谈创新写作教学在初中语文教学中的应用与实践

梁望山

摘 要：创新写作教学在初中语文教学中的实践与应用具有重要意义。本文介绍了创新写作教学的理念，探讨了创新写作教学的应用策略，通过实例分析了创新写作教学的具体措施，为初中语文教学提供了一种有效的方法，促进学生的全面发展。

关键词：创新写作教学 初中语文 创新思维 写作技能

在当今社会，创新能力和写作技能的重要性日益凸显。语文学科对于学生而言并不陌生。初中阶段是学生基础知识和认知能力发展的重要时期，也是创新思维和写作技能形成的黄金时期。因此，教师将创新写作教学应用于初中语文教学，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力和综合素质。尽管如此，仍然有很多学生对语文不感兴趣，因为语文不像其他学科只要多做题，便可以熟能生巧。语文学习的过程是一个日积月累的过程。在实际教学中，很多教师都是采用传统教学模式进行教学，这样更容易使学生产生厌烦情绪。因此，教师需要开展创新教学，使学生对语文产生热爱情绪以学好语文。

一、初中语文写作教学的重要性和现状

（一）重要性

写作是语文教学中的核心内容，它可以培养学生的语言表达能力、文学素养、思维逻辑和批判性思维能力，并提升他们的审美能力；在写作过程中，学生需要动脑筋构思、整合信息和展现个人独特的见解和创意，这有助于培养他们的创造力和创新思维能力。另外，写作还可以激发学生对语文学科的兴趣，并促使他们更深入地研究文学作品、提高文学鉴赏能力，从而在学业上取得更好的成绩。

（二）现状

随着学校对学生综合素质培养的重视，许多学校也开始关注初中语文写作教学。教师开始探索小组合作写作、写作展示和讨论等教学方法，以激发学生的写作积极性。但评价仍然是初中语文写作教学中的挑战之一。传统的评分标准注重作文格式和结构，忽视了学生的个性和创意表达，教师需要更加关注多样化的评价方式。

总结来说，教师要在初中语文教学中逐渐认识到写作教学的重要性，虽然现状仍有待改进，但在教学方法的多样化和评价体系的完善方面已出现了积极变化。教师要将更多的时间和资源投入到写作教学中，培养学生的综合语言能力和创新思维，提升他们的学习兴趣和学业成绩。

写作教学是指教师在教学过程中，通过引导学生形成创新思维，培养学生的创新能力和创造性表达能力。

创新写作教学的特点主要体现在以下方面：

首先，创新写作教学注重培养学生的创新思维和观察能力。在写作过程中，学生需要具备一定的观察能力和思维能力，才能够从不同的角度发现问题、分析问题和解决问题。创新写作教学引导学生从不同角度思考问题、关注细节，培养学生的创新思维和观察能力。

其次，创新写作教学注重学生的实践操作和体验。在教学过程中，学生需要不断进行修改完善，才能够逐步提高写作水平。创新写作教学通过让学生参与实践操作，从而在实践中感受、探索和创新。

第三，创新写作教学注重学生的自主学习和合作探究。学生需要具备一定的自主学习能力和合作探究能力，才能够不断发现问题、解决问题并取得进步。创新写作教学通过让学生自主探究和合作交流，让他们在自主学习和合作探究中获得成长。

最后，创新写作教学注重评价和反馈的多样性。在教学过程中，教师需要对学生的作品进行评价和反馈，帮助学生发现问题、改进不足。创新写作教学通过学生自评、互评、作品展示等方式和反馈机制，让学生能够了解自己的不足和进步，促进学生合作学习和相互提高。

二、创新写作教学的应用

（一）教材的整合与利用

传统的教材往往按照单一的写作知识点进行编排，而创新写作教学强调将教材中的内容进行有机整合和灵活运用。

第一，教师可以根据学生的实际情况和教学需求，对教材进行重新编排和整合，将相关的知识点串联和融合。例如，教师可以将相近的写作技巧、文体、主题等内容进行归类整合，形成一个个具有内在逻辑的模块，方便学生进行学习和掌握。

第二，教师可以通过多角度利用教材的方式，提高学生对教材的理解和运用能力。例如，在学习《散步》一课时，为了让学生更好地理解和掌握这篇文章，教师可以采取以下创新教学方法：1.阅读：教师首先要让学生仔细阅读文章，了解文章的主要内容和情感基调。然后引导学生找出文章中的关键段落和句子，以便更好地理解作者的思想情感；2.复述：在阅读的基础上，学生可以用自己的语言复述文章的主要内容，加深对文章的理解，提高语言表达能力；3.缩写：学生可以用简练的语言缩写文章内容，抓住文章的关键点，提高学生的语言概括能力；4.改写：教师可以尝试将《散步》这篇散文改写成一个小故事或者一个场景，并添加一些细节描写，帮助学生理解文章中的描写手法，培养学生的想象力和创造力。此外，教师还可以引导学生比较不同版本的教材或文学名著中类似的作品，例如，教师可以找出一些同样是描写家庭生活和亲情的文章，让学生发现其中的异同点，培养学生的分析能力和鉴别能力。

第三，教师可以通过多元化的作业形式，让学生更好地理解和掌握教材中的知识点。例如，在学完《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课后，教师可以布置一个开放性的写作任务，让学生以“战争的后果”为主题写一篇文章。学生可以结合自己的生活实际和兴趣爱好，选择不同的角度和文体进行写作。同时，教师还可以鼓励学生运用自己的语言和情感表达自己的思想和观点，让写作更加具有创意和实用性。在写作前，教师可以组织学生进行小组合作，讨论写作的角度、思路和具体内容。学生可以互相学习、互相指导，共同完成写作任务。在写作完成后，教师要组织学生进行分享，让学生展示自己的作品，并鼓励学生对其他人的作品进行评价和讨论，这有助于学生互相学习、互相交流，提高学生的写作水平和文学鉴赏能力。此外，教师还可以引导学生比较《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》与其他关于战争的文章或文学作品（《安妮日记》《战争与和平》等），让学生发现其中的异同点，培养学生的分析能力和鉴别能力。

（二）教学方法的创新

在写作教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和教学需求，采用多种不同的教学方法，激发学生的写作兴趣。

第一，教师可以利用多媒体教学技术，通过生动的画面、声音和文字等多媒体元素，给学生提供丰富的写作素材和灵感。例如，在学习《壶口瀑布》一课时，教师可以利用多媒体技术，将壶口瀑布的照片、视频等素材展示给学生，让学生感受壶口瀑布的壮观景象和作者所表达的情感。同时，教师还可以引导学生欣赏一些著名作家的作品，例如朱自清的《荷塘月色》、沈从文的《边城》等，让学生通过体会不同作家的情感和思想，学习不同的语言表达方式。同时，教师还可以通过图片、视频等素材展示学生日常生活中常见的美景或有趣的经历，引导学生将这些素材和经历与自己的生活实际相联系，并从不同的角度去思考和表达。例如，教师要引导学生从不同的角度去写作：从自然景观的角度去描写瀑布的壮观景象；从旅游者的角度去描写自己在游览壶口瀑布时所感受到的情感和思考；从历史文化的角度去探究壶口瀑布的历史背景和文化内涵等，以此提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和文学鉴赏能力。

第二，教师要引导学生深入观察生活，从生活中寻找写作的素材和灵感。例如，在《我的母亲》这篇文章中，作者通过描写母亲的形象、言行举止等，展现出母亲对子女的无私付出和爱。教师可以引导学生深入观察自己的父母或亲人，从生活中的点滴细节中发现他们对自己的付出和关爱。学生从平凡中发现不平凡，进而更加深刻地理解亲情的珍贵；教师还可以组织一些与写作主题相关的实践活动，例如让学生为自己的家人写一封信、为自己的朋友写一篇生日祝福、为教师写一封感谢信等等，让学生更加深入地了解写作的主题和内容，同时激发学生的写作兴趣。

第三，教师可以引导学生进行创新性的写作练习。例如，在《沁园春·雪》这首诗歌中，毛泽东通过描绘北国雪景的壮丽景象，表达了自己的豪情壮志和追求。教师可以引导学生从不同的角度描述雪景，从自己的家乡、从某一个景点、从某一个季节等角度入手，让学生尝试用自己的语言来表达对雪景的感受和思考。同时，教师还可以鼓励学生进行诗歌创作，从不同的主题和情感入手，尝试写出自己的诗歌作品。最后，教师可以在课堂上展示学生的作品，并组织学生进行互相评价和交流，以此提高学生的写作水平和文学鉴赏能力。

（三）写作评价的创新

传统的写作评价往往只注重学生的写作成果，而忽略了对学生创新思维和创造能力的培养和评价。因此，在创新写作教学中，教师应该注重评价方式的多样化和创新性。

首先，教师可以采取多角度的评价方式，从多个方面评价学生的写作能力。例如，教师可以从学生的语言表达、结构布局、主题思想、创意程度等多个方面进行评价，更加全面地了解学生的学习情况和创新能力，也能够更好地引导学生发现自己的不足和进步空间；其次，教师可以采用多种评价形式，比如学生自评、互评、教师评价等多种形式开展教学。学生自评可以让学生对自己的作品进行反思和总结，发现自己的不足和进步；互评可以让学生互相学习、互相借鉴，提高评价的客观性和全面性；教师评价可以让学生了解自己的优缺点，以及需要改进的地方；此外，教师可以注重评价的激励性和发展性。在评价过程中，应该多采用鼓励和表扬的方式，让学生感受到自己的进步和成就，增强学习自信心和学习的动力。同时，教师也应该注重评价的发展性，将学生的写作成果与他们的发展目标相结合，引导学生明确自己的发展方向和目标；最后，教师也可以将学生的写作成果与实际生活相联系，进行评价的实践化。例如，教师可以将学生的写作成果应用于实际生活中，比如写作比赛、文学作品出版等，让学生感受到写作的实际价值和意义。

三、创新写作教学的实践

（一）教学案例分享

以下内容为创新写作教学中一个成功实践案例：

1.教学设计

教学目标：本次写作教学的目标是培养学生的创造性思维和写作能力，引导学生掌握创新写作的方法和技巧。

教学资源：教师准备了一些写作主题和素材，并制作了多媒体课件，以辅助写作教学的进行。

教学过程：教师可以通过情境创设、问题导入等方式激发学生的写作兴趣和思维，然后通过小组合作、自主探究等方式引导学生深入挖掘写作主题的内涵，并展开讨论。接下来，学生可以根据自身的探究结果进行写作实践，教师可以巡回指导，及时发现并解决学生在写作中遇到的问题。最后，教师要采用多元化评价方式对学生的作品进行评价总结。

2.实施过程

导入环节：教师播放了一段短视频，介绍了一个创意产业发展迅猛的城市，并引导学生探讨创新写作的重要性和意义。

主题探究环节：教师给出了几个写作主题，并引导学生通过小组合作和自主探究的方式深入挖掘写作主题的内涵。其中一个小组的主题是“未来城市”，小组成员通过头脑风暴、讨论等方式，得出了未来城市可能的发展趋势、生活场景等。

写作实践环节：在学生的写作实践过程中，教师进行了巡回指导，针对学生在写作过程中遇到的问题进行解答和帮助。

评价总结环节：教师采用了多元化评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等。在评价过程中，学生可以展示自己的作品，分享自己的创作思路和心得体会。同时，教师也可以对学生在写作过程中的优点和不足进行总结和反馈。

3.效果评估

课堂氛围：本次创新写作教学课堂氛围浓厚，学生参与度高，积极性强。

作品质量：经过创新写作教学后，学生的作品质量得到提高。在立意、结构、语言表达等方面都有所进步。

反馈调查：课后，教师对班级学生进行了反馈调查，了解了学生对创新写作教学的感受和看法。大部分学生表示非常喜欢这种形式的写作教学，认为它能够激发他们的写作兴趣，提高自己的写作能力。

（二）教学反思

本次创新写作教学实践案例的成功之处在于：教学目标明确，重点和难点突出。通过本次教学，学生不仅掌握了创新写作的方法和技巧，还培养了创造性思维和写作能力。本次教学过程组织得当，导入、主题探究、写作实践和评价总结等环节衔接自然、紧凑；教学方法多样，使用了情景创设、问题导入、小组合作、自主探究和多元化评价等方式。这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度和自主性。充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。学生在教师的引导下自主探究、主动学习，能够及时发现并解决学生在写作中遇到的问题。

虽然本次教学实践案例取得了一定的效果，但仍存在一些问题和不足之处。例如，课堂时间把控不够严谨，导致部分环节时间过长或过短；部分学生的写作基础较为薄弱，需要加强基础训练等。因此，在今后的教学中，教师需要不断改进和完善教学方法和手段，关注学生的个体差异和能力提升。

参考文献：

[1] 徐玲玲《创设情景教学，体验写作乐趣——情境教学在初中语文写作教学中的应用》，《新作文：教研》2021年第8期。

[2] 张晓峰《创意写作在初中语文教学中的应用策略》，《初中生写作》2022年第1期。

[3] 包文辉《做好教学指导，提高初中生写作能力--关于“语文新课标”的解读与实践》，《作文：高中版》2022年第9期。