小学道德与法治教学在班级管理中的渗透策略

叶声勇

小学道德与法治课程具有政治性、思想性、综合性和实践性，将课程中的世界观、价值观、人生观渗透到日常的班级管理中，能够进一步提高小学班级管理工作以及思想教育工作的质量和效率，在当今立德树人的框架下实现两者有效的融合具备重要的现实意义。班主任和道德与法治教师需要寻求工作上相互融合、相互衔接的方式。学校也应当开展顶层设计，在当今立德树人框架下提高班级管理工作与课程教学的融合度，进而落实对学生高质量、高效率的德育指导。

一、小学道德与法治教学与班级管理现状分析

当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。在目前的小学教育中，小学班主任的德育工作已然成为落实立德树人根本任务主要教育渠道。但是在当前小学道德与法治课程教学过程中，鉴于专职教师缺少、课时量有限、活动实践难以开展等原因，以至于学生的学习效率相对较低，无法提高学生对相关课程知识学习领悟的层次，简而言之，大部分学生在完成对相关课程知识的学习之后还无法做到知行合一，并且大部分教师在教学过程中也存在照本宣科的现象，无法将科本知识与学生的日常生活结合起来。使得德育效果大打折扣，学生无法入脑入心。

二、在班级管理中实施道德与法治教学渗透的难点

（一）教学与德育未深度融合，难发挥主渠道作用。由于教师对德育的理解不一，日常教学与德育之间容易被割裂看待，较难做到寓德育于教学中，更多的是传授知识和技能，忽略了育人工作的重要性，难以发挥教学作为德育主渠道的关键作用。

（二）德育活动方式相对单一，缺乏针对性。在实际工作中，不少德育活动形式大于内容，并未基于学生的需要来设计，更多考虑活动规模和宣传效应，不利于精准促进学生的人格和品德发展。

（三）互联网信息爆炸对德育带来冲击与挑战。随着互联网的普及，学生获得资讯的渠道更广也更便利，也更容易接触那些不利于他们身心健康的内容，不少学生因此出现早熟现象，且容易出现负面舆论，给德育工作带来较大的挑战。

三、小学道德与法治教学在班级管理中的渗透策略

（一）适当放权赋能，强化学生责任意识。比如，班上的学生喜欢上网聊天，自发组建了聊天群。笔者得知后引导学生共同设计、共同遵守聊天群管理制度，约定只在周末完成作业后与老师、同学在群内友好交流。小温是班上的活跃分子，自告奋勇要成为群管理员。他平时自控能力较弱，成绩不突出，自成为管理员后越来越自信，群众基础也越来越好，后来还当上了副班长。这个身份令他肩上多了自我监督、服务班级的责任，必须带头守规矩，时时作表率，成绩也有了大幅提升。值日时总是冲在第一线，带着同学们把班级里里外外打扫得一尘不染。

（二）活用故事情境，调动学生道德情绪。尊重、信任和平等是有效沟通的基石。青春期的孩子情窦初开，心事朦胧如诗。班上男女同学间出现了忸怩情绪，同学之间也时不时出现因开玩笑而哭鼻子的情况。笔者专题开了数次主题班会，用形式多样的活动和同学们深入交流青春期同伴交往的话题，指出同学之间互有好感是很正常的，还讲述了自身的成长故事，鼓励学生要把这份悸动转化为学习的动力，树立远大目标，先努力让自己成为优秀的人。同学们听罢感触很深，自我提升的动力悄然生发，同学之间平和相处、尺度得当的人际氛围日益浓厚。

（三）允许情绪宣泄，巧妙化解矛盾冲突。小学生年龄小，自我意识正在逐步形成，对情绪管理的能力较弱，容易因冲动而导致过激行为。教师要看到负面情绪背后折射出的往往都是需求受阻，有可能是自尊心受折损，也有可能是表现欲被抑制。故要保持足够的耐心和定力，在保证安全的前提下，允许学生用自己的方式宣泄情绪，待冷静下来后再处理矛盾，可达到事缓则圆的奇效。

（四）倡导健体育心，增强班级凝聚力。笔者日常有练习太极拳的习惯，学生很感兴趣，于是笔者就利用大课间活动时间倾力相授。学生们学得劲头十足，其中小张、小曹、小马、小李等几个更是打得像模像样，在六一节文艺会演上，班级表演的太极拳还斩获了一等奖;每次文明班级评比活动中只要拿了第一，笔者就利用下午的一些练习课，带着学生在课室里看精选的优质电影，一方面奖励他们为集体荣誉而不懈努力，另一方面也是用电影激发学生对真善美的追求和向往，促进他们在见识和品格上不断丰富完善。

责任编辑 邱丽