数字化赋能教育教学创新变革的继红表达

温与寒 孙欣

摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化已经成为教育的新趋势。哈尔滨市继红小学用数字赋能管理，阐述数字化赋能教育教学创新变革的校本表达，数字赋能教学，数字赋能评价，以OA平台为数字基座，进行个性化的改良与应用。尝试进行办学规划衍变、管理流程重塑、校本资源重构、评价循证分析，采集日常教学应用数据，进行可视化的智能呈现，推动学校从经验管理向数字管理转型。

关键词：教育管理；数字赋能；信息化；OA平台

信息时代创生大量数字化技术，正在向学校管理、教学、评价等领域全面渗透，教育数字化转型成为时代发展的必然需求[1]。哈尔滨市继红小学作为有着厚重文化积淀的学校，如何在原有起点上，用数字化赋能教育教学的创新变革？从全智慧校园环境打造，为数字赋能提供硬件保障；到创建省级信息技术2.0示范校，让继红教师更具数字胜任力；再到以OA平台为数字基座，进行个性化的改良与应用，探索建立服务学校管理、教育、教学、评价的综合性数字化平台；直至今年我校被教育部评选为国家中小学人工智能教育基地。继红人以极具前瞻性的眼光和持之以恒的坚持，不断探索数字化转型的有效路径，尝试具有继红特色的个性表达。

一、数字赋能管理，智能时代背景下的办学规划衍变与管理流程重塑

（一）数智时代的办学规划衍变

学校目前是“一校三址”的集团化办学样态，在校师生万人。面对如此庞大的“体量”，实现科学、高效管理成为学校工作的核心。学校通过数字赋能对管理做出适应性变化与调整，逐步形成了以课程发展、教师发展、学生发展、后勤保障为核心的“四中心统筹项目专班制”和“校区轮值制”的管理模式。打造OA综合管理平台，围绕着“四中心”把各项工作纳入到整体的智慧管理系统中，使三校区的各项工作横向贯通，实现一体化管理。

（二）校本表达的管理流程重塑

教师日常办公中多项工作都可以通过OA平台提交流程，由相关领导协同处理，一次完成提交、审批、记录留痕。学科牵头人每月对教师的教案及作业进行检查并在平台上提交常规检查表，对教师常规工作进行阶段盘点；教师的教学反思、精品案例、工作计划、总结等均通过平台提交，全面实现无纸化办公；各种教师针对学生的学业评价进行成绩汇总并做数据分析。平台将多项教务工作结果最终纳入到课程发展中心评价总分表中，让教师对自身教学工作有了量化的审视和思考。教师发展中心针对教师专业成长，设计了“蓄力+”课程、书写技能、专业知识、读书蓄力修炼等项目。教师提交流程审核评判，也会得到相应赋分，汇总到教师研修总分表中，分数实时更新，呈现教师个人修炼的足迹。随着平台使用的普及，学校又依托平台自主研发了“继红数字校园”小程序，将学生日常考勤、餐饮缴费、班级管理等纳入到平台中。家长通过小程序提交学生请假申请，班主任审核后，该信息就会按照三条路径分别发送至课后服务管理平台、食堂订退餐平台、校医等节点，一次完成校医审核、食堂订退餐、出席统计，若请假人数超过标准，校长可以在手机端收到预警。

智能时代背景下，应对不同层面、特定阶段的复杂问题，继红人的理念始终在变，以更具适应性，更为智能化的方式调整、衍变着办学规划，以OA平台为数字基座，数字赋能进行管理流程重塑，助力学校逐步由经验管理向数字管理转型。

二、数字赋能教学，传承继红基因的个性化教学改良与校本资源重构

（一）智“教”，推进数字赋能的教学革新

为使学校特色的“三段六步教学模式”更具灵活性与实效性，学校创造性地植入“模块集成”思想，将教学的“三段”优化为学习的“三案”，将“六步”结构向“多模块”集成动态进阶[2]。在“三案多模块集成”教学模式推行进程中，依托平台对教案进行创新改革，在OA平台的课程发展中心设计“模块池”，教师将自己设计的教学模块分类上传至“模块池”中，发起主备人教案流程，在“模块池”中自由选择进行组合，生成个性化教案，发送提交到相应的学年学科牵头人处。牵头人可以做留言回退修改，或将合格的教案赋分归档处理。教师备课可以共享主备人教案，个人只需完成教材教案，这种模块建构、三案串联、动态集成的备课机制切实减轻了教师备课、手写教案的负担，同时在平台上累积了教学资源。迄今为止，平台共累积各类资源近10万个，真正实现了教师备课减负增效。

近年来，学校增加智能设备投入，让硬件更适应未来智能化教学的需要。南岗校区的智慧体育设备投入使用近一年，设备将AI与校园运动相结合，运用计算机视觉、人体姿态识别等技术，有效实现体育运动的智能感知和监测。体育课上，学生对着可视化设备进行运动，通过人脸识别技术，后台会直接生成数据，替代教师完成计数、标准评判、数据录入的系列操作。随着数据量的不断积累，后台生成学生个人档案及运动处方，为学生体质提升提供解决方案。

在数字终端常态化应用的过程中，学校已经实现了“双师课堂、专递课堂”的智慧连线：利用VS互动云实现三校区线上集备；和平房区保国一小、海林教体局、伊春市友好区教体局合作学校开展线上联研，构建跨时空的教研共同体。仅上学期学校就承接了国培12次，以专递课堂的形式与外县市联线教学教研15次。在实践中教师的数字素养不断提升，在国家中小学智慧平台推广、信息技术2.0培训、脑科学研究等信息化相关工作中，多次在省市区进行经验交流。数字化对教学的赋能让继红人在更广阔的空间里发挥引领作用，贡献继红智慧。

（二）智“学”，实施创新素养培育的智慧学习

数字化赋能实现了教师智慧地教，同样也推动着学生更加智慧地学。在日常课堂实践中多种APP及终端设备投入使用，助力学生学习，数学课上希沃白板、几何画板的使用让抽象数学知识灵动起来；科学课上人体奥秘、3D人体骨骼APP，让学生学习更具直观、交互性；为学生配备答题反馈器，只需点选正确答案即刻在电脑上呈现全班答题情况数据，及时评价反馈，活化学习进程。值得一提的是我校依托继红数字校园小程序研发的在线评课系统，可以根据授课内容自由设定评价指标，实现随时随地听评课并将数据上传。结合多媒体教室中的智能摄像头将人工数据与智能数据融合起来，进行可视化与量化分析，精准教研促进学生学习发生根本性改变。

学校开设各类人工智能课程，培育学生信息素养。目前学校设有创客、编程、无人机、3D打印、数字美术、智能机器人社团共计20余个，实施创新素养培育的智慧学习。自2019年以来，学校荣获国家、省、市级人工智能教育基地11个，教师在信息、机器人、创客、STEAM创新实践、NOC人工智能与创客教学深度融合等多项全国赛事中斩获殊荣，指导学生在全国人工智能重要赛事中获奖500余人次。数字化赋能教学不仅实现了学校基因的传承，还针对实际进行着个性化的教学改良与校本资源重构，促使教师的教与学生的学发生着深刻变革。

三、数字赋能评价，数据驱动下的多维评价循证分析与精准诊断决策

依托OA平台，通过日常教育教学中管理数据、资源数据、评价数据、社交数据以及消费数据的收集，进行数字智慧赋能的新样态管理，学校还尝试将数据分析进行图像化处理，让评价看得见。

在学校召开的市劳动教育现场会中，教师利用小程序当场对学生的劳动实践表现进行打分，分数实时进入后台量化分析。依托继红数字校园小程序，针对三个校区近万名学生进行五育评价、阅读评价，收集数据共40余万条，利用平台的数据分析功能形成五育评价、阅读评价两个数据看板，对每个学生进行不同维度的数字画像。不仅让家长全面了解自己的孩子，学校也通过数据看板进行校区或年级整体情况的对比，为后续教育教学实施进行循证分析提供依据。针对教师结合本年度课程发展中心、教师发展中心的工作积分，同样通过数据看板进行工作画像。通过伴随式的大数据收集、智能分析与可视化呈现，依托数字技术实现了对教师的多维画像与诊断，为打造专业化教师队伍提供精准诊断，决策个性化发展路径，实现三校区优质均衡发展。学校关于数据赋能评价的探索才刚刚起步，目前学校对近万名学生的体质健康数据进行了上传，后续将进行不同年度相关数据的追加，建立阶段数据关联，掌握学生体质健康的动态发展情况，进行基于数据的循证分析，持续关注学生健康成长。

以“云平台”为数字基座，给数据插上翅膀，是数字化赋能学校教育教学创新变革演进中的继红表达。通过基座核心的融合能力，实现校内事务的统筹管理；通过采集、存储教师在常态化应用过程中沉淀的数据，管理者可以查询分析，助力管理提效；通过智能生成数字档案，利用数据看板实现数据治理、科学决策。以教务管理、教学教研、教育评价为核心，建设数字化校园应用场景，大规模、常态化、高质量采集教、学、研、管、评数据，为资源建设、教师培养、学生发展提供闭环支撑[3]。学校将继续致力于用智慧校园的建设与应用，在教育教学改革的浪潮中敏锐洞悉，坚毅前行。

参考文献：

[1] 吴蓓蕾，王文君，王蕊.数字化赋能学校教育教学创新变革的实践探索[J].教育传播与技术，2023（3）.

[2] 孙欣，林淑华，潘红梅，等.小学“三案多模块集成”教学模式的构建与实践研究[J].黑龙江教育（教育与教学），2023（6）.

[3] 刘邦奇.智慧课堂引领教学数字化转型：趋势、特征与实践策略[J].电化教育研究，2023（8）.

编辑/杨馥毓