做好加减法，巡班更科学

石吟

巡班是幼儿园内部质量管理、评估的一种方式。目前很多幼儿园在巡班工作中采用的是自上而下的单向管理和评估，多由园长或管理人员主导，巡班过程存在诸多问题。那么，如何让幼儿园巡班从单边走向互动，由管理走向赋能，巡得科学、巡出高效？

加主角，注重多向性。传统巡班过程中，班级教师多是被动接受管理者观察评估和指导。强化自我评估的巡班方式，是将单向巡班转变为管理者与教师同为主角的多向巡班，教师可以自主评估自己的班级，也可以进入其他班级观摩、评估、学习。

采用强化自我评估的多向巡班方式，教师既是被巡者、被评者，又是巡班者、评估者；教师既能“迎进来”，又能“走出去”。这个过程增加了教师自我审视、互学互评、主动提升的机会。

减盲目，保持一致性。作为幼儿园的常态工作，巡班的目标、方向、重点与幼儿园工作计划密不可分。只有对幼儿园发展规划有明确、一致的认知，熟知幼儿园长短期目标、学期及月工作重点、月活动安排与要求等，管理者与教师才能成竹在胸、有条不紊，有效监测和评估幼儿园工作规划实施情况。

巡班目标是幼儿园工作目标的细化和聚焦。比如，幼儿园学期目标之一是“提升师幼互动质量”，那么“师幼互动观察、评估和指导”便是学期巡班重点。教师明确学期巡班重点后会根据年龄班差异和月工作重点细化巡班“小切口”。新学期伊始，小班巡班重点是减缓入园焦虑方面的师幼互动，中班巡班重点是班级常规管理方面的师幼互动，大班巡班重点是入学准备方面的师幼互动。幼儿园工作目标和巡班目标的一致性使得巡班工作能够上下贯通、步调一致、共同发力、增强效果。

加实效，坚持同向性。在注重自评的多向巡班中，巡班规则、评价标准要由教师和管理者共同制订。《巡班工作细则》制订过程可以设计为：成立细则制订领导小组—文献参考整理、教师调查访谈、研讨—形成初稿—意见及建议收集、研讨—实验班试行、观察、研讨改进—专家评估指导—正式投用。这有助于全体教师熟知《巡班工作细则》内容，积极遵守巡班规则，并在实践中不断调整和优化细则。

比如，“班级环境”细则部分的每项指标都用文字描述，很多教师均表示“不想看、看不懂、难操作”，华而不实。经过全体教师讨论，我园尝试借鉴“6S”管理模式，将公共区及班级环境评价标准以更直观的图形或照片形式呈现，使细则更加简洁实用。

减问题，抓好层次性。巡班过程中，教师和管理者会积极运用多种感官和辅助工具去体验感知，每个人会从不同角度观察，思考身边的人、事、物，从中既能发现亮点，又能发现堵点。对于亮点，要积极学习推广。对于堵点，要努力解决和减少。我园以分层教研或分层“微课题”的形式，支持教师自主研究，探寻解决策略，教师自由成组，互助研讨，教研组长适时指导理论与实践，骨干教师做好方向及研究引领。

全员参与、同频共振、分层发力的科学巡班，不仅有助于提升教师专业素养，还有助于提升幼儿园保教质量，进一步推动幼儿健康成长。