利用思维导图提高写作能力的策略

金云

提高小学生的写作能力，是教师在语文教育教学活动中非常重要的工作内容。新时期，教师应该摒弃传统的教学模式，开拓创新，在写作教学中利用思维导图激发学生的写作兴趣，促进学生写作能力的提高。本文阐述了利用思维导图提高小学生写作能力的重要意义、小学生写作现状，以及利用思维导图提高小学生写作能力的策略。

一、利用思维导图提高小学生写作能力的重要意义

在小学阶段，语文是最为重要的一门课程，不仅要教会学生识字和表达，而且要培养学生的写作能力。现阶段，教师也在不断创新写作教学的模式和方法，并且利用思维导图提高小学生的写作能力。思维导图对培养小学生的写作能力具有十分重要的现实意义。首先，学生利用思维导图写作，可以有效地增强自主写作能力。在面对一个写作题目时，很多学生常常没有明确的写作思路，不知如何下笔，不知如何切入主题，不知如何遣词造句，导致写出的作文内容比较空洞，不能让读者体会到其中的思想或情感。然而，思维导图可以给学生带来灵感，能引导学生思考，帮助学生发挥想象力，激发写作灵感，从而顺利地完成写作任务。这期间教师要注意的是，思维导图应该简单清晰，明确线索，使用简单词汇或标记即可，不要呈现过多内容，应给学生留有足够的想象空间，让学生自主完成写作。其次，利用思维导图指导学生写作，还可以让写作更具趣味性。思维导图中的线条是多彩的，并且可以融入简单的图画，配以简单的词汇，既能激起学生的探究欲望，也能激发学生的写作兴趣，让他们更加主动地参与写作学习。最后，利用思维导图指导学生写作，还可以提高小学语文小学作文教学的质量和效率。思维导图的构建需要教师深入分析学生的心理特点，确定写作目的，并进行准确合理的规划，保障学生能够科学合理地使用思维导图，实现思维导图的价值。在这一过程中，教师的教学能力也会得到锻炼，从而进一步提高教学质量。

二、小学生写作现状

1.缺少写作积极性

作文是小学中高学段每场考试的必考题目，而且作文分值所占比例相对较高，因此教师特别注重学生写作能力的培养。但是，由于小学生对事物的认知尚处于初级阶段，生活经验和生活阅历也不够丰富，所以，在看到作文题目时，可能无从下笔，不知道如何写，甚至对写作产生了抵触情绪，缺少写作积极性。很多学生在面对教师布置的写作任务或考试中的作文题目时，常常先看字数要求，写作时凑够字数就草草了事，作文内容简单乏味，更不必说真情实感了。除此之外，只有在考试时或者教师布置了写作任务时，学生才会写，很少有学生主动写作。长期被动式的写作，应付差事，缺少主动写作的良好习惯，学生的写作能力自然难以提高，写出的作文也平淡无奇。长此以往，小学生写作能力的提高，甚至语文素养的发展都会受到限制。

2.缺少写作技能

掌握写作的常识性知识和写作技巧，是写好作文的前提。但是，在实际写作过程中，学生在写作的常识性知识和写作技能方面掌握得不是很全面。很多学生在写作过程中，不注重情感的表达，往往以叙述的方式完成作文，不知如何运用相应的写作技巧，也不知应该在什么地方变换表达方式。而且还有学生存在写作基础知识不扎实的情况。首先，在写作过程中，标点符号运用不到位。很多学生只会使用逗号和句号，对感叹号、问号、冒号等不知如何使用。其次，很多学生写出的语句并不通顺，并且在描写景物、事物、人物时，用词也不够恰当，更不必说运用恰当的描写方法了。语文基础差，致使很多学生写作能力受限，写出来的作文质量不高。

3.作文内容不够丰富，缺少真情实感

小学阶段的作文要求，不仅是要写够字数，更重要的是需要学生发挥想象力，运用相应的语言把自己的情感表达出来。但是，从实际的作文情况来看，作文内容不够丰富，表达太过单一。很多学生看到作文题目后，首先想到的就是找相似的例文模仿，凑够字数就行。这样写作的后果就是作文内容毫无新意，而且没有真情实感，影响了学生写作能力的提高。小学生的写作能力不仅体现在写作技能上，还体现在写出的作文是否足够精彩上。精彩的作文内容通常具有丰富的情感，能够引起读者的情感共鸣。但是，当前学生的作文往往缺少情感。中国语言博大精深，很多美妙的词汇都可以为作文增添色彩，但是在小学生作文中很少看到美妙的词汇，都是简单的大白话，像流水账一样。这样的作文缺少灵魂，很难打动人心。如果不改变这种写作现状，很难真正有效地提高学生的作文水平。

三、利用思维导图提高小学生写作能力的策略

1.精心绘制思维导图，发散写作思维

利用思维导图写作，可以有效地发散学生的写作思维。因此，教师应该带领学生认真分析作文题目，结合写作要求绘制出思维导图，学生能够从中受到启发，从而激发写作欲望。学生根据教师绘制的思维导图明确写作方向后，教师可以引导学生再通过思维导图确定写作思路，并指导学生二次绘制思维导图，细化作文内容，并依据思维导图中需要描写的事物、景物等，融入自己的情感，对思维导图中的词汇进行扩充，从而完成写作。这种做法能有效地提高小学生的写作能力。例如，在统编教材三年级上册《我有一个想法》的写作教学中，教师就可以精心绘制思维导图，让学生了解题目的中心思想，发挥想象力，开启写作思维，利用思维导图丰富作文内容。教师在绘制思维导图时，可以利用多媒体把“想法”二字做成卡通形状摆在中间，然后运用不同颜色的线条，以对话框的形式延伸出“我的梦想”，再扩展出当宇航员，旁边配以太空的图片；当顶级厨师，旁边配以美食的图片；当工程师，旁边配以建筑物的图片，诸如此类的梦想。可以引导学生以“想法”为中心列举出梦想，以激发学生对未来的想象，并以此为中心把对未来的想法付诸笔端，完成写作任务。此外，教师还可以构建多个思维导图，让小学生针对题目展开想象，如以一个小朋友托着脑袋坐在凳子上为中心点，然后以树枝形态展开他的想法，这些想法有：第一条，快到妈妈生日了，你有什么想法呢？第二条，每天都沉迷于手机，怎么能改变呢？以后几条也可以画几个水果，比如苹果、橘子等，让学生针对这些词汇，生成写作思路。教师还可以引导学生自己绘制思维导图，即把写作思路呈现在思维导图中。例如小明同学比较喜欢玩手机，他看到对手机有什么想法这个构图时，就想以关于手机的种种为思路写作。在教师的指导下，小明设计出了精美的思维导图，内容是：一个小熊猫拿着手机躺在沙发上陷入了沉思，多彩的线条扩展出了他想写的内容，第一条线上写的是开头，第二条线上写的是现象，第三条线上写的是建议。这样三条主要的思维线条就出来了，接下来再细化：第一个开头后面写上手机的好处与坏处；第二条后面再延伸发散出几条，分别写上：早上玩手机迟到了；中午玩手机饭都凉了，妈妈很生气；晚上玩手机，作业写不完。在第三条建议后面又扩散出两条，分别写放下手机和多陪陪家人。然后在思维导图的空白处，画上简单的图画，标上都要用到哪些写作技巧，比如拟人、比喻、排比等修辞手法。有了这个思维导图，小明就明确了写作方向，知道开头、中间、结尾分别都写什么，加上对手机的感情，用多种修辞手法精准地表达出来，提高了作文水平。小红对教师构思图中的顶级厨师产生了想法，绘制了思维导图，中间画了一个手拿锅铲的厨师，并写上“美食”两个字，然后从中发散出多个线条，每个线条上都标注了烹饪方式，如煎、蒸、煮、炒、烤、烧、炖、炸；又在这些烹饪方式后扩展了美食的名称，如煎鸡蛋、蒸包子等等。很多学生看着教师的思维导图又结合自己的想法，绘制出了思维导图，并且通过思维导图中的构思，很快高质量地写出了作文。利用思维导图，可以让学生以教师的思维导图为模板，再结合自己的想象力，有效地迸发写作灵感，找到写作突破口，顺利完成写作任务。

2.在阅读过程中利用思维导图

在小学语文学习中，阅读是重要的组成部分，为了有效地提高阅读教学的质量，教师都采取了读写结合的教学模式。教师可以利用思维导图，提炼出阅读的文本的中心思想与情感路线，以及运用的写作技巧等，以便让学生获得直观的学习体验，有效地提高学生的阅读能力和作文水平。例如，在教学统编教材二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以先带领学生阅读一遍课文，然后指导学生根据课文内容画出思维导图。例如小明画出的思维导图是这样的：中间是一只大青蛙，以大青蛙为中心点，用彩色线条在大青蛙周围画出多个线条，第一个线条上画出刚出生没有脚的小蝌蚪，并写上“小蝌蚪”；然后再在蝌蚪线上分散出三个线条，第一条上写上“脑袋大大的”，第二条上写上“身子是灰色的”，第三条上写上“尾巴长长的”；在大青蛙周围的第二条线条上，画出长出两个后腿的小蝌蚪，并写上“长后腿”，然后再画上一条鲤鱼妈妈，写上描述词语“四条腿、宽嘴巴”，第三条线上基于第二个线上的图再画出一个长前腿的蝌蚪，并标注上“长前腿”，然后与鲤鱼妈妈相应的位置画上一个乌龟，并标注出“绿衣裳，大眼睛”；在大青蛙周围的第四条线上，画一个短尾巴的小蝌蚪，写上“尾巴变短”，第五条线上画个小青蛙，上面写上“尾巴不见了，变成青蛙，捉害虫”；第六条线上画一个中等的青蛙，上面写上“披绿衣裳，露白肚皮，鼓大眼睛”。就这样，小明通过绘制思维导图理解了小蝌蚪变成小青蛙的全过程，明白了它们是通过自己身体的不断变化来判断谁是妈妈的。绘制思维导图的过程，可以有效地提高学生的逻辑思维能力，并且在以后的写作过程中，能够根据自己的写作思路绘制思维导图，提高写作能力。

3.理清写作的要点

想提高学生的写作能力，首先应当让学生学会基本的写作技巧。在写作之前，应该审题，明确要写作文的中心思想以及要表达的内容，并理清写作要点，以免作文内容跑偏，不符合中心思想。学生在绘制思维导图时，教师应该给予正确适当的引导，让学生先对作文题目有正确的认识，然后再根据作文的中心和关键点制图，最后再把这些关键点分成段落写作。另外，在学生绘制思维导图时，教师也可以先演示，让学生对思维导图的要点和方向有大体的认知，并回忆之前积累的写作素材，从中提取重要的内容，从而更好地完成思维导图，以便于提高作文水平。在学生利用思维导图写作时，教师应该引导他们把个人情感融入其中，并充分发挥想象力充实作文内容，用优美的词语写出高质量的作文。

总之，利用思维导图提高小学生的写作能力具有重要的现实意义，可以帮助学生根据思维导图发散写作思维和发挥想象力，激发写作灵感，并让他们在作文中融入自己的真情实感。教师应该带领学生绘制精准的思维导图，锻炼学生绘制思维导图的能力，从而理清写作的要点，并掌握一定的写作技巧，有效提高写作能力。