自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用

徐晓云

词汇作为构建语言体系的基础，是小学英语教育的重要内容，对学生的英语学习具有关键性的影响。小学生的抽象思维能力较弱，但模仿学习能力具有明显优势。自然拼读法符合学生的学习特点，通过发挥学生模仿学习的优势，在其熟悉的汉语发音基础上，可以引领他们通过自由拼读、自主学习，体验英语读音的魅力，发现英语词汇拼读的规律，掌握自然拼读的技能，攻克英语词汇学习关，奠定英语学习的坚实基础，全面提升英语学习的品质。

一、运用自然拼读，学习单词发音

准确掌握单词读音，学会单词发音的技巧，掌握字母、单词读音的规律，对处于英语学习初级阶段的学生来说，是一项重要的任务。教师应充分发挥学生模仿能力强、思维灵活的优势，采用自然拼读法，加强对学生进行单词发音的训练。

例如，译林版小学英语4A“Unit1 I like dogs”的词汇学习目标为学会dog、cat、panda、lion、tiger、horse等词语的发音。教学时，教师结合四年级学生的英语词汇基础，了解到大部分学生已经掌握了dog、cat、panda等单词，便可组织学生运用自然拼读法训练发音“dog，do-g、do-g、do-g；cat，ca-t、ca-t、ca-t；panda，pan-da、pan-da、pan-da”。同时，教师引导学生学习其他几个单词的读音，“According to the way of the law of pronunciation，try to speak the next words”。学生在教师的提示下运用自然拼读法拼读“lion，lio-n、lio-n”“tiger，ti-ger、ti-ger”“horse，hor-se、hor-se”，掌握了新单词的发音。

案例中，教师巧妙运用自然拼读法，利用学生已有的汉语拼音发音基础，组织学生训练英语字母的读音，使其主动发现英语单词读音规律，学会单词正确的发音，突破英语学习的单词关，为英语学习奠定了基础。

二、借助自然拼读，训练连读技巧

连读作为口语表达中普遍存在的情况，是口语表达技能的直接体现，也是学生体验语言发音魅力的重要途径。自然拼读法为学生掌握英语单词的连读技巧，体验流畅的英语表达，提供了有利的契机。在小学英语词汇教学中，教师应发挥自然拼读法在字母连读、单词连读中的优势，组织学生开展多种多样的连读训练活动，激励学生主动参与，增强他们在学习英语单词发音过程中的独特体验，促使学生深刻领悟英语表达中的连读技巧，切实提升学生的英语语言技能。

例如，译林版小学英语“Unit5 Our new home”的学习目标为学会sofa、fridge、table、clock等词语的发音，教师可组织学生进行朗读训练活动：“As we all know，there are some furniture in our houses.Try to describe your home in English.”。学生运用已经掌握的句型，进行简单的描述“There is a set of sofa in the living room.”“There is a bed in the bedroom.”“In the dinning room， there is a table and four chairs.”。教师组织学生重复朗读这些句子“：Pay attention to the ligation.”。学生在朗读时特别留意了“a set of sofa”的连读——“a se-t-of”，发现了辅音字母与元音字母之间连读，使英语口语表达更加流畅，也掌握了英语单词连读的技巧。

案例中，教师灵活运用自然拼读方法，依托形式多变的课堂朗读活动，为学生创造发现英语连读规律的机会，激发学生的独立思考意识，促成学生在发音体验的基础上，认识英语连读的规律，也通过适量的发音训练，掌握了连读技巧。

三、依托自然拼读，掌握读音规律

英语单词的读音存在一定的规律。掌握了单词读音的规律，学生可以运用类推的思维，由一个单词的发音，掌握一类单词的发音，迅速达成扩充词汇的目的，这样便能有效提升学生的英语表达能力。在小学英语词汇教学中，教师应遵循自然拼读法的运用规则，设计精彩纷呈的课堂发音训练活动，促成学生的思考与分析，使学生发现英语字母及字母组织发音的规律，以及认识字母发音中的一些特殊情况，从而掌握准确发音，增强思维能力。

例如，译林版小学英语5A“Unit3 Our animal friends”的学习目标为学会arm、leg、wing、foot等词的发音，教师可组织学生运用自然拼读法，变化不同的形式朗读。首先，学生逐个单词依次拼读“arm，arm；leg，le-g；foot，f-oo-t”，重点体会辅音字母与元音字母的发音差异。接着，学生重复三次进行一个单词的拼读“arm，ar-m、ar-m、ar-m”“leg，le-g、le-g、le-g”“foot，f-oo-t、f-oo-t、f-oo-t”。这样，学生在多样化的朗读中感知字母读音规律，“ar/a：/”“e/e/”“oo/u/”，在反复训练中，强化了学生字母拼读的技巧，也巩固了对字母发音规律的认识。

案例中，教师按照自然拼读法的运用要求，结合英语单词发音中的规律性知识，组织学生开展形式多样的训练活动，激励学生主动参与，通过多次的发音训练，辨别字母及其组合发音中存在的规律，进而掌握英语规律性的知识，提高学习能力。

四、利用自然拼读，扩充词汇数量

词汇数量是决定学生英语成绩的重要条件，也是制约学生语言思维、文化素养等形成的关键因素。自然拼读法作为符合学生模仿学习特点的词汇学习方法，为他们迅速扩充词汇量提供了可行且有效的方法。在小学英语词汇教学中，教师采取自然拼读法引领学生类推思维，促使学生由一个单词联想到一组单词，进而掌握单词相关的短语，轻松应对阅读英语文本、学习语言知识过程中遇到的新词，快速掌握新词的发音，加强单词之间的关联，形成丰富的词汇库。

例如，教学译林版小学英语5A“Unit1 Goldilocks and the three bears”时，教师可依据自然拼读法训练学生在掌握本单元重点词汇room的基础上，进行有效的词汇扩充。“room，r-oo-m.Now read this word by natural phonics.”，教师提示学生进行单词的自然拼读，然后利用图片刺激学生联想“There are some English words with‘room.Could you give some examples？”，引导学生举例子。有学生想到了classroom、living-room，教师肯定了学生给出的例子，并且组织他们进行自然拼读：“classroom，cla-ss、r-oo-m”“living-room，li-v-ing、r-oo-m”。最后，教师又为学生提供了“bathroom，ba-th、r-oo-m”“readingroom，rea-ding、r-oo-m”“mushroom，ma-sh-r-oo-m”等词，学生迅速完成了与room相关词汇的积累，扩充了单词量。

案例中，教师从奠定学生英语词汇基础、发展其语言能力的教育目标出发，有意识地利用自然拼读法，训练学生对陌生词汇的辨识与发音，促使学生由熟悉的单词向陌生词汇的扩展，迅速扩充了词汇量，全面提升了自主学习能力。

总之，自然拼读法符合学生的认知水平，可以帮助学生攻克英语词汇学习的难关，促使学生掌握科学有效的英语学习方法，增长英语发音、词汇识记的技能，为之后的英语学习打下坚实的基础，也为其实现全面、长远发展提供了有力的支持。此外，教师作为小学英语词汇教学的设计者，需要灵活掌握自然拼读法，判断该学习法的优势，并能联系学生的英语学习需求和学习能力，巧妙组织和引导学生。这样，不仅能高效完成词汇学习目标，而且能让学生真实地体验词汇学习的乐趣，发现词汇学习的规律，提升了学生自主学习英语的能力，增强了学生长远发展的动力。

（作者单位：江苏省南通市海门区东洲长江路小学）

（责任编辑金灿）