依托全感阅读，培养学生英语能力

施蕾蕾

全感阅读是指充分调动身体感官，让身体全感官参与到英语阅读中，充分挖掘学生的感知优势，融入英语阅读，既让学生的阅读兴趣越来越浓厚，又让学生的英语能力得以发展。随着时代的发展和进步，全感阅读正在逐渐被教师感知和应用，并渗透到英语教学的各个环节，改变了传统英语教学模式。同时，这一方式也体现了新式教学思想，能营造活跃的课堂教学氛围，将学生带入极具趣味性、生动性、愉悦性的英语课堂，有效促进学生英语综合能力的整体发展。

一、注重视觉体验，打造趣味课堂

随着多媒体技术的渗透与应用，图片、视频等视觉教学模式融入课堂，改变了传统课堂教学的局限性，以独特的教学方式，带给学生直观、形象的教学感受。英语阅读教学的开展，同样需要调动学生的视觉感官，利用图片、视频、标题等引发学生猜想，创建浓郁的课堂教学情境，让学生带着浓厚兴趣走进英语课堂。这样，不仅让学生的注意力更加集中，而且让学生的阅读感悟更加深刻，提升了学生的阅读积极性。

例如，教学小学英语五年级上册“Unit3 Our animal friends”时，教师使用多媒体为学生播放很多小动物的生活场景：小狗看家护院，小猫捉老鼠，小兔子红红的眼睛好像刚刚哭过，小老鼠害怕地躲起来，梅花鹿在恣意奔跑，猴子在树枝上荡秋千……看到这些小动物可爱的样子，学生也萌生了对小动物的喜爱之情。“It is white.It has four legs and a short tail.It has big ears.It can run and jump.”“The rabbit is our friend.It has red eyes and long ears.It has four legs and a short tail.It can run.”动物展示过程中，教师同时呈现阅读内容，让学生一边观看视频，一边跟着视频阅读，通过视觉感官的调动，提升学生的阅读质量。

视觉是全感阅读教学开展的重要感官，也是学生阅读能力提升的重要媒介。教师要注重学生多样化的视觉感官体验以激发阅读的兴趣，为学生的英语阅读创建情境，让学生的阅读更具乐趣。

二、关注听觉感受，创设唯美课堂

英语作为语言的一种，离不开语音的聆听，只有让英语的聆听走近学生，成为学生的良伴，才能更好地实现学生英语能力的发展。英语阅读教学的开展，同样需要注重听觉世界的打造，让唯美的声音萦绕学生耳畔，让阅读的“余音”“绕梁”而随，让学生在“听”的过程中，体会英语语言的美。教师将“读”与“听”相结合，能带给学生更高质量的阅读感受，带领学生走进英语的世界，在声音中获得阅读的升华。

例如，教学小学英语三年级下册“Unit4 Wheres the bird？”时，教师便让学生一边聆听“鸟鸣”，一边阅读教材。教师可以使用电子设备，录制鸟叫的声音，课堂上将电子设备放置于不同的位置，让学生猜一猜“鸟儿”在哪里。声音从桌子上传出来，回答“Its on the desk！”；声音从门后传出来，回答“Its behind the door！”；声音从椅子下面传出来，回答“Its under the chair！”。整个课文的阅读变成“听声辨位”的游戏，为学生的学习带来了乐趣。聆听声音之后，教师带领学生阅读课文，学生的阅读过程也仿佛伴随着鸟儿的鸣叫声。同时，在学生阅读的过程中，教师还要注重播放原声，让学生模仿练习，这样学生便能跟着“声音”学习最纯正的英语口音，也能帮助学生在阅读过程中集中注意力，提高阅读效率。

“听”与“读”是相互依存、相互作用的，阅读需要以“听”为基础，“听”需要以阅读的方式进行反馈，将“读”与“听”结合起来，才能让学生在美妙的声音中，获得阅读效果的提升。

三、唤醒触觉感应，营造立体课堂

实物的应用能带给学生真实的触感，让学生结合实物了解不同的英语表达方式，唤醒学生的触觉神经，让他们以“触碰”的方式学习英语知识。教师要将更多实物融入英语课堂，将实物的应用与学生的阅读相结合，不仅让学生的“平面”阅读变得立体化，而且让学生的阅读更加形象化。全感阅读的开展与渗透，需要探索更为独特的阅读模式，帮助学生将阅读内容实体化，以独特的阅读触感，引发学生的深度阅读体会。

例如，教学小学英语四年级上册“Unit8Dolls”时，教师将学生喜欢的玩具带入课堂，让学生结合所观察到的玩具，重现教材内容：“Look at my doll.”“Her hair is long.Her eyes are big.”“Look at this doll. Hishairisshort. Hiseyesandnoseare small.”。教师还可以让学生摸一摸玩具的外形、材质，感受玩具的触感，再用自己的语言向其他学生描述自己对玩具的感觉。“This car feels very hard.”“This doll feels very soft.”。这样，学生的课本阅读不再是“平面”的，而变成了“立体”的。眼观玩具口述英语，让学生的阅读与表达相结合，既让学生的阅读过程变得生动有趣，又让书面的阅读延伸到学生的口语表达，带给学生新的阅读体验。

触感是将阅读与感觉结合起来的重要方式之一，也让更多实物融入英语课堂，引导学生探索英语知识的应用方式。同时，教师也需要通过实物的应用，引导学生在生活中应用英语，让英语成为学生生活的工具。

四、启动味觉品味，构建美食课堂

让美食融入课堂，是英语教学模式的创新，也是充分调动学生味觉的重要方法。英语教材中的很多内容与美食有关，教师可以结合阅读内容，让课堂“飘香”，让学生在美食的制作中阅读英语，在英语阅读中品尝美食，在美食的包围中感受知识学习的乐趣。教师打造与众不同的美食英语课堂，让学生的味蕾得以充分激发，这样能构建高效的阅读课堂，也能让学生彼此之间相互协作，提升其英语能力。

例如，教学小学英语三年级上册“Unit2 Lets make a fruit salad”时，教师先带领学生阅读文章，让学生了解不同水果的英语表达方式，并在阅读过程中让学生畅想美味水果。然后，教师可以让学生将喜欢的水果带到课堂，与学生一同制作美味的水果沙拉。此活动的开展，对学生来说非常新鲜，也能引导他们全身心地投入。“I like grapes.Can we make a grape salad？”“Apples and pears are both my favorites.”“Do you have any oranges？”等内容都是学生在水果沙拉制作过程中的沟通交流，也是所阅读的教材内容的重现与延伸。水果沙拉制作完毕，教师还可以与学生一同品尝劳动果实，并融入更多与单元知识相关的单词、语句，增强学生的阅读理解。

生活中少不了美食，它也在激发学生英语学习兴趣中发挥作用。全感阅读教学的开展，同样需要注重学生味觉的调动，让学生品味美食的同时，体会阅读之乐，提升阅读的效率。

总之，在小学英语阅读教学中，教师要注重激发学生的阅读热情，营造浓郁的阅读氛围，打造与众不同的阅读课堂，让学生的视觉、听觉、触觉、味觉得以充分调动，从而全感官参与到英语学习中。这样，既让学生体会到英语知识学习的乐趣，又让他们在英语课堂获得学习的成就感，进而真正萌生英语学习的意愿，积极主动地投入英语学习。

（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）

（责任编辑金灿）