关于做好小学班级建设工作的几点思考

杨锦

中小学班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，是班级建设的指导者，是中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。关于如何做好小学班级建设工作，谈一谈以下几点思考。

一、明确班级建设主体

班级建设强调学生与教师合作，培养和发展学生成长的主体性是不可或缺的重要内容。不管是刚入学的新班级，还是即将毕业的老班级，笔者始终坚持班级建设主体是学生，学生的不同性格、成长背景、兴趣爱好构成了班级的多样性，这种多样性对班级建设提出了极高的要求。科学的班级管理制度、合理的班级阶段性目标为班级建设提供了基础保障，而班级班规的制定和目标的确定都离不开学生的参与，学生既承担着班级建设的义务，也享受着班级建设的成果。班级建设是一个系统性工程，需要班级每一位学生积极参与其中。

二、重视班级文化建设

新课程标准强调学习是一种个性化行为，教师应为学生创造一个有利于个性化发展的环境。建设以人为本的班级文化，不仅可以帮助学生养成良好的学习态度，还能促进学生全面发展。在小学阶段，班级文化建设作为班主任工作的关键，强调既有共性，又有个性，教育的多样性往往通过班级个性的建设得到体现。

班主任应该在班级文化建设中发挥领导作用，推动和加强文化建设，及时监督和调整文化建设的不足，使班级文化彰显个性化精神。班主任应充分发挥监督和决策作用，以优秀班风建立为统领，避免不良风气的萌芽，发现优秀品质进行普及推广;以学生实际需求为标准，避免繁杂的班级布置，与学生共同建设“适度”的物质文化;以公平公正为落实标准，避免无章可循、无据可依，以培养学生自我管理和相互促进为目标，公平落实班纪班规。

班主任在班级文化建设中需要扮演多种角色，既是学生的知心朋友，又是学生们的学习导师，在平等与学生对话的同时，还需要兼顾“心理医生”“父母”“多方协同沟通的桥梁”等等身份。

三、强调各科教师共建

在班级建设中，各科任课老师肩负不同责任和作用，班主任担负班级特色文化建设的主要责任，而科任老师负责推动班级共性的建设。科任老师，尤其“副科”老师负责班级较多，更利于对同年级、同学龄的学生进行横向观察和对比。班主任在班级工作中，可以经常向科任老师了解学生的情况，并听取科任老师的合理建议，争取得到科任老师的配合和支持。在五育并举的当下，科任老师的信息补充，很有可能是给学生打开另一扇窗户的机会。班主任和科任老师保持沟通交流，才能贯彻落实学生整体教育，推动班级建设更加综合化、全面性发展。

四、加强家校共育协作

在新时代背景下，越来越强调家校共育协作的质量和效果。班主任作为学校与家庭的沟通桥梁，在整合资源、提高家校协作等方面发挥重要的作用。通过与家长的紧密合作和联系，共同为学生的全面发展和健康成长提供支持和指导。班级建设的底色是学生，而学生的底色来源于家庭，只有在相互沟通了解的前提下，教师的教育理念才能更贴合学生的实际发展，学生的发展路径才能更符合家长们的目标期许。家长积极参与班级管理一方面能让家长了解班级管理的方法和管理水平，另一方面也是让教师充分了解每个学生的不同情况，因材施教，尽力为每个学生打造不同的教学方式。

五、关注班级建设新助力

课堂只是学生认知的一种渠道，但不是学生感知的主要平台，五育并举强调让学生有深入的感知，真切的体验。小学生更乐于参与活动，班主任可以在班级中开展相关活动，让学生亲身参与，在“玩”中“学”，在“做”中“学”。鼓励学生积极参加社区、社会公益等文化活动，积极引导学生树立正确观念。可以通过集体活动锻炼学生动手实践能力，增强学生集体意识，从而推动班级建设和发展。

责任编辑 李少杰