高中语文整本书阅读教学优势及指导策略

卢学洪

摘 要 在我国语文教学的历史进程中，整本书阅读的思想不断发展，早在20世纪40年代教育学家叶圣陶就提出了“读整本的书”，近些年来，在推进语文课程改革的进程中，整本书阅读逐渐成为教学研究探索的重要对象。就目前的实践情况来看，高中语文整本书阅读教学有着明显优势，不但能促进学生思维品质的发展，而且能促进学生核心素养的发展，符合当前教学改革的总体目标。文章深入剖析整本书阅读在教学中的教育理念与教学优势，并对整本书阅读的教学方法进行详尽的探讨与策略分析。

关键词 高中语文 整本书阅读 优势 策略

随着社会的持续发展，人们对阅读数量与质量的要求日益增长。在信息爆炸的时代，高中生面临大量的书籍和文本，如何有效阅读和理解成为一项重要能力，因此，推行整本书阅读教学符合当前教学改革的总体目标。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出了创新的“语文学习任务群”概念，而“整本书阅读与研讨”就是学习任务群的首要任务。这次修订首次将独立的任务群列入语文课程标准中，也更加凸显整本书阅读的重要地位。研究与实践均显示，实施高中语文的整本书阅读方式，对于增强学生的阅读技巧、深化理解及提高分析推理能力极为有益。此种教学方法不仅提升了学生的文化层次和人文素养，而且还促进了学生批评性阅读和自主思考技能的发展。这种教学对学生全面素质的提升以及他们未来学业、职业生涯和个人生活的各个方面，都具备显著的积极影响。

一、整本书阅读的理念与优势

1.整本书阅读理念

在高中语文的教学过程中，整本书阅读主要是对一本完整的文学作品的全面深入探讨与解析。它强调通过全面深入地了解作品的结构、情节、人物形象、主题等要素，以及作品所传递的文化、历史和社会背景，从而达到深度理解和鉴赏的目的。在整本书阅读中，学生需要阅读整部文学作品，而不是仅仅阅读片段或者选择性的章节，这样可以帮助学生把握作品的完整性和内在联系，理解作品的整体结构和发展逻辑。同时，整本书阅读也能够引导学生形成持续的阅读习惯和思维方式，培养他们的文学鉴赏能力和思辨能力。而且整本书阅读强调对作品细节的深入剖析，在整本书阅读中学生需要仔细分析作品中的情节、人物形象、语言运用等方面的内容，挖掘其中的隐含意义和思想内核，这种深入剖析的过程有助于学生培养批判思维和文学解读的能力，提升学生的阅读理解水平。

2.整本书阅读教学的优势

（1）建构学生阅读经验

在整本书阅读教学的过程中，学生需要从整本书的角度来进行阅读，全面了解作品的情节发展、人物形象塑造和主题思想等方面的内容。在这样的教学模式下，学生能够跟随作者的叙事线索，逐渐深入了解作品中的各种细节和背景，从而拓展自己阅读的广度和深度，形成对作品的整体把握和深刻理解。整本书阅读教学能够为学生提供丰富的阅读体验，以及丰富的情感共鸣的机会，在阅读中，学生跟随作品中人物的成长和情节的发展，能够与作品中的角色产生共鸣，进而对作品中的情感、人生哲理和社会问题等产生深入思考。在学习中，学生不仅能够被动接受作品的信息，更能够主动地与作品产生互动，体会作者情感，与作者产生共鸣，体验阅读的乐趣和价值。

（2）发展学生思维品质

开展整本书阅读教学对学生思维素质的提升有显著影响，这种方式有助于提高学生的批判性思维能力。在整本书的阅读过程中，学生需要分析并评价作品中的人物形象、情节发展、主题思想等要素，从而形成自己的独特观点和批判性思考。在教师的教学引导下，整本书阅读能够培养学生辨析、评价和判断的能力，提升学生对文学作品的理解和鉴赏水平。其次，完整作品的阅读过程能有效促进学生创新思维能力的发展。对于高中语文课本内容而言，学生在整本书阅读中能够接触到各种复杂的情节和人物，学生可以在阅读的过程中自由构建和想象作品中的情节发展和人物命运，这种创造性思维的训练，有助于培养学生的想象力和创造力，激发学生对文学作品的独特见解和创新思考。同时，在整本书的阅读过程中，学生需要通过分析和推理来理解作品中的复杂情节和人物关系，从而形成整体的故事脉络和主题思想，这有助于培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学生对语言文字、阅读材料的整体把控能力。

（3）提高阅读审美能力

在整本书阅读教学的过程中，学生将有机会深入探索多样化的文学创作，涉猎包括众多文体、独特风貌及多元主题的作品。这种多样性的阅读经历可以拓宽学生的审美视野，使他们对文学作品有更全面和深入的了解。同时，在阅读活动中，学生还可以通过与同学和教师互动交流，分享自己的阅读体验和感受，从而进一步提升自身欣赏能力。此外，在整本书的阅读过程中，学生需要通过对作品中的情节、主题和人物形象的把握，感受并思考作品所蕴含的美感。通过教师的引导和学生的自主思考，学生能够逐渐培养对文学作品的审美敏感性，提升对作品中美学元素的感知和理解能力。

3.高中语文整本书阅读教学策略分析

（1）转变教师教学态度，提高专业素养

在高中语文整本书阅读教学中，转变教学态度并提高教师的专业素养是关键策略之一。传统教育模式常常聚焦于以教师为主导的教学，侧重知识的灌输，而未充分考虑学生作为学习主体的重要性。整本书阅读教学要求教师改变角色，从知识传授者转变为学生的引导者和促进者，注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。在具体教学实践中，一方面，教师要转变教学态度，由“教”转为“引”。传统教学中，教师往往以灌输知识为主要目标，而整本书阅读教学则要求教师注重激发学生的阅读兴趣和主动性。教师可以用精心设计的问题引导学生思考，鼓励他们自主提问和探索，并及时给予反馈和指导。另一方面，教师应提高自身专业素养。整本书阅读教学要求教师对文学作品有深入的理解和独到的见解，能够准确把握作品的主题、情节和人物形象，从文学角度对作品进行深入分析和解读。教师应当深化对文艺理论及评论技巧的了解，以此提升个人在文学领域的素养及分析鉴赏力。同时，教师还应该密切关注学科前沿的研究成果和教学方法，不断更新自己的知识和教学技能，以更好引领学生进行整本书阅读。

（2）激发学生阅读兴趣，巧用“小先生制”

激发学生的阅读兴趣对于整本书阅读教学的开展意义重大，而巧用“小先生制”则是一个有效的方法，可以帮助学生更好地参与阅读活动，提升学生的阅读兴趣和学习动力。首先，激发学生的阅读兴趣需要教师采取多样化的教学手段。教材中丰富的文本类型和题材选择为教师提供了广阔的教学空间。教师可以引导学生阅读不同类型的作品，如诗歌、散文、小说等，培养学生的审美情趣和阅读趣味。同时，教师需要通过阐释作品的历史背景、构建学生的思辨与互动情境，以此激发学生对阅读的热情。其次，巧用“小先生制”能够提高学生的学习动力和参与度。在整本书的阅读过程中，教师可以设立“小先生”角色，鼓励学生在阅读中发挥主动性和创造性。学生通过演讲、参与角色模拟和策划互动辩论等多样方式，展现其阅读成就和心得体会。同时，教师可以评选出优秀的“小先生”，给予表彰和奖励，以进一步激发学生的学习热情。

（3）引导学生掌握阅读方法，形成阅读习惯

在教学实践中，专业有效的整本书阅读策略和方法可以帮助学生提升阅读能力和理解水平，有助于学生全面发展。首先，教师应该引导学生开展阅读前的准备工作。在开始阅读之前，学生应该先了解作品的背景知识、作者的生平背景、作品的文体特点等。通过讲解和讨论，帮助学生建立对作品的初步认知，为其深入阅读打下基础。其次，教师可以引导学生掌握不同类型文本的阅读方法。人教版高中语文教材中涵盖了诗歌、散文、小说等多种文本类型，教师需要教授学生不同类型文本的阅读技巧和方法，如诗歌的韵律、散文的修辞手法、小说的人物描写等。通过分析文本结构、解读难句、理解意义等细节，帮助学生更好地理解并欣赏作品。最后，教师应当激励学生养成积极的阅读习惯。在阅读整本书的过程中，教师可周期性地安排学生执行阅读规划，确保学生每日坚持特定的阅读时长，同时要求学生记下他们的阅读体会及得到的启发。经由互相分享与讨论，学生得以互相学习，逐步形成良好的阅读习惯。同时，教师还应该鼓励学生广泛阅读，多读名著和优秀的现当代文学作品，培养学生的阅读素养和审美情趣。

（4）师生共建整本书阅读机制

师生之间的紧密合作是提升整本书阅读教学质量的关键，教师和学生的积极参与和合作，可以形成一个有机的阅读环境和互动机制，促进学生全面、深入地理解整本书的内容和意义。具体践行中，首先，教师应该充分发挥引导作用，指导学生进行整本书阅读。教师需要根据教学大纲和教材内容，制定整本书阅读计划，并向学生介绍该书的重要章节和关键内容。同时，教师还可以提供一些解读和分析的方法，帮助学生理解作品的背景、文体特点和主题等。教师还应该通过提问和讨论，引导学生进行深入思考和交流，激发他们的阅读兴趣，提高他们的思辨能力。其次，教师可以组织学生进行集体阅读和小组合作。在整本书的阅读过程中，教师可以组织学生进行集体朗读，通过交流和分享，帮助学生更好地理解和感受作品的语言韵律和情感表达。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，与学生一起探讨作品的主题、人物的内心活动等，从而培养学生的合作意识和批判思维。最后，教师还应该鼓励学生积极参与阅读笔记和读后感的撰写。学生可以在阅读过程中记录关键信息、重要观点和个人感悟，形成自己的阅读笔记。教师可以定期检查学生的阅读笔记，并为其提供反馈和指导。同时，教师还可以引导学生撰写读后感，让学生通过写作的方式回顾整本书的阅读经历，总结收获和体会。撰写读后感能够激发学生对于作品的深层次反思和梳理，进而提高其语言表达技巧和逻辑思维能力。

二、结语

自从整本书阅读被列入《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，其在教学中的重要性越发凸显，也越发受到社会各界人士的关注和重视。通过整本书阅读，学生可以全面、深入地理解整本书的内容和意义，激发阅读兴趣，提高思辨能力。因此，在高中语文教学中，教师需要进一步优化整本书的阅读策略，提高教学质量与效率，从而全面提升学生的综合素养。

[作者通联：福建省永定第一中学]