高质量教师队伍建设是集团化办学的内在需求

曹国清

集团化办学是实现教育公平以及推动义务教育均衡发展的重要举措，教师队伍建设是教育集团工作的突破口，是集团化办学取得成效的关键。如果没有教师的参与和行动，集团化办学无法真正带来学校软实力的提升。西安市灞桥区东城第一小学教育集团通过整合内外部条件，盘活资源，积极探索教师队伍的建设途径，从而建设一支高质量的教师队伍，提升集团化办学的品质与内涵。

教育集团背景下高质量教师队伍建设的路径

完善顶层设计。东城一小教育集团将教师队伍建设作为学校发展的核心，从顶层设计入手，形成教师发展工作“四步走”战略，形成并完善教师成长机制。第一步是对青年教师的培养，探索青年教师专业发展路径，激发教师成长内驱力，释放成长活力；第二步是教师梯队优化，包括名师名家的引领、骨干教师的带动和青年教师的成长；第三步是培养发展名师，推进层级目标，有针对性地、个性化培养一批有影响力的名师；第四步是教师队伍全面提升，完善并建立“火炬计划”培养机制。

重构融合边界。教育集团的任务是盘活并充分利用优势资源，实现校际的优质均衡发展。东城一小教育集团通过打破校际边界、重构融合、协同发展等路径，不断完善教师专业发展的组织优化。东城一小教育集团形成“八个一体化”（组建形式一体化、理念价值一体化、学校管理一体化、队伍建设一体化、德育活动一体化、教育科研一体化、课程建设一体化、规划发展一体化）协同发展新格局，突破校区空间限制，确保各成员校齐头并进。在集团内部，由“名校”牵头，打破校际边界，使集团各校区之间有机融合，形成一个统一的系统，最大限度地发挥集团的优势。

发挥团队力量。集团的教师队伍通过相互合作、竞争的方式实现高质量发展。东城一小教育集团成立1个“教师发展中心”和6个“名师工作坊”，依托“名师工作坊”平台，举办常规听课日活动、研讨活动、集体备课等，促进教师队伍的快速发展。同时，发挥名班主任、名师示范引领作用，培养出一批专业素养扎实、教育教学能力较强的教师。

多维立体培训。教育部“强师计划”强调了高质量的教师队伍对学校发展的重要作用，让全体教师通过自我学习、同伴互助、专家引领、自我发展的过程提高教师专业发展的深度。定期邀请专家对教师进行培训，并开展以“星火”为主题的教师专业技能培训。通过一杯（启明星杯）、两研（行政人员浸入式教研与常规教研）、三课（推门课、公开课、邀请课）提升教师教学能力，将每周三设为“常规听课日”。

教育集团背景下高质量教师队伍建设的效能

优化教师管理机制。集团鼓励教师进行交流、跟岗，并给予交流教师物质上、精神上“双重认可”。对于“名校”而言，将骨干教师输出之后，需要加大骨干教师的培养力度，从而保证骨干教师梯队稳定；对于成员校而言，要充分发挥骨干教师的作用，引领辐射教师团队共同成长。

激发成员校发展内驱力。各成员在移植“名校”先进经验的同时，应进一步结合自身所处的地域、师生、家长的情况，找准定位，精准发力，以教师队伍高质量发展为抓手，由“被动输血”到“主动造血”，在“名校”的引领下实现高质量发展。依托教育项目合作，提升集团化办学成效。依托高校、第三方机构等开展教育合作项目，使集团教育教学工作在专业人员的引领下，向着高质量、精细化迈进，跨地区、跨学校形成互通有无的教育链，真正实现教育优质均衡发展。