向前一步,发现光影游戏中的秘密
2024-07-03张迪
张迪
在一次户外活动时,孩子发现了影子。“影子是怎么出现的?”“影子为什么是黑色的?”“影子会变吗?”“影子只有户外才有吗?”孩子对影子产生了浓厚的兴趣。于是,班级开启了“光影游戏”的主题探究活动。
为了满足孩子的好奇心,我们在表演区投放了皮影游戏材料。初遇皮影,孩子很是兴奋。在探究过程中,孩子也遇到了一些问题:从大家都想操作皮影没有人打光,到幕布上不能呈现完整的影子;从皮影的手签经常掉落,到怎样才能让皮影灵动起来?面对各种问题,教师选择退后一步,从观察倾听开始,成为孩子活动的支持者;让孩子向前走一步,发现光影游戏中的秘密,成为游戏的主人。
孩子与教师的讨论,开启了深入探索的序幕。
“打光在皮影表演中重要吗?”“没有光,表演的效果会怎样呢?”在一连串问题之下,孩子提出,教师可以为他们录像。教师欣然接受。通过观看录像,孩子比较出了皮影表演在有光和无光时的不同效果,了解了光在皮影表演中的重要作用。在之后的游戏中,孩子主动承担打光的任务。
有了光源,影子却没有随心而动。“我的手总是配合不好。”“手签那么多,我不会使用。”“怎么才能让皮影道具灵活动起来呢?”问题再次出现,孩子的思考也随之而来。孩子提出观看视频,以学习正确的操作方法。通过学习,很快就有几个孩子能操作简单动作。“什么方法能让皮影灵活地动起来?”教师请经验丰富的玲玲分享自己的绝招。“只要右手拿着道具头部的手签,左手拿着道具腿部的手签,两只手一上一下,就可以动起来了。”玲玲的分享激发了其他孩子的操作热情。怎样把经验传递给更多孩子?教师和孩子一起在表演区中创设了“操作图示墙”,通过环境互动、学习操作方法,帮助更多的孩子参与到游戏中。
光、影到位,新的问题又出现了。在活动中,表演旁白的甜甜说不能看到完整的影子。针对这一情况,孩子不断尝试打光距离的远近。负责打光的洲洲发现,光离幕布远,影子就能完整呈现,光离幕布近,影子就不能完整呈现。教师及时追问“你是怎么发现这个秘密的?”洲洲回答:“在幕布后也能看见自己的表演。”在之后的表演中,孩子学会用皮影追着光,打光的孩子也会用光追着皮影。一个个问题在尝试与交流中破解。灯光组、操作组、道具组,表演活动中的每一个角色都变得缺一不可,配合的任务也越来越多,教师及时引导孩子在活动前做好分工,在互动中逐步进行角色互换,使孩子体验到承担不同任务的乐趣。
来自孩子生活的真问题,成为教师支持孩子进一步探究、形成主题深化的源泉。教师发现孩子对光影游戏的兴趣后,利用这一契机,为其提供广泛接触科学游戏的机会,保护孩子的好奇心和主动性,支持孩子持续探究。
在聆听孩子对话、关注孩子行为时,教师能够支持孩子尝试解决问题;将集体分享改为小组分享,引导孩子与同伴自由交流,为孩子提供充分表达的机会;通过观看视频以及与环境、墙饰互动,引导孩子探索操作皮影道具的正确方法,使孩子收获知识与经验。
总之,教师应站在孩子的角度发现问题,以有效的提问激发孩子对皮影游戏的热情,提供充足的活动时间、丰富的材料,支持孩子通过直接感知、实际操作,体验每一个角色的价值。当教师成为孩子游戏的支持者和引导者,能够鼓励他们独立思考、有计划地做事情,在已有经验的基础上向前一步,才能在光影游戏中推动孩子实现深度学习。