《铁路信号与通信设备》课程思政教学改革实践与思考

赵丽琴　孙建林　张艳军　李秀聪

摘 要：《铁路信号与通信设备》作为铁道交通运营管理专业的专业基础课程，在专业人才培养中具有重要地位。为了推动《铁路信号与通信设备》课程思政教学改革，文章通过对教学内容项目化，每个项目细化为与企业生产相关的典型工作任务，将思政元素融入工作过程，该方法在本课程思政教学改革中取得了良好的成效，结合实施过程进行了总结和思考，以供经验借鉴。

关键词：典型工作任务 课程思政 教学改革

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，2020年5月底，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》为全国各高校课程思政的教学改革指明了方向。在这全面推进课程思政的大背景下，各高校以教师队伍为“主力军”，课程建设为“主战场”、课堂教学为“主渠道”，将价值塑造、知识传授、能力培养三者融为一体，将立德树人根本任务落到实处[1]。

铁路信号与通信设备是组织指挥列车运行，保证行车安全，提高运输效率，传递行车信息，改善行车人员劳动条件的关键设备。在运用中要求高，安全意识强，只有具备细致严谨，高度的责任感和敬业精神的人才能胜任。因此在《铁路信号与通信设备》中融入思政教育，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，培育大学生良好的职业素养，实践意义重大。

1 《铁路信号与通信设备》课程思政教学改革实践

1.1 课程定位

本课程是职业教育铁道交通运营管理专业必修的一门专业基础课，主要讲授铁路信号及铁路专用通信设备的基本组成、基本原理和基本操作。其功能是对接铁道交通运营管理人才培养目标，面向车站信号员工作岗位，培养铁路通信信号设备操作能力，并为后续《接发列车工作》、《铁路调车工作》和《列车调度指挥》等课程的学习奠定基础。

1.2 教学目标

依据专业教学标准、专业人才培养方案和课程标准，结合职业岗位能力需求和铁路特有工种职业技能等级证书《车站值班员》技能等级标准，细化了知识、能力、素养三方面的教学目标，确定教学重点，结合学情分析和线上数据反馈，确定教学难点。具体知识目标、能力目标和素养目标具体如下。

1.2.1 知识目标

第一，掌握车站内、区间信号机的设置位置、作用及显示含义；第二，掌握轨道电路的命名、作用状态及常见的故障类型；第三，掌握进路的性质、范围、联锁关系及联锁图表；第四，掌握闭塞设备特点、区间的划分及状态、半自动闭塞办理手续；第五，掌握6502电气集中控制台盘面及计算机联锁终端主要按钮的作用、指示灯含义、办理及取消进路；第六，理解机车信号的作用、LKJ-2000的功能，CTCS-2、3级列控车载设备主要工作模式及调度集中系统的操作方式。

1.2.2 能力目标

第一，能识别各类信号机并辨别站内、区间主要信号机的各种显示含义；第二，能辨别轨道电路的三种状态并判断常见的故障类型；第三，根据联锁图表，根据所办进路，能准确分析信号机、轨道电路、道岔间的联锁关系；第四，熟练办理半自动闭塞区段闭塞手续；第五，在6502控制台、计算机操作终端能介绍主要按钮的作用、指示灯含义，熟练办理、取消各类进路；第六，能辨别机车信号与列车运行控制系统、分散自律调度集中系统的三种模式。

1.2.3 素养目标

第一，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下， 践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；第二，具备一定的观察、归纳及总结问题的能力；第三，具备细致严谨的学习工作态度，强基达标、提质增效思维意识，全局观念、团队意识、遵守规章制度的作风；第四，具有良好的语言表达沟通能力，养成标准化、规范化操作的工作习惯；第五，具有倾心改技，不断创新的进取精神及矢志笃行、坚守专注的匠心品质。

1.3 课程思政教学实施过程

1.3.1 课程思政融入项目化教学内容

根据教学目标，结合国铁集团行车岗位、货运岗位、客运岗位的实际工作任务，紧密对接行业标准，按照“由点到面，集零为整”的原则，以“识设备、明进路、会操作”理念重构课程为七大项目。以铁路信号主要设备为基础，接发列车工作、调车工作为核心，行车调度指挥系统为辐射，课程内容由浅入深，每个项目以知识目标为基础，典型工作任务为依托，分别从企业生产过程基本职业素养、技术创新、家国情怀等方面提取与课程内容高度融合的思政元素，课程思政融入教学项目如表1所示。

1.3.2 “三段式”全程教学融合课程思政

（1）课前导学思政引导

充分运用现有的信息化教学平台，紧扣每节课的教学目标，在课前预习阶段初步进行思政引导。以本校推广的智慧职教平台为例，将教学项目中提炼的思政元素融入知识点中，教师在课前活动中设计主题讨论、问卷调查、投票等任务。以项目三中联锁关系的基本内容为例，设计主题讨论：若有关进路上的道岔位置不对，防护进路的信号机开放后会造成什么后果，严谨细致的工作态度是否重要。学生通过课前要求和课件学习对本次教学内容预习后完成相关任务，让学生在思想上对职业素养要求有初步的理解。教师根据线上学生完成任务情况，充分了解学生的思想认知，为后续课中教学的思政强化做好铺垫。

（2）课中典型任务思政强化认同

在课中教学设计时，将每个项目教学以知识目标作为载体，以培养素养目标作为方向，结合岗位，设计典型工作任务，使课程思政元素紧密嵌入工作过程，从而使知识、思政与技能高度结合，强化学生在课前预习中对思政点的认同感，避免在教学实施过程中课程思政深搬硬套，让学生入脑入心，从而全面培养学生的专业素质。

以项目三联锁与闭塞设备运用为例，在教学实施过程中，将细查慎按、助力交通强国的理念将课程思政渗透教学全过程。在进阶教学任务中，通过铁道行业信息化发展、接发车作业流程和示范操作等方式，强调安全生产、严谨细致、标准规范的工作态度和爱岗敬业的劳动态度，培养学生倾心改技、坚守专注的匠心品质。如图1所示。

（3）课后复习思政巩固

在课后通过设计问卷调查及学生总结两个方面检查学生的思想变化。问卷调查是对本次教学思政的巩固及教学设计是否达到思政目标的量化测评，学生总结是学生自己对本次课程思政教学效果的反馈，通过不断的动态闭环调整，使课程思政扎实落地。

2 《铁路信号与通信设备》课程思政教学效果

以柳州铁道职业技术学院铁道运营管理专业大三已完成铁路信号与通信设备课程教学任务的298名学生，企业员工115人为样本，对本课程思政教学效果进行评价，主要体现在以下两个方面：

2.1 卷面评价及学生自评

在终结性考核过程中结合考试内容设置课程思政教学内容占总成绩满分100分的10%，量化评价学生的思政学习效果，学生卷面思政成绩统计如表2；通过学习铁路信号与通信设备课程，基于典型工作任务设计下的课程思政元素的融入对个人价值观和人生观是否有影响，调查结果如表3。

2.2 企业员工评价

学生在完成信号与通信设备课程课程教学后，通过认知实习和跟岗实习两种方式参于到企业实际的生产工作任务中，在两次不同方式的实习过程中，通过企业员工对学生的职业素养、个人行为的主要7个方面进行问卷调查，企业员工对学生的表现调查结果如表4。

由表2可知，通过课程思政教育98%以上的学生能够自觉在理论知识的学习过程中，注重个人思政素养的提升，潜移默化中基本实现了技能与价值观的融合。由表3可知，学生喜欢将课程内容与现场实际的工作任务结合，这种基于典型工作任务下的情景教学方式，一方面促进了对知识点的理解，另一方面让学生切身体会具备高素质职场素养的重要性，在日常的学习中注重积累和养成，约97%的学生认为这种课程思政教学方式对自身价值观影响较大，每位同学几乎都有影响，受众面全面覆盖。由表4可知，学生在不同方式下参与企业的生产工作任务中时，企业员工对学生在实习期间的表现通过切实感受及观察，大多数的企业员工对学生的行为习惯给出了肯定，特别是在安全意识方面学生表现尤为明显，高度符合铁路工作的基本要求。

3 《铁路信号与通信设备》课程思政教学反思

3.1 专业教师对课程思政思想上要高度重视，切实提高政治素养

课程思政教学已上升为国家战略，教师作为课程思政的“主力军”要摒弃“只教书不育人”的思想观念，除了传授专业知识，育人理念也要同步纳入自己的岗位职责，将思政育人作为重要的教学目标之一，切实付诸于行动。《铁路信号与通信设备》该课程作为专业基础课，专业课教师积极参加学校日常组织的政治教育活动、线上专题讲座、校外教学活动等渠道主动加强平时政治理论学习、调整知识结构，提升个人内在的课程思政教学能力，也只有这样才能达到教书与育人的有机结合，为后续养成良好职业素养打好基础，成为大学生思想的引路人。

3.2 修订《铁路信号与通信设备》课程标准，明确涵盖课程思政教学目标

传统的《铁路信号与通信设备》课程标准中，在课程教学目标与内容中仅有知识、技能方面的表述，并没有明确涵盖课程思政的教学目标。因此，教研室应积极组织课程教学团队对课程教学标准及时修订，细化知识目标，将技能、素质目标与其对应，达到理论、技能、素养三个维度的深度结合，并根据铁路行业的不断发展及教学内容的变更，不断调整更新，以符合新时代课程教学以及方位育人的新要求，为课程教学活动提供基本遵循，做好课程思政顶层设计。

3.3 根据课程标准结合行业岗位生产深入挖掘思政元素，嵌入教学知识点

目前市场上《铁路信号与通信设备》相关教材较多，在教学过程中，根据课程标准梳理教学知识点，结合铁路行业岗位，根据生产需求，首先将教学内容项目化，其次根据每个项目设计典型工作任务，从而创造情景式课堂氛围，最后将职业素养融入教学全过程，使学生在体验工作任务过程中潜移默化塑造价值观，同时掌握专业知识。在具体思政元素融入实施过程中应注意：首先，应根据知识点结合具体岗位真实的工作任务，挖掘思政元素从而让学生有认同感。其次，铁路信号与通信设备是铁路安全生产的基础设备，结合以往、当前铁路运营过程中或人为操作或设备故障出现的相关行车事故案例，深入挖掘安全生产类思政元素，融入课程内容，使学生在思想上高度重视。最后，随着新技术、新设备的不断在铁路成功运用，高铁作为我国高科技中的一张名片，例如在CTC、计算机联锁，CTCS五个等级列车运行控制系统的知识讲解过程中，融入家国情怀思政元素，激发学生的报国之心和民族自豪感，高质量完成高校为党育人的根本任务。

3.4 健全课程思政质量评价机制，高效推进课程思政实施

《铁路信号与通信设备》专业课程的教师是课程思政有效落实的具体实施者，在教学过程中思政元素的嵌入方式各有千秋，但是对于思政质量的评价应该有合理健全的评价机制，一方面测评教学思政效果；另一方面对于课程思政实施过程中产生的问题进行反馈，不断动态优化，从而高效推进课程思政，构成良性循环。首先，学院根据课程标准建立课程思政评价体系。结合企业生产流程的改进，不定期与企业专家积极交流，根据其生产特点及岗位素质要求，在改进典型工作任务过程中匹配优化思政点。其次，教师互评。定期组织专业教师根据评价体系结合教师课堂实况进行打分，包括课程思政元素的与教学内容的结合是否得当、融入过程是否自然流畅、学生的课堂反映。第三，学生评价。包括课程思政内容的关联度、学习体验、存在问题等方面。第四，将课程思政教学目标纳入学生课程总成绩，考试内容设置一定比例的思政，量化评价学生的学习效果。最后，学期考评结果综合教师互评、学生评价及检测结果，开展课程思政教学改革研讨，总结优秀教师思政经验，并进行绩效奖励。

4 结语

《铁路信号与通信设备》作为铁道交通运营管理专业的一门基础课程，具有很强的实用性，学生毕业之后进入铁路相关岗位，铁路运输安全是底线。因此学生参加工作后除了具备扎实的信号与通信理论知识和实践能力之外，学生必须具备良好的职业素养，尤其是必须贯彻遵章守纪、爱岗敬业、吃苦耐劳的精神。

在《铁路信号与通信设备》课程思政教学过程中，梳理任务，细化教学内容，挖掘思政元素，确定嵌入方式，通过设计典型工作任务，使知识体系与思想政治教育元素有机融合在一起，使知识学习与思政教育衔接自然，达到教书育人的教学目标。从提高专业教师政治素养、《课程标准》修订、教学内容与思政元素的融合方式、健全课程思政质量评价机制四个方面保障和促进课程思政教学的实施，推进《铁路信号与通信设备》课程思政教学改革高质量落地，使学生素养目标有养成、知识目标有达成、技能目标有练成，完成立德树人的根本任务。

基金项目：2023年度柳州铁道职业技术学院课程思政示范课项目“《铁路信号与通信设备》课程思政示范课”（项目编号：2023-KCSZ02）。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].2020-5-28.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2]黄鹂，于海丰.土木工程专业《工程测量》课程思政实践及其启示[J].河北科技大学学报（社会科学版），2023（1）.

[3]魏志宇.开放教育法学专业课程思政教学设计与实践研究[J].中国教育技术装备，2022（15）：75-78.

[4]李雅善，南立军，王艳君，崔长伟，李洋，杨俊梅，徐成东，江璐.《葡萄酒市场学》课程思政教学改革实践与思考[J].中国教育技术装备，2023（3）：138-142.

[5]李海霞.高职院校“专业思政”建设的顶层设计探析[J].大学，2022（9）：193-196.