以学生个性经验为基础的写作教学策略研究

周静

每个学生的想法是不一样的，生活经历也不同，而作文正是以这些内容为基础，所以在面对同一个作文题目时不同学生会写出不同的故事、抒发不同的情感和表达不同的观点。但是受到传统写作教学模式的影响，部分教师在写作教学中仍采用先欣赏后模仿的方法，导致学生的写作思维受到了限制，不能写出个性化的作文，对其成长与发展带来了不利影响。因此，教师需要对小学写作教学进行创新，以便让学生获得更好的成长与发展。本文从问题、策略两个方面入手对小学生个性化写作进行探索。

一、小学生在写作中存在的问题

1.缺少写作兴趣

兴趣是学生主动积极地搜集写作素材、感知生活细节，写出优秀作文的前提。但是通过调查发现，大多数学生对写作缺少兴趣。出现这种情况有以下几个原因：很多学生没有接触过写作，对如何写作感到陌生；部分学生缺少写作经验，不知如何有效地组织语言文字；写作能力的提高是循序渐进的，需要一定的时间，但是短时间内没有取得进步，有的学生就会认为自己在写作方面没有优势，从而丧失学习兴趣。

2.缺少真情实感

具有真情实感的作文才能打动人心，才能引起读者的共鸣，才能被称为好作文。所以在写作教学时，教师要引导学生在作文中表达真情实感。但就目前的情况而言，很多学生的作文存在内容空洞、缺乏真情实感的问题。例如有的学生选取的话题相对俗套、乏味，写出的作文如同流水账一般，毫无趣味性和思想性。这是因为学生没有对生活进行仔细观察，也就没有获得感悟，没有积累生活化写作素材。

3.缺少创新思维

在传统的教学模式和教学观念的影响下，很多教师在开展写作教学时，会把重点放在完成教学任务上，对写作体裁、写作模式等进行详细讲解，并且直接划定相关范围指导学生练习。此外，教师还会提供一定的模板，让学生模仿写作。长此以往，很多学生就对写作产生了误解，认为写作就是应付考试的一种工具，而且写作思维僵化，不能进行创新性写作。

二、小学写作教学中进行写作个性化培养的策略

1.基于生活实际培养学生的写作兴趣

写作与生活有着密切联系。在写作教学中，教师如果能以生活为切入点，用学生熟悉的生活中导入写作题目，就能顺利激发学生的兴趣，从而有效地陪养学生的写作能力，让他们得到更好的成长与发展。而且，机密结合生活的写作教学能够降低写作任务的难度，让学生顺利写出个性化的作文。例如在写日记时，教师需要明确，日记其实就是对每天发生的有趣的或者有感悟的事的记录。

在开展写作教学之前，教师可以先了解学生的年龄特点、知识掌握情况、兴趣爱好等，以便有针对性地调动学生写作的积极性，引导他们围绕生活中的事物进行写作。例如，可以引导学生把“我最敬爱的人”作为写作对象，并从生活中找到相关的写作素材，由此表达自己的真实感受。由于这类作文与学生的实际生活密切相关，所以只要观察过生活、获得了一定的感悟，学生就会有话可说、有话可写。教师可以根据学生的写作情况予以有针对性的指导，帮助学生掌握正确的写作方法和写作技巧。例如有的学生就写出了如下日记：

今天，我和妈妈逛街，来到新亚商城。商城里人山人海，非常热闹。我们走进服装店，看到各种各样的服装，有带小鸟图案的、小鸡图案的、小草花纹的等等。我给妈妈挑选了一件带有小鸟图案的衣服，她试穿后感觉非常舒服，我便说服她把这件衣服买了下来。随后，我们又来到了三楼，那里也有很多种类的服装，包括童装、球衣、休闲衣、运动服等等。我试穿了一件球衣，感觉非常合适，便让妈妈帮我买了下来。在接下来的购物过程中，我们还买了玩具，并观看了一场激烈的四驱车比赛。比赛非常精彩，令人流连忘返。最后，我们高高兴兴地回家了，妈妈还买了一支冰棒作为对我的奖励。

由此可见，结合生活实际可以有效地降低写作难度，让学生对写作产生一定的兴趣，从而变被动写作为主动写作。而且大多数学生在写作时会融入自己的真情实感，为个性化的创意写作提供保障。

2.引导学生在作文中融入真情实感

只有融入真情实感的作文才是好作文。那么怎样才能让学生把自己的真情实感融入作文中呢？首先，教师需要转变观念，明确写作是为了什么，从而改变写作教学的方法，发挥教学活动中的主导作用。其次，教师需要给予学生一定的时间与空间，引导学生对生活进行观察，培养学生热爱生活的态度，帮助学生形成较强的观察能力、感悟能力。最后，需要给予学生一定的鼓励，让学生充分利用课余时间阅读有价值的课外书籍，并积累好词好句好段，学习其中的写作技巧，并进行科学有效的仿写，以便做到学以致用。

例如在进行“我的心儿怦怦跳”的叙事类作文的写作练习时，教师可以先讲授叙事类作文的写作技巧，并要求学生在写作过程中对这些技巧加以运用。比如可以在叙事类作文中添加一些细节描写，使文章活起来；可以适当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更具美感。不过教师需要明确，只有有了感悟，学生才能在作文中写出真情实感。所以，在写作前，教师可以利用多媒体，引导学生回忆让自己心儿怦怦跳的事件，以及事件的细节、自己的感受等，从而为后续写作提供保障。比如，一位学生说：“每次临近考试时，我就会心儿怦怦跳，因为没有好好复习，害怕遇到不会做的题目，还害怕考不出好成绩，被老师和父母责骂。”基于此，这位学生写出了如下作文：

每次考试时，我的心儿就像一只兔子一样，怦怦地跳个不停，为什么呢？还不是因为紧张。

今天就要考试了，从起床后我就开始不安，担心考试会出现我不会的题，于是抓紧一切时间，努力复习，希望在最后的时间里可以把以前没记牢的知识点记住。现在，我总感觉时间不够用，考试，你就不能晚点儿来吗？

但是时间飞逝啊，第一节课转眼就过去了，我现在才明白什么是“光阴似箭，日月如梭”。

此时，我正走在去考场的路上，心里像揣着一只兔子，怦怦地跳个不停。我花了好长时间，才平静下来。开始考试了，虽然我的心还是怦怦地跳，但是比之前好多了。就这样，在我的努力克制下，我完成了考试，并且获得了满意的成绩。这一次真的特别激动人心，让我感到十分紧张和不安。

由此可见，教师在教学活动中给予学生一定的引导，让学生获得一定的感悟，他们就能在作文中融入真实的情感，从而引发读者的情感共鸣。

3.营造良好的写作氛围

良好的教学氛围对学生写作而言具有积极的意义。所以，在进行小学写作教学设计时，教师需要充分考虑学生的实际情况，重视良好的写作氛围的营造，以便调动学生写作的积极性，为学生自我个性的发展提供坚实的保障。

例如在进行“我想对您说”的写作教学时，教师就可以结合实际情况进行良好的写作氛围的营造，帮助学生回忆生活中的一些事件，并且敢于发表自己的意见和看法，从而获得个性化的成长。首先，教师可以利用多媒体，直观形象地呈现一些人物形象，如父母、爷爷奶奶、老师等，引导学生回想生活中与这些人物相关的事，想一想自己最想对他们说些什么。在这一过程中，学生能找到合适的写作素材，并获得相应的感悟，从而进行有效的写作。一位学生写出了如下作文：

老师，我们是祖国的花朵，您就像辛勤的园丁。您无私的爱和慈母般的关怀，像阳光、雨露滋养着我们健康成长。

您为了我们，日夜操劳、不知疲倦地工作。无数个夜晚，夜深人静之时，您的房间仍然灯光闪烁，您还在认真地为我们批改作业，并为第二天的课程精心地编写教案呢！

您为人师表，知识渊博而又谦虚和蔼，就像无私的蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人，为我们在人生的海洋里旅途中铺平了前进的道路，让我们成长的帆船顺利地驶向成功的彼岸。

亲爱的老师，我想真诚地对您说一声：“您辛苦了！谢谢您！”

通过良好的写作氛围的营造，学生会敢于表达自我，主动积极地参与到写作活动中，并且在潜移默化中感受写作的乐趣，获得个性化的发展，为写作教学效率和质量的提升提供保障。

4.转变评价方式，增强学生的写作自信

在以往的写作教学中，教师会给予学生作文一定的评价，但是在评价时采用的标准比较单一。每个学生都是独立的个体，存在较大的差异，如果采用统一的作文评价标准会制约某些学生的发展，甚至会使一些学生丧失写作热情。因此，教师需要结合学生的实际情况对作文评价方式进行创新，以确保每位学生都能在写作过程中获得写作自信，并站在独特的视角上看待问题、进行写作，从而写出个性化的作文。

在作文评价中教师需要明确，只有个性化的作文评价才能让学生明确自己作文中的优势与不足，从而为其写出优秀的作文打下坚实的基础。也就是说，教师需要利用人性化的、包容的方式对学生的作文进行评价，让学生打破思维定式，敢于大胆地写作。在这种情况下，学生会建立一定的写作自信，进而写出个性化的作文。例如在进行“让真情自然流露”的写作教学时，教师就需要明确真情自然流露的作文并不是固定的，所以需要在课堂教学中给予学生一定的自由，让学生敢于发表自己的意见和看法。同时，在对学生的作文进行评价时，教师需要采用人性化的方法，确保每个学生都能得到有针对性的评价，从而为写作教学的效率和质量的提升提供保障，为学生得到进一步的成长与发展打下坚实的基础。具体而言，教师在评价时需要从学生的遣词造句、结构思路、写出技巧等方面入手，及时了解学生作文中的优点，并给予肯定和赞扬，从而激励学生继续努力。如果发现学生作文中存在的问题，就需要巧妙地指出来，并给出具体可行的修改建议，让学生明确应该运用怎样的方法提高作文水平。这样一来，学生的写作能力就会有一定的进步，他们也可以在教师有针对性的评价中写作自信。此外，作文评价的方式有很多，教师可以综合运用多种方式。比如学生自主评价、学生之间互相评价等。不过这两种评价方式对学生自身的水平有较高要求，教师需要给予学生一定的指导，帮助他们明确评价应该从哪些方面入手，了解具体的评价方式有哪些。

由此可见，转变作文评价方式，可以让学生更直观地明确自己作文中存在哪些优势与不足，从而增加学生的写作自信，提高学生的写作能力，为其个性化的成长与发展奠定基础。