强化多层次训练与实践的“科技写作与交流能力”课程体系建设

李江 严启龙 石磊

摘  要：如何提升研究生的科技写作与交流能力是目前研究生教育中亟须破解的关键问题。文章针对航天动力专业对创新型人才培养的需求，以及研究生科技写作和交流方面存在的共性问题，开展了研究生科技写作与交流能力课程体系建设。综合运用多种教学方式提升教学效果，采用多层次的写作训练巩固学习成效，通过学生自行组织模拟学术会议进行综合性实践，结合覆盖全过程的考核方式，最大限度提升研究生的科技写作与交流能力，为创新型人才的培养提供有力支撑。

关键词：科技写作；课程建设；研究生培养；写作训练

中图分类号：G643    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）17-0135-04

一、研究背景

习近平总书记在全国研究生教育会议上指出“研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用”。随着新技术革命和互联网技术的发展，研究生教育也面临新的挑战，如何提升研究生的创新能力、培养适应国家需要的高层次人才是目前各高校亟须解决的关键问题。科技写作与交流是科学研究与工程技术创新实践活动的核心能力之一，包括各种科技文本和论文的写作、演示文稿的制作与汇报答辩、科技活动中的交流与沟通等，是创新型人才需要具备的基本技能，也是研究生教育中需要重点培养的能力。［1-2］

此前西北工业大学航天动力专业在研究生阶段并未开设科技写作与交流方面的课程。经过调查发现，大部分导师由于工作繁忙，很少花费太多的时间和精力对学生的写作进行全方位指导。研究生则普遍对科技写作与交流的重视不够，缺乏自我提升的驱动力，写作过程主要依赖模仿和自己的摸索，缺乏系统的学习与训练。这使得该专业研究生在科技写作与交流方面的能力弱、提升慢，已经成为影响学生顺利毕业、制约创新型人才培养的短板。因此，针对该专业研究生教育的迫切需求，开展科技写作与交流能力课程非常必要。

二、现状分析与存在问题

目前国内不少高校都开设了研究生科技写作方面的课程。为获得更好的教学效果，一些学者针对创新人才培养需求和专业特色，进行了课程教学改革。［3-5］有学者采用基于“混合教学—课堂互动—经验分享”的科技写作教学新模式。［6］有些学者将翻转课堂引入教学中，提高了学生的参与度［7-8］；有的学者则针对国内高校在国际会议交流方面的不足，针对全英文课程进行了交流能力培养的改革探索。［9］还有学者从期刊编辑视角出发，提出了“研究生+编辑”的新模式。［10-11］通过对国内相关课程建设和教学改革现状的分析，结合对该专业研究生状况的调查，总结了目前研究生在科技写作与交流方面存在的较为突出的问题。

（一）对科技写作不够重视，认知存在偏差

目前研究生中普遍存在对科技写作不够重视的问题，［5-6］一些学生认为只要了解了基本的写作范式，就能写好论文，无须进行太多的练习。除此之外，不少研究生对于科技写作和交流的认知也存在一些偏差。例如，很多学生认为科技写作属于语文范畴，写论文与写作文相差不大。但是，区别于通常意义的作文，科技写作本身更强调逻辑性，有其自身的规律和范式。还有一些学生对提升科技写作能力需要付出的精力认知不足，认为听一两次讲座或者通过自己的简单模仿就能提高科技写作水平，但实际上科技写作能力的提升需要系统化的学习和大量的训练。

（二）写作中的逻辑问题比较突出

科技写作不仅是对语言文字的处理，更是在科学严谨的逻辑思维体系下完成创造性工作。从背景探讨、发现问题、确定课题、开展研究、理论分析到最终得出结论，整个过程均需严密的逻辑思维。研究生在论文写作中常出现的文字表达或组织方面的问题，其背后往往都存在逻辑问题。国内理工类高校很少专门开设逻辑方面的课程，学生在本科期间也很少有逻辑方面的训练。这导致研究生普遍存在逻辑弱的问题，不光影响论文写作质量，而且会对创新研究产生不利影响。

（三）系统性的学习与训练不足

科技写作和表达有其内在逻辑和规律，让每个学生自己从头摸索，不仅浪费时间和精力，而且往往难以达到满意效果。写作和交流能力的提升需要进行长期、大量的训练，只通过听课很难有质的提升。目前不少科技写作课程教学存在重讲课、轻训练的问题，这也是教学效果不佳的主要原因。

三、指导思想与总体方案

由于研究生阶段的课程专业性更强，开设公共科技写作类课程，很难满足创新型人才培养的需求，因此需要针对专业特色进行课程建设。此外，科技写作和交流是需要大量实训才能培养出的能力，所以在课程建设中需要注重多层次的训练和实践。

1. 坚持以专业需求和问题为导向，针对目前研究生科技写作和交流存在的共性问题，结合专业特点开展课程建设。2. 加强写作和交流能力全方位、多层次的训练，避免纸上谈兵，要充分调动学生的主动性，加强课堂互动。3. 充分发挥每个教师的所长和主观能动性，利用教学团队在教学实践中长期积累的丰富经验和案例。4. 加强对课程建设效果的客观评价和长期跟踪。

遵循上述指导思想进行相关课程的总体方案设计。本课程教学内容涵盖科研活动中的主要文本写作和交流方式，授课内容包括学术道德规范、文献检索与综述、开题报告与申请书、学位论文、学术论文、专利申请、演示文稿制作与答辩、国际会议交流，设置了课内综合实践环节——模拟学术会议活动。采取多种形式相结合的教学方式，包括讲课、发布问卷、课堂讨论、案例分析及课下写作训练等，通过问卷星答题、分组讨论、学生互评等方式增强课堂互动。注重多层次的实践与训练，首先通过撰写文献综述、开题报告、学术论文和制作演示文稿进行全方位的写作训练。其次通过让学生自己评审论文培养评审人视角，培养发现问题的能力。最后通过学生自己组织模拟学术会议进行综合性的实践。课程采取覆盖全部教学与实践环节的多样化考核方式，提升训练与实践效果。

四、课程安排与模块设计

课内共设置20学时，其中课堂授课16学时，课内实践环节4学时，课外作业5项。本课程的考核方式分为写作训练、实践表现和平时成绩三部分。写作训练包括文献综述、开题报告、学术论文的撰写、演示文稿的制作，以及硕士论文评审等五项作业，占总成绩的70%。任课教师对所有学生的全部作业进行批改，这是提供反馈、提高训练效果的关键环节。学生则需要根据教师批改意见和学生互评意见进行修改，才能获得成绩。实践表现是学生组织与参加模拟学术会议的成绩，占20%，平时成绩包括考勤和课堂表现，占10%。以下是每个模块的设计思路与实施方法。

（一）绪论部分

绪论能否讲好，对后续教学目标的实现具有重要影响。除了介绍本课程的总体情况外，更重要的是帮助学生树立正确的观念，激发良好的学习热情。在本模块的教学中采用提问讨论和实例相结合的方式，避免内容空泛或者“自吹自擂”。这个阶段的研究生刚刚经历了本科毕业设计，围绕本科毕设提出问题进行讨论能更好地引发共鸣。首先提出问题：“同学们在本科毕设写作中遇到过哪些问题，有什么好的经验？”让学生积极发言。教师通过归纳和引导，过渡到科技写作与交流的重要性和共性问题上。接着通过介绍一些实例，来说明科技写作与交流能力不足可能带来的不良后果，帮助学生树立正确的观念。

（二）学术道德规范

学术道德规范是本课程思政集中体现的环节，如果设计不好，很容易变成讲大道理，使学生产生逆反心理。根据在指导研究生过程中积累的经验，本模块采取互动答题与反面案例相结合的方式。课前基于腾讯问卷星设计调查问卷，主要内容是判断各种行为是否属于学术不端。上课时在微信群里发布，让学生现场作答。教师根据学生答题情况，有针对性地选择那些容易产生错误或者模糊认知的行为进行重点讲解，从而获得更好的教学效果。结合反面案例介绍学术不端的危害，阐述学术不端对个人学业和未来发展造成的严重影响，并强调学术不端行为追溯的长效性。通过这种生动的方式帮助学生树立良好的学术道德规范，防微杜渐，坚决抵制学术不端的侵蚀。

（三）文献检索与综述

此部分主要介绍文献检索在科研工作中的地位和重要性、文献检索的基本方法、常用数据库使用方法、文献综述的写作技巧等。课后安排学生结合自己的研究方向，进行文献调研，撰写一篇综述。选出较为优秀的综述，安排学生在课堂上报告，让学生相互进行点评。

（四）撰写开题报告和申请书

介绍开题报告和申请书写作的基本格式、内在逻辑和写作技巧。课后安排学生根据自己初步的研究方向进行选题论证，撰写一篇开题报告，教师进行批改和讲评。授课过程引入“创业者—投资人”的视角，结合创业企划书的概念，帮助学生更好地理解开题报告的写作逻辑。首先提出“如果你是一个创业者，想获得天使基金的投资，你要如何打动投资人？”，引导学生进入情景思考，然后对照创业企划书与开题报告或申请书进行讲解。通过这种方式，学生很容易掌握开题报告和申请书的核心要点，而且对学生参加创新创业活动也很有帮助。

（五）学位论文

学位论文写作是本课程的重点内容，但由于课程开设时间距离研究生开始学位论文写作相对较远，很难像文献综述和开题报告那样进行写作训练。但如果只讲授写作技巧，学习效果很难得到保证。长期的教学实践表明，学生在科技写作方面问题多、进步慢的一个重要原因是不能很好地转换到读者或评审人视角。让学生自己来评阅论文是帮助学生实现这种转换、提升写作能力的有效方法。

通过采取让学生评阅论文和起草答辩决议的方式巧妙地解决了本模块实践困难的问题。首先讲授硕士学位论文的基本要求与格式，及其与本科毕业论文的差别，然后结合案例讲解学位论文写作中的常见问题和写作技巧。教师从指导的硕士论文中选出比较有代表性的论文，适当精简内容，作为评阅作业布置给学生。学生从其中抽取一篇进行评阅，要求对文中出现的各种问题用批注的方式标注并给出修改意见，最终按照学校评阅书的模板给出评阅意见和评分。此外还要求学生针对论文起草一份答辩决议草案，进一步训练学生总结提炼研究成果的能力。

（六）学术论文写作

传统的学术论文写作课程往往侧重于对论文格式和模板的介绍，虽学习的速度较快，但容易忽视学术论文写作的“魂”——创新性和逻辑性。针对这个问题，将通过提问讨论和案例相结合的方式帮助学生理解论文创新性和逻辑性的重要性和内涵。通过互当审稿人进一步培养学生的评审人意识，提高对论文的评价与问题识别能力。

本模块首先简要介绍学术论文的基本知识，然后抛出“什么是创新点？”的问题，结合实例让学生理解创新点的内涵和梳理创新点的方法，培养学生的学术视角和创新意识。在具体讲解学术论文写作技巧时，则结合典型案例阐述学术论文各部分之间的逻辑关系，讲述如何提高表达的逻辑性。课后安排学生根据自己的本科毕业论文撰写一篇学术论文，让学生以审稿人的身份对其他同学的论文进行评价。

（七）专利写作

专利写作与申请方面的知识与技能很多，由于课时有限，设计中需要明确定位，抓住重点。本课程的定位是让学生了解专利的基本知识，初步掌握依托专利代理人申请专利的基本技能。根据以往教学经验，绝大部分学生都是先写过论文后才开始写专利，写论文的经验有可能成为障碍。教师讲课时可将论文与专利的区别作为切入点，让学生尽快了解专利的特点，进而初步掌握专利说明书的写作技能。

（八）演示文稿制作与答辩

演示文稿制作与答辩技巧是现代科技交流中重要的能力之一。演示文稿制作与答辩中最重要的是凝练能力和逻辑性。教师首先要引导学生树立正确的观念，然后结合案例重点讲解如何发挥PPT的优势、如何梳理关键句、如何凝练研究成果，最后介绍PPT制作和答辩的技巧。课后安排学生根据自己撰写的学术论文制作演示文稿，为参加模拟学术会议做好准备。

（九）国际会议交流

重点介绍目前本专业重要的国际组织与国际会议，参加国际会议的基本流程和注意事项，如何提高自己的英文表达能力等。主讲此模块的教师应有国外留学或任职经历，在国际交流方面拥有丰富经验，授课过程结合自身经历和案例进行讲解，增加课堂互动，提升教学效果。

（十）模拟学术会议

此模块是本课程重要的综合实践环节，其主要特点是发挥学生的主动性。教师首先给学生简单介绍组织学术会议的基本流程，发放参考手册。然后学生自主选出组委会成员、组织审稿、主持会议、评选优秀论文，最后由教师总结讲评。

五、结语

为了适应航天动力专业对创新型人才培养的需求，以目前研究生科技写作和交流方面存在的共性问题为导向，充分发挥教学团队在研究生教学中积累的丰富经验，推动研究生科技写作与交流课程体系建设。在课程建设中注重实效，首先强化对研究生写作与交流能力的多层次、系统化训练；其次通过让学生评阅论文，培养发现问题的能力，有效解决了学位论文写作训练难的问题；最后通过学生自我组织模拟学术会议的综合实践环节，进一步提升实践效果。通过多种教学方式的综合运用，提高研究生的科技写作和交流能力，为培养创新型人才提供有力的支撑。

参考文献：

［1］ 杨连发，何玉林，蒋奕红. 工科研究生科技写作教学与实践［J］. 科教导刊，2021（08）：34-37.

［2］ 张杰，秦颖，张慧卿，等. 基于创新能力培养的研究生科技论文写作教学实践与探索［J］. 北京化工大学学报：社会科学版，2019（04）：89-91.

［3］ 仝永刚，谢炜. 工科硕士研究生科技论文写作课程教学实践与思考［J］. 教育教学论坛，2019（21）：256-257.

［4］ 刘亚琼，王晓茹，王文秀，等. 科技论文写作与研究生创新能力培养［J］. 高教学刊，2022，8（23）：39-41+45.

［5］ 李霄鹤，李房英，任维. 以创新能力培养为目标的研究生“科技论文写作”课程模块设计——基于模块化教学模式的借鉴与探索［J］. 黑龙江教育（理论与实践），2022（10）：81-85.

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［8］ 神文龙，陈莉，陈淼，等. 矿业工程研究生科技论文写作教改实践［J］. 教育教学论坛，2021（47）：41-44.

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［10］ 朱翠，朱晓萍，李焕友，等. 畜牧与渔业发展专业研究生“科技论文写作”课程教学改革探索［J］. 科教导刊，2021（34）：80-82.

［11］ 郭振威. 研究生科技论文写作与交流课程体系建设［J］. 教育教学论坛，2020（29）：90-91.

（责任编辑：邵秋露）