解锁电子绘本，开启阅读新篇

刘晓晔 魏晓楠

绘本在幼儿成长过程中的独特价值已经得到了教师和家长的广泛认同。在数字化浪潮的推动下，电子绘本日益流行。各大自媒体平台上，电子绘本的宣传可谓层出不穷，诸如“轻松育儿，宝妈必备”“海量绘本资源零成本一键获取”“幼师必备的教育神器”等诱人的文案，无疑触动了众多家长和教师的心弦。

电子绘本是绘本形式在现代科技背景下的延伸与拓展，指的是纸质绘本的电子版，有的也融入了动画、音频、视频等多媒体元素，还添加了配音旁白、超链接、词典互动等实用功能，能够给幼儿带来别样的阅读体验。这种新奇的绘本为忙碌的家长和教师开启了一扇迅速获取丰富绘本资源、实现轻松带娃阅读的“大门”。

用好电子绘本是时代课题

电子绘本拥有独特优势。首先，从介质角度而言，相较于纸质绘本，其便携性和存储性更出色，使幼儿能够轻松快速地获取丰富多样的绘本资源。无论对于幼儿园的教学还是家庭外出旅行时的阅读而言，都是不错的选择。其次，从呈现方式来看，电子绘本融入多样的媒体技术，如AR技术能够将真实环境中难以触及的事物以具象化、立体化的形式呈现，丰富幼儿的阅读体验。再次，相关智能绘本App运用云计算技术，实现了分级化、个性化阅读，减轻了家长和教师的筛选负担，精准匹配了不同幼儿的阅读水平。

幼儿期是培养数字素养的重要阶段，电子绘本作为一种创新的教育工具，值得我们进一步探索。

目前，电子绘本的推广使用过程中涌现了很多问题。一是由于幼儿身心发展尚未成熟，容易沉迷依赖。一方面，幼儿过早地接触智能手机、平板电脑等电子设备来阅读，会抑制他们阅读纸质绘本的兴趣，使幼儿面对纸质绘本时感到索然无味。另一方面，不恰当使用电子绘本，会导致它与成人争夺和幼儿互动的机会，从而降低师幼互动、亲子互动的频率。二是丰富的动画、游戏在很大程度上会分散幼儿稳定、持续的注意力。这会干扰幼儿对绘本内容的兴趣，还有可能导致幼儿的学习停留于浅表层面，难以深入思考。虽然电子绘本在使用过程中产生了一些问题，但未来已来，电子绘本进入幼儿生活已经不可避免，如何利用好它，让技术为幼儿发展服务是这个时代需要认真思考的课题。

优秀的电子绘本是优质的教育资源

很多家长和教师收藏了不少电子绘本资源，并将其存入网盘，还下载了各种相关的App，甚至不惜购买整套绘本阅读系统。但囤积并非明智之举，如同纸质绘本，若不能有效利用，终将“尘封”。因此，我们要精心挑选，确保绘本内容优质、健康，让电子绘本真正助力幼儿成长。

如果只是以便携为由选择纸质绘本的电子版，无疑是忽视了电子绘本对幼儿媒介素养培养、人机交互能力提升等方面的重要作用，抹杀了电子绘本的“独特”价值。对于幼儿的学习和发展而言，不妨关注那些具有高交互性且能够真正提高幼儿阅读兴趣和好奇心的作品。以“动起来吧”系列绘本的《飞行奥秘》《太空探索》《战机起飞》《宇宙旅行》为例，真正优质的电子绘本不仅能帮助幼儿感受现代科技的魅力，了解VR、AR等技术在生活中的运用，还能够通过技术手段弥补纸质绘本“平面化”“静止化”的缺陷，让幼儿能够通过动态的视频和自主操作感受诸如“火箭升空”“战机起飞”的过程，加深幼儿对相关内容的认识。这种“身临其境”的感觉会进一步激发幼儿对相关内容的兴趣，推动他们阅读和探索。更重要的是，一些优质的电子绘本在功能上进行了优化，不仅能为幼儿展示立体的、生动的音视频内容，还增加了幼儿可以手动操作的部分，比如转动屏幕上的物体，就可以多角度地对事物进行细致观察；触摸屏幕上的按钮就可以控制机械运转的速度、轨迹，体验事物在自己的操控下产生的不同变化。技术加持下的绘本更加契合处于具体形象思维阶段的幼儿，能为幼儿的学习和发展提供纸质绘本所无法创造的条件，进一步激发幼儿的好奇心、求知欲和动手能力。 电子产品并非洪水猛兽，优秀的电子绘本是这个时代赠予幼儿和家长、教师的一种优质教育资源。

成人应科学引导幼儿使用电子绘本

一提到“电子”二字，人们很容易刻板地认为这类产品争夺了成人陪伴幼儿的机会，会对幼儿的语言表达或社会交往产生负面影响。事实并非如此，电子绘本不是为取代成人而存在的，反而为成人的参与提供了更大的可能性和空间，它不仅能够通过声光电等技术以及操作按钮提升幼儿与书之间的互动，还能在很大程度上推动幼儿的阅读和生活产生互动，比如当幼儿看到书中的恐龙后，想去自然博物馆一睹恐龙真容的愿望就会增强；在博物馆观察恐龙时，他们会产生更为生动和具体的感性经验。此外，成人教幼儿操作和使用电子绘本的过程也是纸质绘本阅读所无法提供的，在这个过程中，会引发成人和幼儿之间更为密切和深层次的互动，并就技术形成分享、感悟、讨论。优质的电子绘本虽然并非阅读的“万能钥匙”，但作为人工智能时代的新型产品，前所未有地重新定义了“互动”的范围和特征，超越了“成人—幼儿—绘本”这样简单的三角互动关系，创造了“成人—幼儿—绘本—生活—技术”的多维互动可能性，让幼儿享受数字化阅读乐趣的同时，能更好地理解绘本内容。

我们应引导幼儿正确使用电子设备，科学规划阅读时间。一方面，采取积极措施保护幼儿的视力。比如，通过调节屏幕亮度和色温，降低电子设备对幼儿视力的潜在危害；密切关注并提醒幼儿，设定合理的阅读时间，并通过定时提醒机制，引导幼儿适度使用电子设备，培养良好的阅读习惯和时间管理能力。另一方面，帮助幼儿提升数字媒介素养，家长和教师可以向幼儿展示如何操作电子绘本，包括翻页、调整音量、触发动画效果等，使幼儿逐渐熟悉数字媒介的基本操作方式，提升信息处理能力和操作能力，更好地适应数字化学习和生活。

数字化时代，我们见证了绘本阅读正迈向一个更加丰富多彩的数字化新纪元。积极参与幼儿阅读，巧用数字绘本产品，让电子产品对幼儿身心发展的影响变“负”为“正”，是选择和使用电子绘本的“终极密码”。

当看到《教育家》2024年5月第3期中的“提问”一词时，我的第一反应是教师应该如何提问，细细看来，才发现这里“提问”的主人公是幼儿。比起幼儿的提问，我们往往更加注重的是教师的提问和幼儿的回答。我必须进行自我反思，教师应听到、尊重、回应幼儿的提问，了解幼儿的兴趣和需求。

首先是听到幼儿的提问。“一对一倾听”是目前学前教育领域的热词，倾听幼儿在学习活动中的回答和思考、倾听幼儿在游戏中的组织与合作、倾听幼儿在运动中的新玩法……但教师更要倾听幼儿的提问，因为提问是幼儿观察、思考、创造能力的综合体现，能够全方面向教师呈现他们的疑惑、状态和情绪。其次是尊重幼儿的提问。幼儿每天都有很多问题，在成人看来，这些问题或许幼稚、或许重复、或许没有实际价值，但教师不能忽略。千奇百怪的问题符合幼儿的思维特点，教师应利用幼儿的好奇心和求知欲驱动幼儿自主探索问题的核心、构建问题体系并解决问题。最后是回应幼儿的提问。教师通过观察和倾听幼儿，了解幼儿提出问题的原因，帮助幼儿找到解答问题的渠道，鼓励幼儿积累新知识、新经验，让提问逐渐成为幼儿的一种意识、一种习惯。

（上海市嘉定区天恩幼儿园 唐彧朱）