张扬个性快乐作文

2024-06-28郭春兰

作文成功之路·作文交响乐 2024年2期

郭春兰

近年来，个性化教学成为教师的首选，凸显了课堂教学的特点，调动了学生的参与热情，创造了高效的学习氛围。在小学作文教学中运用个性化教学是新课改的要求，需要教师秉承以人为本的理念，遵循学生的认知规律，让学生在写作过程中张扬个性，收获快乐，实现语文素养的全面提升。

一、培养情感：作文个性化教学的根基

（一）设计递进式目标

学生写作的过程是一个优化认知的过程，需要带着情感去认识身边的人和事，这样写出的作文才有温情，有个性，有童心。为此，教师在进行个性化教学时，要设计递进式的目标，加强对学生情感的培养，给学生营造一个温馨的写作环境，激发写作热情。

第一阶段目标从情趣入手，将学生带入预设的情境中，唤醒学生的写作意识，让他们在形式多样的写作活动中有所感悟。这个阶段可以不强调写作技巧，主要关注学生的思想情感，使学生逐步对写作感兴趣，乐于参与其中。

第二阶段目标从内容入手，帮助学生梳理写作思路，寻找写作素材，避免模板化和雷同。教师应鼓励学生结合自己的真实经历进行写作，而不是照抄照搬作文书，让学生在轻松的状态下顺其自然地表达，打开写作思路，灵活运用写作素材。

第三阶段目标从技巧入手，当学生有了写作基础后，教师要在指导互动中渗透写作方法和技巧，引导学生将观察、思考、表达有机结合起来，运用适当的技巧和写作素材，提升写作能力。

（二）创设生活化情境

丰富多彩的生活为小学生写作提供了鲜活的素材，只要学生有一双发现的眼睛，就一定能够获得意想不到的收获。为了拓宽学生的写作思路，教师可以创设生活化的教学情境，引导学生观察生活和思考生活，让学生在情境中有话可说，有事可写，释放自己的真情实感。

首先，教师可以利用信息技术手段营造生活情境，以图片、视频的方式再现生活场景，让学生直观地感受平时忽视的生活细节，产生一目了然的感觉，为日常写作提供相应的素材。教师要加强与学生的互动，鼓励学生畅谈自己的生活经历，唤起美好的回忆，产生强烈的写作冲动。

其次，教师可以带领学生到大自然中呼吸新鲜空气，领略自然美景，给学生提供更多观察和体验的机会，在学生的头脑中形成深刻的印象，使其在写作时能够更好地展示生活的真实场景，在潜移默化中培养学生对生活的认知。

最后，教师要鼓励学生积极参加生活实践，在实践的基础上展开合理的想象，在写作时分享成长的乐趣。比如带领学生参加保护环境、文明出行、公益活动等，这不仅能够拓宽学生的视野，还可以让他们建立起良好的社会责任感。

二、切合实际：作文个性化教学的引擎

（一）搜集素材，增加素材储备

很多学生作文时缺少写作素材，头脑一片空白。针对这种情况，教师要结合学生实际，指导学生搜集写作素材，扩充素材储备，为写出个性化的作文服务。

在日常教学中，教师要让学生知道阅读与写作是密不可分的，应该一边阅读一边积累，这样才能达到读写结合、培养自学能力的目的。为了增加学生的阅读量，教师应为学生做好阅读计划，根据学生的实际情况，为他们设定每天需要完成的阅读任务。经过日积月累，学生在阅读方面会有较大的进步，也能够积累到越来越多的写作素材。

让学生准备一个摘抄本，将日常阅读中遇到的好词好句摘抄下来，转化为自己的写作素材。此外，教师还要鼓励学生积极进行课外阅读，真正实现课内和课外相结合，扩大阅读量，培养语感。在阅读时要做好读书笔记，对写作技巧、修辞手法的运用，以及怎样引经据典等进行揣摩，写下自己的阅读感受，训练写作技能。随着网络的兴起，线上阅读成为学生的新宠，教师要指导学生在家长的陪伴下合理使用网络，通过线上阅读搜集写作素材。

（二）根据主题，引导学生联想

1.独立思考，培养探究意识

有些学生对教师依赖性强，凡是教师讲的都认真听讲，凡是教师不讲的都不去学习，不利于学生写作的长远发展。教师在作文个性化教学时，应该让学生学会独立思考，给他们提供自主探究的空间，让其将自己的思维运用到解决实际问题上，重视个人独特感受。随着素质教育的推进，要求每个学生都必须动脑思考，动手操作，形成独特的学习体验。

教师抛出一个写作主题后，不要给学生过多的提示和引导，应该调动学生的积极性，自己思考如何成文和怎样使用素材。当学生遇到困惑时，教师要及时答疑解惑，从而帮助学生顺利写作，快速完成写作任务。

看图写话是训练学生练笔的作文形式，学生需要根据图画中的内容写作文。教师会经常发现有些学生遗漏了画中的部分内容，写出的作文不够生动，影响了内容的完整表达。教师可以先让学生运用口述的方式，将画中的每一个要素都说出来，然后弄清各要素之间的联系，很快就能写出完整的作文。

2.小组合作，锻炼协作能力

有时候确定作文的主题相对较难，仅凭学生自己容易走弯路，此时，教师可以将学生分成学习小组，让学生以小组为单位讨论，经过大家的集思广益，最终能够确定写作主题，培养学生团结协作能力。

教师在分组的时候要遵循学生的成长规律，使每个小组中的优生和差生比例大体相同，照顾到每个学生的感受，最终实现全体学生的共同进步。在讨论过程中，每个学生都有发言机会，他们可以畅谈自己的想法，激发学生写作热情。为了实现快乐作文的目的，教师可以有意识地为小组提供个性化的作文主题，让小组成员发挥聪明才智，构思出写作框架，然后小组之间进行对比，确定设计框架最好的小组。在对比之后，教师要求各个小组再进一步完善自己的写作框架，为后续写作做好铺垫。

教师还可以开设一些作文趣味活动，活跃学生的思维，开发想象能力，这样，写作将变得更加得心应手。比如给每个小组提供一些零散的写作素材，让学生将这些素材整合到一起，写出一篇完整的作文。

三、深化领悟：作文个性化教学的关键

（一）在模仿中领悟

1.仿写

在写作初期，学生可以先通过模仿的方式，熟悉写作步骤和写作思路。具备一定的写作能力后，就可以达到个性化写作了。

仿写训练是小学写作教学中最有效的训练方式，能够积累写作经验，在耳濡目染中训练语言表达能力，更好地体会写作的心路历程。教师应该告诉学生仿写并不是抄写，而是要认真挖掘原作的思想情感和技巧，将精髓融入到自己的写作当中，进而达到熟练写作的目的。

仿写要先从语句开始，让学生模仿文章中的主旨句或者修辞句，在语言表达上体现独特之处，为自己的作文增光添彩。

仿写也需要遵循先易后难的原则，当学生能够熟练模仿后，要鼓励他们模仿文章写作布局，避免假、大、空，培养全局意识，提高写作质量。比如有些文章是总-分-总的结构，有些文章是总-分的结构，学生需要在日常仿写中进行尝试，领会文章的精妙之处。

教师还要让学生模仿文章的立意，这也是比较难的地方。只有立意高远，才能够保证文章的质量。教师要多提供立意好的文章，让学生知道怎样借助文字的表现力，升华作文主题。

2.缩写

缩写也是训练写作的一种方式。缩写是将较长的文章压缩成更短的文本，需要确保文章主题不变，重要人物和情节都完整，在这样的前提下省略掉一些修饰语，简化句子，浓缩成一篇精妙的短文。

缩写表面看上去比较容易，实际操作时会出现很多问题。在缩写之前，教师要加强指导，讲清缩写原则，避免学生走弯路。