抓关键语言领悟从“母鸡”到“母爱”的升华

汪厚旬

《母鸡》以作者老舍先生的情感变化为线索，前半部分写母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分写母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了伟大的鸡母亲形象，说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。阅读这篇课文，重点是让学生理解作者的感情变化及其原因，体会“一个母亲必定就是一位英雄”。笔者以《母鸡》第二课时教学为例，谈谈抓关键语言领悟文章内涵的具体做法。

一、设置学习任务，捕捉关键词句

《母鸡》着重写母鸡孵化鸡雏后的部分，字里行间流露出作者态度的变化，表达了作者对母鸡的赞美和敬佩。笔者精心设置学习任务，引导学生以任务为线索梳理课文内容，捕捉关键词句，感知从母鸡到鸡母亲的形象转变。

学习任务一：作者一开始讨厌母鸡，后来是什么原因让作者不敢再讨厌它了呢？默读课文，圈画出最能说明作者不敢讨厌母鸡原因的句子。课堂上，学生浏览课文，迅速捕捉到第9自然段内容：“它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”通过反复朗读，鸡母亲的形象在学生心中悄然而生。

学习任务二：自由读课文第5～8自然段，看看哪些地方让你感动，为什么？抓住文中的重点词句谈自己的感受。此任务旨在引导学生捕捉第5～8自然段中的关键词句，并通过朗读、交流，感知伟大的鸡母亲形象。交流中，有的学生说第5自然段中的句子“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西”最让他感动，他从“不论、还是、总是”等词感受到母鸡非常负责；有的学生说第6自然段中的“啄一啄、放下、圆圆地下垂、消瘦”等让他体会到母鸡很辛苦，也很慈爱；还有的学生说，他从第8自然段中的“放声啼叫、顶尖锐、顶凄惨”等体会到母鸡的勇敢、负责。

二、品析关键语言，深入理解文本

为强化教师、学生、文本之间的互动，促进学生深入理解文本，提升思维品质，笔者设计了语言品析环节，引导学生捕捉母鸡孵出鸡雏后这部分文本中的关键词、句、段，品味文本的语言风格，并透过朴实的文字感悟从母鸡到母爱的升华。笔者还让学生在课前收集了很多关于母爱的名言警句，以便在品析、交流关键语言的过程中有意识地运用名言警句表达阅读感受。

1.品析关键词句，感悟内涵

分析第5自然段时，有的学生提出从“不论、还是、总是、没有可怕的东西”等词句看出母鸡非常负责，马上有学生补充“细细品读这几个词句，我还感受到母鸡很勇敢”，还有的学生说“这些词句让我看到了一个鸡母亲的形象，由此我想到米尔的名言——母爱是世间最伟大的力量。交流第6自然段阅读感悟时，针对一名学生说的“‘啄一啄、放下、圆圆地下垂、消瘦等让我体会到母鸡很慈爱”，另一名学生补充：“从这几个词语中，我不仅体会到鸡母亲的慈爱，还体会到鸡母亲的辛苦。正是因为辛苦地为鸡雏找吃的，鸡母亲才那么消瘦。由此，我想到自己的母亲，她为了让我好好生活和学习，每天起早贪黑打工，很辛苦。这就是母爱。”在学生感受语言文字折射的思想内涵基础上，笔者顺势总结学生的阅读感悟，凸显老舍笔下负责、慈爱、勇敢、辛苦的鸡母亲形象。

2.对比分析重点句，领悟情感

在学生的阅读视角从母鸡提升至母爱后，笔者乘机点拨：“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”这两句话哪句更好，为什么？学生自由朗读、分组对读、师生合作读这两个句子，然后在小组内讨论、交流两个句子的表达效果。汇报时，有的学生说：“第一句比第二句好，加了‘敢这个字，说明作者不仅是不讨厌了，还是不敢讨厌了，不敢的原因是他被母鸡的母爱力量所震撼，对母鸡充满崇敬之情。”有的学生说：“我也觉得‘我不敢再讨厌母鸡了这句更好。‘不敢一词说明作者是因为某种原因不能再讨厌母鸡了。这个原因就是‘母爱。这样表达体现了作者对鸡母亲的敬畏。”这样教学，学生与作者形成了共鸣，对鸡母亲产生了崇敬之情。

3.朗读重点段，理解母爱

课文第9自然段最能表达主旨，无论学生交流哪些关键的词、句、段，笔者总是把学生的视角牵引到这一段，引导学生有感情地朗读这一段，在一咏三叹中多角度、深层次理解母爱。

例如，学生提出从第5自然段中的“不论、还是、总是”感受到母鸡的负责，从第6自然段中的“啄一啄、放下、圆圆地下垂、消瘦”体会到母鸡很辛苦、慈爱，从第8自然段的“放声啼叫、顶尖锐、顶凄惨”体会到母鸡的勇敢、负责时，笔者均适时指导学生朗读第9自然段的内容，以反复朗读、品悟重点段落的做法，引领学生不停地与文本进行思维碰撞，逐步理解老舍从一开始讨厌母鸡到后来崇敬母鸡的情感变化原因，通过不断点题升华学生对母爱的理解。

三、拓展延伸学习，感悟母爱伟大

语文课程标准强调阅读教学要尊重学生的独特体验和感受，提出从学生语文生活实际出发，引导学生积极观察、感知生活，发展联想和想象，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力。

1.想象画面，感悟母爱

为了让学生从字里行间领悟鸡母亲负责、勇敢的形象，笔者引导学生依托第5自然段的关键词句展开想象。学生结合文本内容“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来”，借助“咕咕地警告”是在警告什么、母鸡会怎样警告鸡雏等问题展开想象，想象出“孩子们，情况不妙，赶快到我的翅膀下面躲起来”“孩子们，不要害怕，妈妈在这里”等鸡母亲的语言。

第8自然段有这样一句话：“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖利，顶悲惨”。为了指导学生在情境朗读中领悟鸡母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦，笔者这样引导学生想象画面：如果你是鸡母亲，晚上正在守候儿女睡觉，忽然听到一声狗叫，你会怎样做，为什么？突然听到一点动静，你为什么放声啼叫，声音还这么凄惨？学生充分想象、交流，领会到鸡母亲的伟大形象。

2.习作延伸，深化母爱

课的结尾，师生共读课文中心句：“它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”然后，笔者出示并声情并茂地朗读老舍写自己母亲的片段和笔者写母亲关心自己的片段，引导学生再一次感悟从母鸡到鸡母亲再到伟大母爱的升华。随后，笔者引导学生联想母亲关爱自己的事，说一说自己想对母亲说些什么，并把最想对母亲说的话写下来。一名学生这样表达：“妈妈，我一直记得那个大雪纷飞的夜晚，我突发高烧惊厥，身体瘦弱的您背着我下楼，去医院看病，陪我打针，我的病情很快好转了，才发现您连外套都没穿，脚上的拖鞋也跑丢了一只。您的负责、勇敢、慈爱诠释了母爱的伟大。”另一名学生这样写：“妈妈，您在外打工十分辛苦，却不忘在生活的方方面面给予我那么多的关怀和照顾。我爱您，您是我心目中永远的英雄！”从写话的效果来看，学生已经很好地从文中鸡母亲的形象跳出来，深切体会到“一个母亲必定就是一位英雄”的内涵。

（作者单位：襄阳市保康县实验小学）

责任编辑  刘佳