道德之花，树人之美

刘敏

摘 要：近年来，随着教育改革的不断深入，素质教育理念逐渐落实，其中尤以德育最值得关注。广大教育工作者要遵循立德树人理念，加强对道德与法治教育工作的重视。与此同时，班主任是重要的管理者，班主任做好班级管理工作，不仅有益于学生的进步成长，还有益于学校的整体发展。由此，在立德树人背景下，小学班主任就需科学开展道德与法治教育工作，促进学生健康成长。

关键词：立德树人 小学道德与法治 班主任工作

在当前的立德树人背景下，加强道德与法治教学是非常必要的，这样可以有效培养学生多方面的道德与修养，为学生实现综合发展奠定良好基础。另外，在小学班级管理工作中，班主任所肩负的责任呈现综合性特点，即班主任不但要关注学生专业知识学习与专业能力发展，而且要致力培养学生思想道德素质，促进学生综合素养显著提升。由此，整合道德与法治教学与班主任工作就显得很有必要了，很多小学阶段的班主任都采取了相应的措施。但是，从现实来看，他们在工作中经常会遇到问题与困境，从而难以高效实现预想的学生培养效果。所以，每个小学班主任都需在平时工作中不断基于学情更新道德与法治教学手段，促进学生整体道德素质大幅提升。

一、小学班主任工作中融合道德与法治教学的意义和现状

在立德树人理念广泛推行的大背景下，加强道德与法治教育，尽力培养具备综合素养的优秀人才成了趋势。从实际看，在小学班主任工作中融合道德与法治教学的意义体现为：融合道德与法治元素，班主任可以帮助学生树立正确的人生观与价值观，使他们更加积极地投入学习活动，以顺利成长成才；融合道德与法治教学，班主任可以帮助学生形成优秀品质，为他们学习其他更多方面的知识与能力助力，推动其综合发展进步；加强道德与法治教学，班主任可以为学生增添将来在社会中立足的能力，促进他们持续学习进步，积极工作，在社会中立足，甚至为社会发展做出一定贡献。

认识到以上所述现实，小学阶段的很多班主任都会在平时的管理工作中科学引入道德与法治教学元素，促使班级学生的各项素质都能够有所提升。但是鉴于种种因素的影响，他们所进行的相关整合工作依然存在一些问题与不足，具体如：有的班主任采取教学措施的时候对学生实际情况考虑不够全面，所以有时候并不能对学生进行科学引导，不利于学生各项品质提升；有的班主任没有考虑到学生之间的不同与差异，习惯采用统一的道德与法治教学手段，所以就容易忽视一些学生真正的需求，无法对其进行有效指导；有的班主任组织道德与法治教学活动的时候，对学生的主体作用重视不足，没有为他们留出充足的时间与空间，无助于学生深化道德认知，更不利于其真正改善道德行为。据此，各小学班主任就需不断进行工作反思，尽力优化道德与法治教学效果，迅速提升学生思想道德修养。

二、小学班主任工作中强化道德与法治教育的策略

1.坚持以身作则，为学生树立模仿学习榜样

现实中，除了父母之外，班主任是与小学阶段学生关系比较紧密的人，其一言一行都会对学生产生很大的影响，因此，他们需要在各方面加强自我约束，以给予学生积极引导，避免学生走向歧路。具体担负道德与法治教学责任的时候，班主任同样要如此，如果其口头上向学生传输了诸多优秀思想理念，但是自己生活中并没有真正做到，会阻碍他们向好的方向转变。鉴于以上所述，在平时开展班级管理工作的时候，小学班主任就需以身作则，自然而然地影响学生。

例如，在平时的班级管理工作中，班主任致力于培养学生的环境保护意识，除了为学生详细阐述相关理念精髓，班主任还需以身作则，为学生树立相应的榜样。在实际生活中，班主任平时从不乱扔垃圾，如果发现有人在校园里扔了垃圾也会捡起来扔到垃圾桶；班主任平时很少用塑料袋，如果用了也尽量对此二次利用，尽量减少白色污染；班主任不仅需要定期组织学生参与校园打扫活动，还需经常组织学生走出校园，进入生活区域、公园等地捡拾垃圾，而在此过程中，班主任需积极参与其中，起到带头作用；班主任不仅自己要经常参与公益植树活动，还会在合适的时候组织学生去郊外植树，并积极参与其中，不能仅仅进行指导；班主任平时要学习研究如何变废为宝，即将生活中不用的塑料瓶、纸盒等制作成其他可用的东西，如花瓶、笔筒等，并将其应用于实际生活，同时定期组织学生进行相关的比赛活动，即给予学生一定时间，让他们自己选择生活中不用的物品，自己构思，并动手赋予其新的功能，而班主任也要积极参与其中。严格遵循以身作则原则，班主任就可以为学生树立正面的榜样，自然而然地改变学生的思想认知，使他们顺利形成环境保护意识，并积极参与相应实践活动。

2.重视环境改善，加强对学生思想的熏陶

分析道德与法治教学性质可知，要想达到预想目标，班主任就不能单纯采取理论性质的教学手段，而要不断进行探究革新，积极引入更具灵活性的方法与手段，以取得更好的学生培养成效。与此同时，分析小学阶段学生个性思维、学习能力、思想认知等各方面情况可知，他们中的任何一个人都很容易受到周围环境的影响，如果处于积极有益的环境氛围中，学生势必可以积极高效地完成既定学习任务，但如果处于不利环境中，学生的学习实践效果必将大大降低，影响其进一步发展。据此，平时开展道德与法治教学工作的时候，小学阶段的各班主任就需重视环境改善，加强对学生思想的有益熏陶，促进学生形成优秀素质。

例如，培养学生爱国主义思想的时候，班主任就需要在环境改善方面花费较多精力，以为学生提供有益帮助。班主任可以通过互联网等渠道搜寻一些爱国歌曲，如《我的中国心》《龙的传人》《我的祖国》等歌曲，然后提供给学校的广播台播放，向学生传达爱国理念；班主任可以搜寻一些爱国主题名言名句，并据此制作系列标语，然后将标语张贴到校园当中合适的地方，便于学生随时阅读品味，强化爱国情感；班主任可以交给学生一项制作黑板报的任务，即学生自由结成小组，轮流搜集爱国名人故事，以此为主要内容设计班级里的黑板报，供大家阅读讨论。通过采取上述措施，班主任即可以营造出一个浓郁的爱国主义环境氛围，使处于其中的各个学生自然而然地受到熏陶，促使学生的整体爱国思想得到强化。

3.借助信息技术，加强个性道德思想引导

小学阶段的每个学生都是独立的个体，有着不同于其他学生的学习经验、生活经历等，从而形成了不同的性格、积累了不同程度的知识，拥有了不同水平的学习能力。在此情况下，班主任如果坚持统一教育指导，就可能无法给予部分学生科学指引，从而无法实现培养目标。具体到道德与法治教学部分同样如此，每个班主任都需加强重视。另外，随着经济科技迅速发展，信息技术水平大幅提升，并在教育领域展现出了很好的辅助价值与作用，值得班主任加以应用。鉴于以上所述，平时针对小学阶段学生开展道德与法治教学活动时，班主任就需科学借助信息技术，加强个性道德思想引导，提高学生道德素质。

例如，在平时引导学生接受勤俭节约理念，并尽力改善学生实际行为的时候，班主任需关注到学生的个性特点，并积极引入信息技术手段，充分发挥其辅助价值。首先，班主任可以搜寻丰富的辅助资料，其中包括纸质的、电子的、图画形式的。在此基础上，班主任需充分了解各个学生的学习特点与兴趣个性，然后根据每个学生的不同需求，为他们发送不同形式的资料，有效帮助学生在闲余时间进行思考，并以此为指引参与相关实践。其次，班主任可以通过信息技术网络与每个学生建立紧密联系，这样即使放学以后，也可以随时与学生进行交流，以及时了解学生平时的生活表现，帮助学生发现自己做得不好的地方，提示他们加以改正。最后，鉴于班级当中各个学生不同的个性特点，班主任就要通过信息技术渠道向不同学生发送不同的视频，帮助他们深刻感悟勤俭节约的必要性。针对其中一些学生，班主任可以发送一些积极正面的视频，即如果人们坚持勤俭节约会获得哪些好处，使他们深刻认识勤俭节约的必要性，而针对其他一些学生，班主任可以发送一些反面教材，即如果人们放弃勤俭节约，一味铺张浪费，会有怎样的后果，使他们意识到勤俭节约的意义。在此基础上，班主任就可以根据各个学生的具体问题与实际个性等采取引导措施，如向学生发送配有生动视频的名人勤俭节约的故事。如此，每个学生都将迅速提升道德品质，实现综合发展，最终成长为有用的人才。

4.组织实践活动，帮助学生内化优秀理念

在任何的教育教学活动中，实践都是非常重要的手段，如果教师能够加强对实践的重视，并组织学生强化实践锻炼，教育工作者势必可以顺利取得理想的育人效果，否则不仅无法实现基础目标，还会对学生的长远学习造成不利影响。鉴于道德与法治教学的特点，教师要想促使学生真正形成多元优秀品质，并指导其生活实践，就需加强对实践手段的应用。但从一直以来的教育情况可知，许多班主任所组织的实践活动缺乏一定的科学适用性，无法真正发挥其价值，不利于学生道德品质稳步提升。鉴于以上所述内容，实际开展道德与法治教学工作的时候，小学阶段的每个班主任都有必要选择合适时机组织实践活动，帮助学生内化优秀理念，使其真正成为自己的东西，提高道德修养。

例如，集体合作理念能够强化学生合作意识，以指导学生更好地学习、生活。班主任要在理论教学之外加强实践引导，给予学生体验机会，改善学生思想认知。首先，在合适的时候，班主任可以组织学生参与接力跑竞赛活动，即根据对学生能力的了解将他们划分到不同的小组，划定起跑线和终点线，各小组第一棒学生同时开跑，之后完成交接，第二棒开跑，哪个小组的最后一棒先跑到终点就能够获得竞赛优胜。在此过程中，每个学生都将深切地感受集体合作的力量。其次，班主任可以定期组织学生参与课外实践活动，如鼓励学生自由结组参与蔬菜采摘活动、去郊外写生以创作优秀画作等，让学生在合力完成一件事的过程中感受合作的力量和意义。最后，班主任可以根据对班级学生的了解将他们划分到不同的学习小组，要求他们平时互帮互助共同学习进步，争取在定期小组学习平均成绩排名中取得好的名次。除了以上所述，班主任还可以组织学生参与其他形式的合作实践活动，如在课余时间，班主任可以经常组织学生参与一些表演活动，即鼓励学生自由结成不同的小组，然后通过网络、阅读等渠道选择感兴趣的故事内容，经过讨论确定每个人扮演的角色进行表演练习，最后，各小组学生要轮流上台在大家面前表演，生动呈现故事等。这样几乎每个学生都将真正体会集体合作的理念精髓，并对其进行内化。

5.联合家长力量，强化思想道德培养效果

在班级管理工作中，尤其是在道德与法治教学部分，班主任最大限度发挥辅导作用是必然的，但是从结果来看，由于他们能力的局限性，他们有时候并不能顺利实现预想的德育目标，难以推动学生道德品质显著提升。同时，家长是学生的第一任教师，对学生的影响非常大，甚至会影响班主任的培养效果，进而改变教学结果。综合以上所述，平时针对小学阶段学生进行班级管理活动的时候，班主任需加强对道德与法治教学的重视，并真正在相关活动中投入大量精力，强化思想道德培养效果，有效推动学生品质提升。

例如，在平时培养学生珍惜粮食思想意识的时候，班主任就要对自己的能力形成一个清楚的认知，并充分认识到联合家长的必要性，采取相应的措施。首先，班主任可以给予家长一定指导，要求他们在家里做到以身作则，为学生树立一个榜样，如平时吃饭的时候适量盛饭，尽量不剩饭，避免食物浪费等，便于学生模仿学习，在潜移默化中学会珍惜粮食。其次，在合适的时候，家长可以带领孩子去参观一些博物馆，让他们了解以往粮食缺乏时的生活境况，从而感受现在粮食的珍贵之处，更加珍惜粮食。最后，家长还可以利用星期天的时间，带领孩子去参加一些劳动，如去帮助农民伯伯收割小麦、采摘蔬菜等，并用收获的粮食做饭，体验粮食收获的不易。除了以上所述，在平时引导学生提升道德品质的时候，班主任同样可以尽力获取家长的助力，优化教学实践效果。这样，在家长的助力下，班主任势必可以更加顺利地开展道德与法治教学，强化思想道德培养效果，促进学生相关思想意识显著增强。

总之，在当前的素质教育背景下，针对小学阶段学生的道德与法治教学工作渐渐得到了广泛重视。学生只有具备良好的思想道德素质，才能真正成长为对社会有用的人才，否则甚至可能对社会发展造成不利影响。与此同时，小学阶段的班主任都担负着班级管理责任，需要在相关活动中投入足够精力，这也向班主任提出了更高的要求。综合以上所述，在立德树人理念指导下，小学阶段的班主任需开展道德与法治教学活动，并不断探究适用方法与措施，尽力营造良好的育人环境，最终促进学生整体素质的大幅提升。

参考文献：

[1] 苏良才《立德树人背景下小学班主任德育管理路径》，《家长》2022年第2期。

[2] 范颖萍《立德树人，任重道远——小学班主任德育工作浅析》，《新课程》2022年第3期。

[3] 李雯《道德与法治学科与小学班主任工作的融合策略》，《新课程》2021年第48期。

[4] 刘梦影《小学道德与法治课与班主任工作的教育合力分析》，《当代家庭教育》2021年第18期。

[5] 柏丹萍《育德润心，引领成长——小学班主任开展法治教育的思考》，《学园》2022年第3期。