相如等，通过表演和对话的形式，让学生身临其境地感受人物的情感和思想。在表演的过程中，学生可以更加深入地了解人物的性格特点和思想品质，从而更好地理解课文内容。同时，教师还可以利用多媒体技术，如视频、音频等，来辅助情境的创设，让学生更加直观地感受历史背景和人物形象。除了表演和多媒体辅助外，教师还可以通过其他方式来创设情境，如语言描述、实物展示等。无论采用哪种方式，教师都应该注重情境的逼真度和生动性，让学生能够真正地融入情境中，从而更好地学习和感受知识。

总之，情境教学法是一种非常有效的教学方法，它能够让学生在具体的情境中学习和感受知识。在小学语文课堂中，教师应该根据教学内容和学生实际情况，灵活运用情境教学法，让学生更好地感受中华传统文化的魅力。

（二）互动教学法的运用

互动教学法注重师生间的交流与互动，能有效地激发学生的学习热情和主动性，提高学生的参与度。在小学语文课堂中，教师可以通过互动教学法，让学生在轻松愉快的氛围中深入学习传统文化知识，从而更好地理解和传承中华文化。例如，在学习部编版小学语文四年级下册的《囊萤夜读》时，教师可以引导学生们想象一下这个故事中的情境，然后让他们用自己的语言来描述这个故事。同时，教师也可以引导学生们思考这个故事所表达的主题，以及这个主题对于他们的启示。此外，教师还可以通过一些互动游戏来帮助学生更好地理解传统文化知识，如，教师可以组织学生们进行成语接龙游戏，让他们在游戏中学习和掌握更多的成语。教师还可以组织学生们进行诗词朗诵比赛，让他们在比赛中学习和掌握更多的古诗词。在小学语文课堂中，教师还可以利用多媒体技术来辅助教学，如，教师可以利用PPT让学生更加直观地了解传统文化知识。

总之，在小学语文课堂中，教师可以运用多种方法来帮助学生更好地学习传统文化知识。通过互动教学、游戏辅助和多媒体技术等手段，让学生更加轻松愉快地学习传统文化知识，从而培养他们的文化素养和人文精神。

三、感知传统文化

（一）挖掘文本内涵，探寻文化存在

在阅读教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学生思维的引导者和启迪者。为了让学生更好地理解文学作品，深入感知其中的文化内涵，教师需要紧紧依托教材内容，深入挖掘课文内涵。教师在备课时，应对教材进行深入的分析和研究，挖掘其中所蕴含的文化元素。在课堂上，教师应引导学生去感知和理解这些文化元素，从而更好地传承和弘扬中华文化。例如，在部编版小学语文五年级上册《示儿》一课的教学中，教师可以通过引导学生反复阅读、合作探究等方式，让学生感受诗人陆游的爱国情怀和报国志向。通过深入阅读和理解，学生可以体会到陆游所表达的对国家的热爱和对未来的期望。同时，教师还可以引导学生进一步探讨诗歌所蕴含的文化内涵。在阅读教学中，教师还需要通过引导学生进行自主思考和合作学习，让学生能够更好地理解文学作品所蕴含的文化内涵，并从中汲取营养和智慧。同时，教师还应鼓励他们将所学的传统文化知识应用到实际生活中。这样，学生不仅能更好地理解和传承中华优秀传统文化，还能为传统文化的创新发展做出贡献。

总之，在阅读教学中，教师应当紧密依托教材内容，深入挖掘课文的内涵，并引导学生深入感知文学作品中所蕴含的丰富文化。通过这样的教学方式，学生能够更好地理解文学作品的文化内涵，从而培养对中华优秀传统文化的热爱和传承。

（二）引导学生思考，感受文化魅力

在学生完成了相应的学习任务后，教师的作用不仅仅是引导学生理解课本中的内容，更重要的是激发学生的思考能力，让他们学会深入探究，自主发现。例如，在教授部编版小学语文五年级上册的《枫桥夜泊》一诗时，教师可以将这首诗与其他古代文学作品进行比较，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等。通过这样的比较阅读，学生可以更直观地感受到古代诗人如何通过文字描绘自然景观、表达内心情感，以及他们如何在简短的诗句中蕴含深刻的人生哲理。这不仅有助于学生深入理解古代诗歌的艺术魅力，同时也能提高他们的文学鉴赏能力和审美水平。此外，教师还可以引导学生将古代诗歌与现代诗歌进行对比。通过分析两者的异同，学生可以更清晰地认识到古代诗歌对现代诗歌的影响以及现代诗歌如何继承并发扬古代诗歌的优秀传统。这样的对比过程可以帮助学生更全面地理解诗歌的发展历程和演变特点。

在这个过程中，学生不仅能够提高自己的文学素养，还能增强对中华优秀传统文化的理解和热爱。通过这样的教学方法，教师们不仅可以帮助学生掌握课本知识，还能激发他们对文学的兴趣和热情，为他们的未来发展打下坚实的基础。

四、重视名著导读，感受传统文化

（一）结合教学内容，引导名著阅读

在教学活动中，教师不仅是知识的传递者，更是引导学生探索和发现新知的引路人。结合教学内容，教师可以引导学生走进名著的学习之中，通过名著的阅读和欣赏，让学生更深入地了解历史、文化和社会背景，拓宽视野，提高综合素质。以部编版小学语文五年级上册的《草船借箭》一课为例，这篇课文选自中国四大名著之一《三国演义》。在教学这一课时，教师可以利用这个机会，将学生引入到《三国演义》的学习之中。通过介绍《三国演义》的历史背景、人物形象、故事情节等方面，让学生对这部名著有一个初步的了解和认识。同时，教师可以通过引导学生阅读《草船借箭》的原文，让学生领略原著的独特魅力，从而激发他们阅读原著的兴趣。在教学过程中，教师可以设计一些富有趣味性的活动，如角色扮演、故事讲述等，以帮助学生更深入地理解故事情节和人物形象。这些活动不仅能增强学生对名著的理解和认识，还能提高他们的学习兴趣和参与度。

通过这样的教学方式，以点带面，让学生从一篇课文的学习中，走进名著的学习之中，拓宽视野，提高阅读能力和综合素质。

（二）组织系列活动，提升文化素养

为了更好地提升学生的文化素养，教师可以采取一系列措施来增强学生的学习体验。其中，组织一系列活动是一个很好的选择。这些活动可以包括名著阅读分享会、名著角色扮演活动、名著朗诵比赛等，这些活动可以让学生更深入地了解中华优秀传统文化，并从不同的角度和方式接受熏陶。在名著阅读分享会上，教师可以让学生分享自己的阅读感悟。这不仅可以帮助学生深入了解名著中的人物和情节，还可以培养学生的阅读能力和思维能力。在名著角色扮演活动中，教师可以让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，通过表演来展示自己对名著的理解和感受。这不仅可以帮助学生更深入地了解名著中的人物形象和情节发展，还可以培养学生的表演能力和合作精神。在名著朗诵比赛中，教师可以让学生朗诵自己喜欢的名著片段或诗歌，通过朗诵来展示自己的语言表达能力和对文学作品的欣赏能力。这不仅可以帮助学生更深入地了解文学作品的艺术价值，还可以培养学生的审美能力和文化素养。

通过这些活动，教师可以帮助学生更全面地了解中华优秀传统文化，并从不同的角度和方式接受熏陶。这些活动不仅可以增强学生的学习体验，还可以培养学生的文化素养和综合能力。

五、结束语

小学语文课堂是一个培养学生文化素养、塑造民族精神的重要平台。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，对于培育学生的核心价值观、审美情趣和人文精神具有不可估量的价值。通过深入挖掘教材内容，教师能让学生感受到中华传统文化的独特魅力，通过灵活运用各种教学方法，教师可以让学生更好地理解和掌握语文知识，而名著导读等多元化教学策略则能让学生更深入地领略中华优秀传统文化的魅力。这样的教育实践策略不仅有助于提升学生的语文核心素养，还能够培养他们对传统文化的认同感。

参考文献：

[1]秦丽璇.小学语文教学中中华优秀传统文化拓展性课程的教学设计[J].第二课堂（D），2023（10）：33-34.

[2]王铁虎.在小学语文教学中融入中华优秀传统文化的思考[J].基础教育论坛，2023（17）：57-58.

[3]褚庆云.小学语文统编教材“阅读链接”板块的教学价值及转化——以中华优秀传统文化题材课文教学为例[J].新智慧，2023（25）：117-119.