智慧教育视域下教师教学素养的框架构建与保障措施

摘      要 发展和提升教师教学素养不仅是顺应智慧教育发展趋势的重要突破，更是推进教育公平、保障教育体系人机协同、推动教师职业发展的关键。智慧教育视域下，以人工智能与教育的融合程度为参考，遵循科学性、实效性和规范性原则，梳理智慧教育现状，从数字教育专业素养、数字教育实践素养和人文素养三个方面构建教师教学素养框架。为进一步发展教师教学素养，使其符合智慧教育根本需求，教师要不断提升自身数字理念和意识，学校及相关部门要根据教育需求逐步完善智慧教育管理体系，从卓越教师团队和研修团队建设两方面构建智慧教育教学实践共同体，同时分阶段为教师提供数字技术培训，以此提升教师教学素养，为智慧教育人机协同发展提供保障。

关 键 词 智慧教育；教师教学素养；教师教育

智能技术在人类生产生活各个领域的逐步渗透已经成为不可逆转的发展趋势，智能技术与现代教育的融合使得教学工作发生了许多变化，教师教学素养需要不断优化、升级才能适应智慧教育发展。智慧教育视域下，智能技术和教师的融合已经成为教育发展的新生态，为此教师必须积极提升自身教学素养，才能避免在智慧教育发展进程中被边缘化。2022年11月30日，教育部发布《教师数字素养》教育行业标准，其中对智慧教育视域下教师需要具备的数字素养提出了明确要求[1]。为了解当前教师数字素养发展现状，相关学者根据某项大规模全国教育调研项目数据，对教师数字素养进行了详细的调查，调查分为三个层次，包括数字学习资源应用能力、数字教学资源应用能力和引导学生应用数字资源的能力，并根据调查结构提出了推动教师数字素养提升的具体路径，为智慧教育下教师教学素养的提升提供了参考[2]。因此，教师必须认识到教育角色的转变，提升自身的教学素养，特别是数字素养，主动适应智能技术等为教育带来的变革，在新形势下更好地发挥教师在教育体系中的主导作用，为学校教育智能化变革奠定基础。

一、智慧教育视域下发展教师教学素养的动因

智慧教育视域下，学校教育环境、教学模式、教育资源等都发生了极大变化，教师作为赋能教育的内生发展动力，是促进学生数字能力和思维发展的关键，只有快速提升教师教学素养，才能满足教师职业发展的现实需求，促进智能技术与教育的有效整合，确保智慧教育的顺利开展。

1.顺应智慧教育发展趋势

信息化时代，云计算、人工智能、大数据、虚拟现实等先进信息技术手段在人们生产生活各个领域的应用越来越广泛，推动着社会经济向信息化、智能化、数字化方向快速发展。特别是人工智能技术，正以极其迅猛的发展态势渗透到各个行业，为教育领域带来了新的生机与活力，也为教师带来了新的挑战。对于教师而言，智能技术融入教育全过程，不仅改变了教学资源、教学环境、教学方法、教学模式和教学评价方式，还催生了线上教育、虚拟现实训练等“智能技术+教育”的新形态，有效拓宽了教学活动的空间，导致教师角色定位发生了较大改变。因此，教师想要快速融入智慧教育体系，必须不断提升自身教学素养，以智能化思维重新构建教学生态，为学生创造智能化学习空间，积极开发智能化学习资源和教材，设计与智慧教育发展趋势高度一致的课程体系。根据教科文组织整理和发布的数据显示，全球范围内受到新冠肺炎疫情影响的师生已经超过15亿，推动了在线教育、智慧教育的发展，倒逼教师教学素养发展，使得数字素养成为教师教学素养提升的重要内容，帮助教师积极应对智慧教育发展带来的各种挑战[3]。

2.有效推动教育公平发展

信息技术不仅为人们拓宽了获取有效信息的渠道，而且使得数字鸿沟越来越严重，增加了教育不公平现象。针对国家间、地区间、地区内部出现的数字鸿沟，学校应当充分发挥教师作用，培养和提升教师的教学素养，使其成为高质量数字公民，进而有效推动教育公平发展[4]。随着智能技术的发展和应用，数字鸿沟使得原有的教育资源差距持续增加，甚至衍生出新的差距。数字鸿沟主要包括以下三个层级：区域信息化基础设施建设水平存在的差距，区域人口对于信息技术应用能力存在的差距，区域基于信息技术获得的回报存在的差距。智慧教育视域下，教师作为解决教育体系数字鸿沟问题的重要角色，只有不断提升自身教学素养，才能为学生全面发展保驾护航，进而有效弥补数字鸿沟带来的教育差异，促进教育公平[5]。简言之，智能技术本身并不能完全决定自身在教育体系中的价值，设计者和使用者才是影响技术价值的决定性因素。因此，提升教师教学素养，借助智能技术实现智力成果的共享，推进教育公平发展，不仅是发展智慧教育的迫切需要，更是促进教育现代化发展的必然选择。

3.保障教育体系人机协同

智慧教育视域下，人机协同教学对教师教学素养和能力结构提出了新的要求，以智能素养、数据素养为属性的数字素养是教师提升自我、应对挑战的必经途径，将成为未来社会教师教学素养的重要组成部分。教师需要提升自身教学素养，掌握与智能设备协同开展教育工作的技巧和方法，不要做智能设备能够独立处理的工作，而应发挥人类在情感、创造等方面难以被技术取代的优势[6]。基于智能技术的教学设备具有强大的感知能力、计算能力和对特殊区域的认知能力，能够高效处理教育体系中以数据表征的各类结构性问题。教育实践中，基于智能技术的教育设备能够帮助教师完成采集和分析教学数据、批改作业等工作，但其无法独自开展开放性教学问题。因此，为充分发挥智能教学设备的优势，教师必须主动适应智慧教育带来的变革，不断提升自身教学素养，具备人机协同能力与创造性教育能力，与智能教学设备构建互动共存关系，保障教育体系人机协同发展，提升综合教育质量和效率，促进现代化教育体系高质量发展。

4.满足教师职业发展需求

智慧教育视域下，教育改革进程不断加快，数据信息、智能技术、数字空间等逐渐渗透到课堂教学、实践活动、教育资源、教学评价等多个方面，大大减轻了教师的工作压力。但其发展目标并不是取代教师，而是促进教育向智能化、现代化、信息化方向变革，推动教师不断挑战自我，学习新的教学技能，掌握更丰富的教学方法和技巧，促进现代教育高质量发展[7]。智能技术与教育的融合，推动教育向数字化、网络化、智能化方向发展，为解决教育难题提供了技术支撑，线上线下混合教学、翻转课堂等新型教学模式在教育领域迅速兴起，虚拟工厂、智慧教育等智能化教育环境在各级学校不断普及，个性化、自主化、泛在化学习模式受到师生广泛好评，而教师在教育体系中的角色也由最初的知识传递者转变为学习环境构建者、教学过程设计者和学习资源创建者。因此发展教师教学素养，以终生学习的态度不断更新自身智慧教育理念，学习智能化教学设备和手段，提升自身综合教育水平，才能帮助教师快速适应智慧教育环境，满足教师职业发展新需求。

二、智慧教育视域下教师教学素养的基本框架

师生是线上教育资源的主要提供者和使用者，其数字素养与智能教育水平存在直接联系，影响着现代教育发展的方向。教师教学素养基本框架的构建，需要围绕教育现状及教师教学素养现状，以智慧教育需求为依据，促进智慧技术与教育体系的深度融合，为学生全面发展奠定基础。

1.优秀的智能技术应用素养

教师教学素养与教育质量存在直接联系，智能技术与教育的融合不仅丰富了教师职业的内涵，更对教师教学素养和教育能力提出了更高的要求。智慧教育视域下，教师职业处于动态、系统、持续的发展过程中，教师只有具备优秀的数字教育专业素养，才能充分发挥智能技术对于教育的推动作用[8]。其一，娴熟的智能教学软件应用能力。随着大数据、物联网、人工智能等技术的发展，教学和信息技术的融合已经成为现代教育发展的主流。教师作为教育的实践者和主导者，需要熟练掌握各类智能教学软件如慕课、钉钉、雨课堂、超星等线上教学平台的应用方法。其二，信息数据的整合和分析能力。智慧教育背景下，数据在教育中发挥着重要作用，科学应用教学数据可以帮助教师精准地掌握学生的学习情况，及时优化和调整教学内容、教学进度和教学方式。其三，智能信息数据的应用能力。教师利用信息数据优化教学方案、发现教学问题、开展教学决策、监控教育发展动态。例如，将数字教育专业素养作为教师能力评价的指标之一，并根据数据交流能力、数据探究能力和基于数据开展教学决策的能力作为二级考核指标[9]。信息数据的整合与分析能力是智能教育时代教师需要掌握的关键能力，也是驱动教学范式转化的关键。

2.良好的智慧教育实践素养

智慧教育视域下，教师的教学素养和教学能力均与传统教学存在较大差异，教师需要从海量复杂的数字化教育资源中分析、筛选、整合、创造出具有更高价值、满足教学需求的教育资源。因此，教师需要具备应用智能技术开展教学设计、组织教学和教学评估的方法和技巧，以此减轻教师教学负担，提升教学效率，促进教育高质量发展。其一，网络教育资源的筛选和再创造能力。信息化时代，线上教育资源数量爆发式增长，师生享受线上教育资源带来的便捷的同时，也面临着如何科学选择与评估资源的难题。教育教学过程中，教师需要具备对于网络资源的甄别、筛选和再创造能力，使其与教学内容融为一体，实现辅助教学的重要目标。同时，教师选择的教育资源需要具有针对性和精确性，便于满足学生的个性化需求[10]。其二，基于智能技术开展教学设计的能力。优秀的教学设计是提升教育质量的重要基础和保障。智慧教育视域下，教学设计需要教师利用智能技术设计合理的教学目标、教学内容、教学过程和教学评价，以此提升教学设计水平，为学生学习提供保障。其三，基于智能技术组织教学的能力。教学组织主要包括对教学活动、教学内容、教学语言的组织，是教学理论和实践的重要着力点。信息化教育平台的应用，使得教育领域出现了许多师生异地或异步教学现象，教师教的过程和学生学的过程被分割成多个阶段，却又存在十分密切的联系。因此，教师需要掌握利用智能技术优化教学组织形式、丰富教育资源、创新教学方式、丰富教学内容、美化教学语言的能力，为学生创造更好的教学环境。其四，基于智能技术进行教学评估的能力。智能技术能够帮助教师从纵向和横向综合评估教学情况，提升教师的教育评价能力。例如，利用智能技术对课堂师生行为、学习状态、情感态度和语言表达等方面进行多模态数据采集和分析，为教师教育评价提供参考，使其更全面地掌握学生的学习动态。

3.深厚的智慧教育人文素养

深厚的数字教育人文素养是教师基于智能技术开展教学的价值体现。技术并不能完全取代教师与学生、学生与学生之间的交流互动，即便在智慧课堂师生交流也不可以局限于虚拟空间，而应该加强实体空间的交流互动，因此教师需要具备良好的交流互动能力，树立数据安全意识，具备自主学习能力，以及时掌握教育动态，拓宽学生视野。其一，与他人交流协作能力。教师作为教育的主体之一，需要具备基于智能技术与同事、学生、家长等展开交流合作的能力，充分听取教育各方针对教育提出的各类意见或建议，以此优化教学设计与教学组织。同时，基于智能技术与其他教师展开沟通和交流，可以彼此分享学科知识和经验，共同针对学生存在的问题创新教学方法，构建基于智能教育平台的学习共同体。其二，伦理安全素养。智慧教育快速发展背景下，数据作为教师组织、设计、开展教学的重要依据，对于教学的驱动作用也愈加明显，未来想要进一步提升智慧教育质量，教师需要掌握更多的学生学习数据。因此，教师必须具备一定的数据安全意识，提升自身对教学数据的保护和管理能力，避免学生信息泄露，影响其未来发展[11]。其三，智能技术自主学习能力。智慧教育视域下，自主学习智能技术是提升教师自身教学素养的重要途径，智能技术自主学习能力主要包括数字资源、智能环境、智能教学方式的设计和应用能力。教师作为教育的引导者，需要具备良好的自主学习能力，熟练应用智能技术更新教育理念，优化教学方式，为学生创设更好的教学环境。

三、智慧教育视域下教师教学素养的保障措施

智慧教育高速发展背景下，教师教学素养成为保障教育高质量发展的重要条件，教育部门对教师高阶能力的重视程度逐渐提升，学校必须与时俱进，引导教师形成科学的数字素养意识和理念，完善智慧教育管理体系，构建智慧教育共同体。同时根据教育需求对教师展开数字技术培训，帮助教师快速提升教学素养，使其迅速适应智慧教育环境，与学生共同进步[12]。

1.加强教师数字素养保障

智慧教育视域下，教育部门要联合各级学校积极培养教师的数字素养意识和理念，不断激发教师参与智慧教育的热情和活力，促使教师主动将智能技术和教育融合，推动现代教育体系创新发展。其一，教师数字素养主体意识与智慧教育发展速度和质量存在密切联系，需要将学校和教师的发展愿景融合，激发教师探索智慧教育的动力，增强其对于智慧教育主体身份的认同感，使其主动参与到智慧教育实践探索工作中，充分发挥教师的职业价值[13]。其二，智慧教育已然成为现代教育发展趋势，教师要充分认识到教育体系数字化转型中自身需承担的责任，通过参与教研、教师培训等活动，认识到教师自身素质素养对教育质量和效果的影响，领悟到理念革新是推动教育数字化、智能化转型的基础，从而树立数字素养理念，推进智慧教育创新发展。其三，学校和教育管理部门应建立教师数字素养支持和服务体系，为教师提供必要的技术支持和服务，如提供数字化教学设备、网络环境、技术支持、教学资源共享等。学校和教育管理部门还可以与智能平台研发机构合作，建立教师数字素养交流和分享平台，为教师提供在线课程、技术培训、实践机会等，促进教师数字素养的发展。例如，以2022年3月开始运行的“国家中小学智慧教育平台”为支撑，借助平台提供的免费资源，对各级教师展开数字化培训，并根据不同教师数字素养能力水平制定切实可行的能力素养提升方案，保障智慧教育的落实。

2.完善智慧教育管理保障

智慧教育背景下，完善智慧教育管理体系，构建科学的教师教育素养评估体系，加强教师教学能力监测与反馈，搭建信息化教育管理系统，能够帮助学校更好地了解教师的教学能力，便于行政管理部门及时调整和优化智慧教育队伍，促进教师教学素养的提高，为优质教育的实现提供有力保障。首先，教师评估是提升教师教学能力的关键环节，一个科学、全面的评估体系能够为教师提供准确的反馈和指导。学校可以利用智能化技术，建立教师数字素养评估体系，开展对教师的数字技术应用能力、教学方法创新能力、数字素养意识等方面的评估工作，评估结果可以作为教师晋升、评优、培训等方面的参考依据，激励教师不断提升数字素养。如基于大数据的教学行为分析和教学效果评估，通过对教师的教学过程和学生学习情况的数据分析，为评估提供客观的依据。教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）智能研修平台基于人工智能对课堂教学数据进行采集与分析，推出针对区域和学校的专业研修平台，通过人工智能精准教研助推教师专业发展。该平台不仅可以基于量表对教师能力进行矩阵分析和评分，还可以基于人工智能对课堂教学行为进行分析；学校可以基于该平台对教师的课堂教学进行实时监测，为教师教学能力评估提供客观依据，作为学生评价、同行评议等的补充，形成全方位的评估结果。其次，学校需要建立信息化教育管理系统，实现教师教学信息的有效收集、分析和管理。如通过建立教师档案和教学数据库，收集和记录教师的教学信息，包括教学计划、教学材料、教学方法等；借助数据挖掘和人工智能技术，分析教师教学数据，提供教学决策的科学依据。

3.构建智慧教育实践保障

智慧教育是当前教育领域的一个重要发展方向，运用信息技术和创新教学方法，以提升学生学习效果和质量为目标。要有效地实现智慧教育的目标，就需要构建教师教学实践共同体，并提升教师的教学素养。首先，组建智慧教学卓越教师团队，明确选取卓越教师的标准包括教学能力、教育研究成果、创新能力等方面，通过严格选拔和评估，确保选出具备专业素养和潜力的优秀教师。如肇庆学院与广州视睿电子科技有限公司（希沃）合作共建教师教育智慧教育产业学院，围绕智慧教育、智慧教学、智慧研训、师范生及高校教师数字化素养与能力提升等方面开展深层次的合作，助力高质量教师队伍建设[14]。其次，组建促进教师个体成长和发展的研修集体，为教师提供学习和成长的平台。除学情分析外，中央电化教育馆智能研修平台还具备混合协同的专递课堂教研系统，学校可以基于中央电化教育馆智能研修平台组织教师定期开展专业研修活动，学习平台名师名课，进入线上工作室进行教研交流，定期展示教研成果，帮助教师及时了解并应用最新的智慧教育教学理念和技术，为智慧教学实践奠定基础。只有建立良好的教育生态环境，推动教育教学的全面发展，才能更好地适应智慧教育的发展需求，提升教育教学质量，为学生的成长和发展创造更好的条件。

4.加强教师技能培训保障

智慧教育背景下，教师教学素养的提升不能一蹴而就，需要以教师发展规律为依据，根据教学不同阶段对教师能力的要求展开分阶段针对性培训，逐步提升教师的综合教学素养。其一，将智能技术融入教师职前培训体系。如以《教师数字素养》为指导，将智能技术和专题知识融入教师教育体系中，加大针对教师教育的智能课程的研究与开发力度，并制定详细的智能课程学习目标、学习计划、学习内容，为提升教师教学素养奠定基础[15]。教师职前培训的课程内容要涵盖数字素养的概念、框架和核心技能。通过理论授课、研讨讨论等形式，帮助教师深刻理解数字素养的重要性，激发他们对数字技术整合的兴趣和热情，引导教师将数字素养视为教育教学过程中不可或缺的一部分，从而形成坚实的理论基础。其二，教育部门应当构建完善的教师进修和培训制度。例如，浙江省终身学习数字化资源库是一个以资源云服务为设计理念的平台，采用了SOA架构体系和云计算先进技术，它以数字化资源库为基础，建立了一个功能完备、易于操作、易于学习和易于拓展的资源平台，以服务用户为核心。目前，该资源库已经实现了“1+N”的应用功能，即一个资源库可以连接到省、市、县等多个教育学习平台，支持不同形式的在线学习。这样一来，全省的优质资源得以全面整合和汇聚，为学习者提供更多选择。其三，定期为教师提供研修机会，包括校内研修、校际合作研修、国际教师研修，为教师提升自身教学素养创造条件，使其能够与其他教育工作者针对智慧教育展开经验、方法、思想互动，有效拓宽教师视野，丰富教师知识储备，提升其数字素养，使其能够更好地服务于智慧教育体系。

智慧教育是中国现代化教育发展的新方向，教师只有顺应智慧教育发展趋势，才能充分发挥自身的价值。发展教师的教学素养，是提升智慧教育实效性的重要保障，也是帮助学生适应信息化时代要求的重要途径。因此，教师需要努力提升与之相关的教学素养，而学校要不断完善智慧教育基础设施建设，为师生创造良好的学习环境，以此推动智慧教育持续发展。

参考文献

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[作者：王小勤（1988-），女，安徽阜阳人，广东白云学院外国语学院，讲师，硕士。]

引用格式 王小勤.智慧教育视域下教师教学素养的框架构建与保障措施[J].教学与管理，2024（21）：51-55.

【责任编辑    郭振玲】

*该文为广东省高等教育科学研究基金项目“大湾区和南方教育高地视域下高校优秀外语教师发展研究”（2020GXJK404）、广东省高等教育科学研究基金项目“新文科背景下粤港澳大湾区商务英语人才培养研究”（2021GXJK296）、广东省高等教育学会民办高等教育专业委员会课题“应用型民办本科高校外语教师评价素养及其考核机制研究”（2022MBGJ087）的研究成果