高职院校汽车检测与维修技术专业“以赛促教，以赛促学”教学模式的研究

欧明文

摘 要：为进一步提高高职院校汽车检测与维修技术专业学生的专业技术水平、职业素养和实践动手能力等综合素质能力，采用“以赛促教、以赛促学”的教学模式，将竞赛内容融入日常教学中，对专业人才培养方案进行优化，对课堂教学过程进行针对性的设计，可以激发学生对课程的学习兴趣，让学生更好体会到了自主、合作、竞赛以及学习的重要性，在一定程度上提高了学生的自主学习能力。

关键词：汽车检测与维修技术 以赛促教 以赛促学

《中国制造2025》战略规划提出坚持把人才作为建设制造强国的根本，建立健全科学合理的选人、用人、育人机制，加快培养制造业发展急需的专业技术人才、经营管理人才、技能人才。湖南汽车工业发展迅速，汽车产值已列为湖南三大重点发展产业之一，真正成为湖南省新型工业化带动战略的支柱产业，更好地培养汽车专业高素质、高技能人才的需求也越来越大。

近年来，随着世界技能大赛、全国职业院校技能竞赛、湖南省职业院校技能竞赛的发展，技能竞赛的比赛项目历经多次改革，已经非常贴近汽车维修企业的用人需要，竞赛内容也完全来自真实的企业工作过程。为了能够提升专业人才培养的质量，更好促进契合行业企业的发展，进一步提升汽车检测与维修技术专业学生的理论知识水平、实践动手能力和职业素养等综合素质能力，学校对人才培养模式与课程体系进行优化，将学生技能竞赛的项目与评分标准融入到日常教学中，采用“以赛促教，以赛促学”的教学模式，可以更好地将理论知识与实践的联系起来，提高学生的实践动手能力，同时也可以促进教学改革与创新。

1 “以赛促教，以赛促学”教学模式概述

在高等职业院校汽车检测与维修技术专业课程中，通常采用理实一体化的方式进行授课，课程中的实训项目结合了汽车维修企业的真实案例，受制于学校的实训设备与条件，与理论教学的要求存在有一定的差距。“以赛促教，以赛促学”的教学模式，是指将学生技能竞赛中作业要求、考核要点等元素，融入到课程标准中，突破教学的重点与难点；将学生技能竞赛的评分标准与评分细则，创新培养课程的评价模式；将学生技能竞赛的试题进行分析与总结，开展项目式教学，取代传统教学中以教材为主线的教学方式。同时，也可以促进教师在教学过程中，更加有效地将理论与实践结合起来，提升教师自身的专业能力和教学能力。

基于“以赛促教，以赛促学”的教学模式下，学生通过参加市级、省级、国家级专业技能竞赛，一方面可以积极引导学生形成明确的学习目标，提升学生自主学习的兴趣；另一方面“以赛促教，以赛促学”教学模式要求教师在对课程内容进行设计时，需要有针对性的将不同级别技能竞赛的比赛内容，与课程项目内容进行融合，合理设计教学任务，对授课教师的教学内容与课堂管理提出了较高的要求。这两方面相辅相成，学生有着清晰的学习目标，提升了学生学习效果，驱动教师对教学进行改革与创新，两者共同促进教学的改革，达到以赛促教、以赛促学的效果。

2 “以赛促教，以赛促学”教学模式的课程设计

2.1 融合知识点

从近几届全国职业院校技能大赛、湖南省职业院校技能竞赛汽车检测与维修赛项、湖南省“楚怡杯”职业院校技能竞赛汽车技术赛项来看，比赛采用实操考核形式，竞赛内容的类型主要为：发动机管理技术、车身电气技术、电动汽车技术、智能网联汽车技术等。其作业要求在规定时间内，要求参赛选手对发动机无法起动、发动机工作不良、车身电气技术系统、电动汽车技术系统、智能网联汽车技术系统故障进行诊断与排除；作业过程中要依据维修手册的规范完成作业流程，熟练地查阅维修资料、规范使用工量具和仪器设备、准确测量技术参数和判断故障点，做到安全文明作业，将所有的故障修理到车辆的正常状态，完整准确填写相应的《技术报告单》。

从上述技能竞赛的作业要求来看，无论是国家级技能大赛，还是省级技能竞赛，竞赛内容对应了汽车检测与维修技术专业学生所学课程有：《汽车发动机构造与拆装》《汽车电气设备检修》《汽车故障诊断》《新能源汽车故障诊断》等课程，基本涵盖了汽车检测与维修技术专业中专业核心课程与基础课程授课的内容，甚至还远超出课本所学内容，还需要学生能够熟练使用各类工量具、仪器设备进行测量，掌握课本之外的汽车检测与维修的新技术与新方法。因此，在日常的教学中，需要把相关的知识点与竞赛内容进行深度融合，形成统一的整体，丰富课程教学内容，提升学生学习的兴趣。同时，以汽车各级别的技能竞赛为契机，课程教学团队及竞赛指导老师，共同调整与修改专业课程的教学标准，更好地满足课与赛的要求。

2.2 促进课堂教学模式改革

在基于“以赛促教、以赛促学”的课题教学模式中，教师把符合企业与行业人才需求的素质知识能力目标与赛项内容融合：一方面，通过重新设计与拆分赛项内容，合理设计课程项目任务，将每个项目的核心知识点与赛项内容进行融合，引导学生明确学习目标，加强实践动手能力的培养；另一方面，在教学环节中，将课程内容转化为几大教学任务，按照从易到难、从简入繁的原则，将单个知识技能点到综合技能点，由模范到创新的原则来设计教学任务。这两方面相辅相成，实现合理设计教学活动，优化教学流程的目的，让学生在清晰的学习目标驱动下，提升学习效率，增强竞争能力，培养创新意识，把学习、竞赛、创新结合起来，促进教学改革与创新。

同时，在对学生学习效果进行综合评价时，可以将技能竞赛的考核评分标准作为参考。合理、有效的考核评分标准，可以让学生更加认真的参与到实训项目中去，进行操作时，可以更加规范专业，同时也可以提高教学质量。将企业的6S管理融入到课堂上，从而树立良好的职业规范，为下一步的顶岗实习与就业提供基础。

3 “以赛促教、以赛促学”的教学模式的培育路径

3.1 制定专业人才培养模式

专业人才培养方案是人才培养的指导性文件，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。首先，在制定专业人才培养方案时，通过企业、行业及兄弟院校进行广泛调研，创新人才培养模式，结合现有国家、省和行业技能竞赛、创新创业大赛，提炼出与本专业核心技能一致性较高的竞赛内容，对专业人才培养模式和课程体系进行重构。其次，在专业课程体系的内容设计时，将基础课程与核心课程的知识目标、能力目标和素质目标分别与技能竞赛的相关项目进行对应，从易到难，从基础到核心，层层递进进行专业课程体系的设计，有效提升学生在学习过程中的积极性与主动性，切实提高学生理论知识和实践动手能力，强化专业人才培养效果。

3.2 组建双师型教学团队

高职教师作为教学中最为重要的部分，双师型教师不仅需要具备丰富的理论知识与一定的实践动手能力，还需要具备实际工作经验和操作技能，是高等职业教育发展的重要支撑理论。组建一支专业理论水平与实践经验丰富的双师型教学团队，才能更好地培养专业技能人才的教学需要。

双师型教师既能够深入企业行业进行实践，掌握行业对汽修复合型人才的岗位需求、技能需求与能力需求，又能对竞赛模块中所涉及的基础与核心能力有全面的了解，这样才能在课程任务的设计时，更加科学全面的安排教学任务，提高教师教学水平和教育教学质量，满足学生对于专业能力与理论知识的需求。同时，教师通过指导学生参加汽车类相关技能竞赛，需要专业教师能够全面地、深入地熟悉竞赛的内容，努力提升自身专业理论水平和实践动手能力，丰富企业实践经验，从而更好地提高教师专业水平。

3.3 设计教学过程

基于“以赛促教、以赛促学”教学模式中，首先需要教师能够熟练掌握各级别技能竞赛内容、熟悉比赛考核评分标准，强化自身实践动手能力，只有教师通过指导学生参加技能竞赛，做好“以赛促教”，才能更好地实现学生“以赛促学”。

课堂是实施“以赛促教、以赛促学”的核心。高职院校学生学习的积极性和主动性较差，教师需要充分调动学生的学习兴趣。通过“以赛促教、以赛促学”的教学模式，对教学过程进行设计。课前通过学习平台发送课程任务、学习资料，提前达到预习的效果。课中将技能竞赛的项目融入课堂，在课堂教学与实训操作过程中，严格按照技能竞赛的作业规范及职业素养来要求学生，可以有效提高学生的操作水平以及职业素养的养成。实训项目完成后，对比技能竞赛的考核评分标准，找到自身不足的地方，并逐步完善。课后教师进行课堂总结、教学反思并发课后进阶习题等，学生利用学习平台完成课后习题、自我反思、团队评价等。与此同时，在各级别技能竞赛改革与发展的过程中，每个竞赛的项目所涉及的比赛内容也会随着时间的推移与科学技术的不断发展，发生新的变化与调整，这也要求竞赛指导团队的老师能够不断更新自己的教学理念，对学生的指导也要能够与时俱进，真正达到“以赛促教”的教学改革效果。

将技能竞赛的项目融入进课堂，可以有效提高教师的教学标准与学生的操作能力，学生的实操能力得到了提升，进一步又促进了技能竞赛的发展，将“以赛促教、以赛促学”的教学模式落到实处。

3.4 建设保障机制

基于“以赛促教、以赛促学”教学模式中，学生是最为重要的部分。学生校期间可以参加市级、省级、国家级技能竞赛，通过参加各级别的技能竞赛，学生可以逐步提升自身的专业理论知识水平和技术能力，检验自身所学的知识与动手能力。因此，建设“以赛促教、以赛促学”教学模式的保障机制尤为重要。

组织保障：通过组建技能竞赛兴趣小组与学生社团，通过新老学生之间的“传帮带”，形成竞赛小组的各级梯队，从中挑选出理论基础扎实、动手能力强、心理素质过硬的学生作为竞赛储备队员，以竞赛储备队员为基础，以点到面的方法进行训练，即先通过小部分竞赛学生的示范规范操作，去带动大部分同学完成规范的实训操作，起到点带动面的效果，最终来实现对技能竞赛的反哺。

制度保障：在竞赛储备队员中，通过队内选拔的方式，组织学生积极参加校级、市级技能竞赛，为省级技能竞赛做好练兵准备，通过比赛将所学的知识进行转化与内化，强化专业技能训练的效果，达到增强自身的核心竞争能力的效果，达到“以赛促学”的效果。

实训场地保障：由于技能竞赛的学生在准备竞赛的过程中，无论在课外还是课堂时间，往往需要花费大量的时间与精力去训练，这也要求学校为学生提供专用的实训室与实训设备，来确保竞赛学生获得足够的训练时间。学生通过自身努力训练，不断提升自身实践动手能力，积极参加各级别技能竞赛，在比赛中取得良好的竞赛成绩，也可以更好地促进“以赛促教、以赛促学”教学模式在实际教学中落地。

4 总结

汽车检测与维修技术专业“以赛促教、以赛促学”的教学模式，以学生技能竞赛为引导，将竞赛内容与专业核心知识点进行有效融合，采用项目化教学，优化专业人才培养方案，组建双师型教师教学团队，创新课堂教学过程，建设保障机制，有效地提升了学生学习过程中自主学习的积极性和主动性，使学生专业技能水平和教师专业水平得到了不断提高，提升了专业人才培养的质量。

基金项目：湖南电气职业技术学院校级教研教改课题（2021JG18）。

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