初中语文名著整本书阅读教学策略

刘世琼

摘 要 文章旨在探讨初中语文名著整本书阅读教学的重要性及其策略。通过名著整本书阅读，学生可以拓宽文学视野、增强阅读能力、培养阅读习惯。为了更好地实施名著整本书阅读教学，教师需要甄选适宜的导趣资源、优化导读案设计、传授阅读方法、引领多平台交流以及构建读写结合模式。这些策略将有助于提高学生的阅读能力和文学素养。

关键词 初中语文 名著 整本书阅读 重要性 教学策略

在初中语文教学中，名著整本书阅读教学是提高学生阅读能力和文学素养的重要途径。通过阅读名著，学生可以接触到优秀的文学作品，培养良好的阅读习惯，进而提高文学素养。因此，研究初中语文名著整本书阅读教学策略具有重要的现实意义。

一、名著整本书阅读教学的重要性

初中阶段是学生成长和发展的关键时期，也是学生阅读能力和文学素养培养的重要阶段。在这个阶段，名著整本书阅读教学不仅能够拓宽学生的文学视野，增强学生的阅读能力，还能够培养学生良好的阅读习惯，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

1.拓宽学生的文学视野

名著整本书阅读是学生了解不同文化、历史和社会等的重要途径。名著作品作为文学经典，具有优美的语言表达和独特的写作风格等特点。通过阅读不同时代、不同国家的名著作品，学生能够突破时间和空间的限制，走进丰富多彩的文学世界，了解到不同的文学风格和创作手法，感受到不同文化背景下的思想碰撞和精神交流。名著作品中往往蕴含深刻的人生哲理、道德观念和价值取向，通过阅读名著作品，可以启发学生思考人生的意义和价值，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，从而拓宽学生的文学视野，使学生具备更广阔的思维空间和更丰富的内心世界。

2.增强学生的阅读能力

名著整本书阅读对于提高学生的阅读能力具有重要意义。在阅读整本书的过程中，学生需要运用各种阅读技巧和方法，如速读、精读、跳读等。通过实践的训练，学生能够逐渐掌握这些技巧，从而提高阅读效率和理解能力。同时，名著作品通常具有较为复杂的结构和情节，需要学生进行深入思考和分析。通过对名著作品主题思想、人物形象、艺术手法等方面的探讨，学生的批判性思维和分析能力也将得到锻炼和提升。此外，名著整本书阅读还能够培养学生的阅读耐力和持久力，使学生能够专注于长时间的阅读过程，提高阅读的质量和效果。

3.培养学生的阅读习惯

阅读习惯的培养是名著整本书阅读教学的重要目标之一。通过长期的名著阅读实践，学生能够养成定时阅读、做笔记阅读、思考阅读等良好的阅读习惯。这些习惯的养成不仅能对学生的终身学习产生积极影响，还有助于学生在生活中持续不断地获取知识和信息。如定时阅读可以帮助学生规划好阅读时间，养成规律的阅读习惯。做笔记阅读能够促使学生更加专注于阅读内容，加深对名著作品的理解和记忆。思考阅读则能培养学生的思维能力和创造力，使学生在阅读中不断思考和探索。因此，阅读习惯的养成将使学生终身受益，为学生的个人成长和职业发展提供有力的支持。

二、初中语文名著整本书阅读教学策略

1.立足整本书内容，甄选适宜的导趣资源

在初中语文教学中，名著整本书阅读是提高学生文学素养、拓宽学生视野的重要途径。立足整本书内容，甄选适宜的导趣资源，是激发学生阅读兴趣、提升阅读质量的关键。首先，选择适合的名著整本书阅读材料至关重要。教师可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好和阅读能力等实际情况，有针对性地给学生推荐适合的名著。例如，对于初一的学生，教师可以选择情节生动、语言较为浅显的《安徒生童话》《童年》《西游记》等名著作品。而对于初二的学生，可以选择有一定深度和难度的《骆驼祥子》《鲁滨逊漂流记》《老人与海》《水浒传》等名著作品。教师在选择推荐时，应注意名著的多样性和丰富性，并涵盖不同的文学体裁和题材，以满足学生多元化的阅读需求。其次，提供相关的导趣资源以激发学生阅读兴趣。导趣资源可以是作家的生平简介、作品的背景介绍或关于名著的相关评论等。例如，在引导学生阅读《水浒传》时，教师可以先介绍作品的成书背景、作家的生平事迹等，帮助学生在阅读时能够更好地理解作品的主题和思想内涵等。教师也可以向学生提供一些权威的评论或解读材料，引导学生对所阅读的名著进行深入地思考，不断激发学生的阅读兴趣。此外，导趣资源的呈现极为关键。除了传统的文字呈现形式，教师还可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，将导趣资源生动形象地呈现给学生，以更好地吸引学生的注意力，激发学生的阅读欲望。

2.优化导读案设计，引导目标明确地阅读

在名著整本书阅读教学中，教师优化导读案设计，引导学生目标明确地阅读极为关键。所谓导读案，即教师为了帮助学生更好地理解名著而设计的指导方案。它包括阅读目标、阅读计划、阅读方法、阅读任务等多个方面。通过导读案的引导，学生可以明确自己的阅读方向，了解阅读的重点和难点，从而更好地掌握阅读方法，提高阅读效率。首先，确定阅读目标。教师可以根据名著整本书的内容和学生实际情况，制定适合学生的阅读目标。这些目标应包括理解名著的主题思想、人物形象、艺术手法等方面。其次，制定阅读计划。教师可以根据学生的时间和学习进度，合理安排阅读计划。在计划中，教师应明确规定学生每天的阅读任务、阅读时间和阅读方式。再次，选择合适的阅读方法。教师可以根据名著的特点和学生的实际情况，选择适合的阅读方法，如精读、略读、批注、摘录等，学生可以根据需要选择合适自己的方法进行阅读。最后，设计阅读任务。教师可以设计有针对性的阅读任务，引导学生深入理解名著。它包括问题回答、情节梳理、人物分析等，通过任务的完成，学生可以更好地理解名著的内容和思想。

例如，以《水浒传》整本书阅读教学为例，教师可以设计以下导读案。首先确定阅读目标。阅读目标可以为理解《水浒传》的主题思想，掌握其主要内容，并对相关人物形象、性格特点和行为等特征进行分析，同时探究《水浒传》的艺术手法，理解作者的创作意图。然后制定阅读计划。例如，每天阅读一章或安排不少于30分钟的阅读时间，确保阅读进度的稳定。教师应指导学生将略读和精读相结合，对重点篇章进行精读，并用一个月时间完成整本书阅读。最后，制定阅读任务。教师可以布置分析《水浒传》中主要人物形象的任务，让学生撰写一篇人物分析报告。也可以布置梳理《水浒传》中的故事情节，制作一份情节流程图，或者布置探究《水浒传》的艺术手法，写一篇不少于500字的读后感等。通过以上导读案设计，学生可以明确阅读方向和任务，从而提高阅读效率。

3.传授阅读的方法，驱动整本书自主阅读

在名著整本书阅读教学中，为了更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，教师应传授学生一定的阅读方法，以驱动学生整本书自主阅读。首先，教会学生选择适合的书籍。教师可以引导学生根据自己的阅读兴趣和阅读能力挑选出适合的名著进行阅读，并鼓励学生涉猎不同类型的书籍，拓宽自己的文学视野。其次，传授学生阅读的方法。有效的阅读不仅是浏览文字，更要深入理解名著作品的内涵和作者的思想。教师应传授学生精读、略读、跳读等阅读方法与技巧，使学生能够在阅读中快速捕捉名著作品的关键信息，深入理解名著作品的主题思想，与此同时培养学生做读书笔记的习惯，引导学生在阅读过程中摘录优美的词句，写下感悟或思考，从而加深学生对名著作品的理解，提高学生的写作能力。最后，通过布置阅读任务、组织读书分享会等，让学生根据自身节奏和方式进行阅读，享受阅读的乐趣，驱动学生主动投入到整本书阅读中。

4.引领多平台交流，增强整本书阅读效度

在名著整本书阅读教学中，多平台交流是引领学生进行整本书阅读、增强阅读效度的重要策略之一。多平台交流是指利用多种渠道和平台进行交流，包括课堂交流、网络交流和小组讨论等。通过这些形式，教师可以引导学生分享自己的阅读心得、讨论作品主题、分析人物形象等，从而加深学生对名著作品的理解和认识。首先，课堂交流是名著整本书阅读中不可或缺的环节。在阅读过程中，教师可以组织学生进行课堂讨论，分享各自的阅读感受和见解。这种面对面的交流有利于激发学生整本书阅读参与的积极性，发挥学生的主观能动性，提高阅读的效度。其次，网络交流是学生整本书阅读的辅助手段。利用网络平台，学生可以在课后继续交流和讨论，打破时间和空间的限制。这种方式可以促进学生自主合作学习，提高整本书阅读的深度和广度。最后，小组讨论也是多平台交流的重要形式。教师可以根据学生的兴趣和阅读能力分组，组织学生进行小组讨论。在小组中，学生可以相互启发、互相补充，从而促进学生对名著作品的全面理解。

5.构建读写结合模式，促进名著精华内化

在名著整本书阅读教学中，教师应精心设计读写结合的训练模式，如读后感写作、作品评论和人物分析等。通过写作训练，学生能够将阅读过程中的体会和思考转化为文字表达，使得名著精华能够更好地内化和吸收。且写作又能提升学生的语言表达能力和文学创作水平。首先，读后感写作。学生在深入阅读名著后，对作品的主题、情节、人物等方面有自己的理解和感受。教师可以引导学生将这些感悟用文字记录下来，形成完整的读后感。在写作过程中，教师可以引导学生对名著作品的内容进行回顾和梳理，提炼出作品的核心观点，并用恰当的语言进行表达，从而加深对名著作品的理解，锻炼学生文字表达能力和思维逻辑性。其次，作品评论要求对名著作品进行更深入的分析和评价。教师可以引导学生从多个角度审视名著作品，包括文学价值、艺术特色、社会意义等。学生在撰写作品评论时，可以查阅相关资料，参考其他读者的观点，形成自己的独立判断。这一过程既能培养学生的批判性思维，也能使学生在比较和思考中更好地领悟名著作品的内涵。最后，人物分析是另一种重要的读写结合训练模式。名著作品中的人物往往具有鲜明的个性和复杂的情感，通过对人物的细致分析，学生可以更深入地理解名著作品的主题和意义。在人物分析的写作中，学生通过关注人物的外貌、性格、行为等方面，并结合具体情节进行解读，能够提高学生对人物形象的把握能力，帮助学生在写作中塑造生动立体的人物形象。除此之外，教师还可以引导学生进行创意写作，如改编名著作品故事、续写或仿写名著作品片段等。这些拓展性的写作活动能够激发学生的想象力和创造力，让学生在阅读名著作品的基础上进行个性化的表达，从而提升学生的阅读能力和文学素养。

初中语文名著整本书阅读教学对于拓宽学生的文学视野、提高学生的阅读能力和培养学生的阅读习惯具有重要意义。教师在教学中应注重选择适宜的导趣资源、设计有针对性的导读案、传授正确的阅读方法、组织多平台的交流以及构建读写结合的训练模式等教学策略。通过这些策略的运用，可以有效地提高初中语文名著整本书阅读教学的效果和质量，为学生的学习和成长奠定坚实的基础。

[作者通联：贵州毕节市大方县小屯乡小屯中学]