让初中道德与法治课有知有味

胡生文

摘 要：道德与法治课是培养学生良好道德品质和法律意识的重要课程。然而，传统的课堂教学方式往往过于抽象和理论化，学生对道德与法治的理解可能存在局限。在这样的背景下，微项目学习的引入为初中道德与法治课的教学提供了新的途径和方法。通过参与小规模的项目活动，学生可以亲身体验道德决策和法律应用的过程，并从中学到具有实际意义的道德和法治知识。本文将对微项目学习在初中道德与法治课上的运用策略展开分析。

关键词：微项目学习 初中道德与法治 运用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.052

微项目学习在初中道德与法治课中的运用具有重要的价值。它既能够促进学生对知识的学习和理解，又能够培养学生的创新思维、合作能力和实践能力。教师在教学时应积极引导学生参与微项目学习，结合具体情况设计适合的微项目，以提高学生的学习效果和综合素质。同时，教育行政部门也应给予微项目学习更多的支持和重视，为学校和教师提供更多的培训和资源，以推动微项目学习在道德与法治课中的广泛应用。

一、微项目学习的概述

微项目学习是近年来兴起的一种新型学习模式，它以小型项目为基础，通过实践与反思的循环，提升学生的综合素质和实际能力。微项目学习注重学生主动参与和实践探索，旨在培养学生的创新思维、解决问题的能力和协作精神。微项目学习强调学生的主体地位，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，根据自己的兴趣与热情选择项目内容。通过参与微项目，学生能够深入了解具体领域的知识和技能，培养实践能力和专业素养。由于微项目的规模较小，学生能够更好地掌握项目进程和任务分配，培养自主学习的能力。同时，学生还需要与他人合作，共同完成项目，培养团队协作和沟通交流的能力。微项目学习强调实践与反思的循环。学生在参与项目实践的过程中，不断与实际问题接触，通过实践经验的积累，提升自己的能力和技能。学生要有意识地进行反思和总结，评估项目的成果和不足，发现问题并提出改进方案。这样的循环过程有助于学生不断完善自己，提高学习能力和综合素质。

二、微项目学习在初中道德与法治课的运用价值

首先，微项目学习有助于道德与法治课的知识学习。传统的道德与法治课注重内容的灌输和知识的传授，而微项目学习则通过将知识与实践相结合，培养学生的动手能力和解决问题的能力。例如，在学习法律知识时，教师可以引导学生进行模拟法庭辩论的微项目，让他们通过扮演律师、法官等角色，亲身体验诉讼过程，加深对法律知识的理解。通过微项目学习，学生将更加深入地了解道德与法治的概念和原则，并能够将其运用到实际生活中。

其次，微项目学习有助于培养学生的创新思维。在微项目学习中，学生需要根据自己的兴趣和思考，设计和执行一个小型项目。这种自主性的学习过程不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的创造力和创新思维。在道德与法治课中，教师可以引导学生选择一个社会问题或相关议题，通过自主研究和行动，找到解决方案。这样的学习方式能够培养学生理解问题的能力、提出解决问题的方法，并在实践中加以实施。这种创新思维的培养对于培养学生的综合素质和职业能力具有重要作用。

第三，微项目学习有助于培养学生的合作能力。在微项目学习中，学生通常需要组成团队，共同完成一个项目。这样的学习方式能够促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。在道德与法治课中，教师可以设计一些需要团队合作的微项目，如模拟社区治安问题的解决，让学生在实践中体验和感受团队合作的重要性。通过这样的学习方式，学生将更好地理解集体行动的力量，学会与他人合作，学会倾听和尊重他人的意见，这不仅提高学生的道德品质，也提升了学生的法治意识。

最后，微项目学习有助于培养学生的实践能力。道德与法治课的目的不仅是让学生了解道德与法律的知识，更重要的是培养学生的实践能力，让他们能够将知识运用到实际生活中。微项目学习正是一种很好的实践方式，通过实际操作和实践，学生能够更好地理解和掌握道德和法律的应用方式。在微项目学习中，学生需要自己调查、研究、分析问题，并提出解决方案，这种实际操作能够锻炼学生的实践能力和问题解决能力，增强他们的动手能力。

三、微项目学习在初中道德与法治课上的运用策略

1.突出初中道德与法治学科的素养与活力

通过微项目学习，教师可以突出初中道德与法治学科的素养和活力。教师可以根据学科特点和学生实际，在教学过程中引入具体案例、道德困境和法律问题，让学生通过参与讨论和实践，深入了解和掌握道德与法治知识，并充分体验其在现实生活中的重要性。通过微项目的设计与实践，学生能够更加全面地理解和运用道德与法治知识，培养他们的判断力、分析力和决策能力。

例如，在《做守法的公民》一课教学中，教师可以引入一个微项目，让学生以小组形式模拟法庭审判的过程。每个小组成员将扮演不同的角色，包括法官、检察官、律师和被告。他们需要研究一个真实的案例，了解其中的道德和法律问题，并在模拟法庭中展示自己的观点和辩论技巧。在准备过程中，学生需要阅读相关法律和道德准则，了解它们的背景和适用范围。他们还可以观看真实的法庭审判录像，学习法官和律师的表现方式，并借鉴其中的技巧和策略。在模拟法庭中，学生将扮演不同的角色，并根据自己的角色设定辩论策略。法官需要公正审理案件，检察官需要提出控诉，律师需要为被告辩护，并利用证据和法律条款来支持自己的观点。被告需要解释自己的行为，并为自己辩护。模拟法庭过程结束后，教师可以进行讨论和反思。学生可以分享自己的观点和策略，并评估自己在模拟法庭中的表现。教师还可以提出问题引导学生思考，如“你在模拟法庭中遇到了哪些道德困境？你是如何处理的？”“你觉得模拟法庭对你的道德与法治学科素养有何帮助？”通过这样的微项目学习，学生能够更加深入地理解道德与法治的要义，掌握相关知识和技能。他们不仅可以在模拟法庭中锻炼自己的表达和辩论能力，还能够培养他们的团队合作和合理分工的能力。同时，学生还能够体验到道德与法治在现实生活中的实际应用，加深对其重要性的认识。

2.激发学生对学习的乐趣和善于思考的习惯

微项目学习能够激发学生对学习的乐趣和善于思考的习惯。通过微项目的开展，学生可以从自己的实际生活出发，选择感兴趣的话题和问题进行深入研究，积极参与到学习活动中。教师可以引导学生提出问题、分享观点、开展调查研究和进行实践操作，让学生在主动探究中进行学习。这种自主学习的方式有助于提高学生的学习动力，培养他们乐于思考和解决问题的能力。

例如，在《发现自己》一课的教学中，教师可以让学生自行选择一个自己感兴趣的话题，比如“我喜欢的运动”或“我擅长的技能”。学生可以用调查的方式收集相关信息，让自己更好地了解这个话题，并将自己的观点和经验与同学分享。在这个微项目中，学生可以通过访谈、观察和实践等方式，深入了解他们感兴趣的运动或技能。他们可以采访运动员或技术专家，观察比赛或技能表演，并亲自参与相关训练或实践活动。通过这些实际的学习经验，学生不仅可以扩展自己的知识，还可以培养自己的观察力、分析能力和解决问题的能力。教师在微项目学习中的作用是引导和辅导。他们可以帮助学生明确研究的目的和问题，提供必要的指导和资源，并及时给予反馈和鼓励。同时，教师还可以组织学生之间的合作，促进信息共享和交流，让学生们在彼此的交流中互相学习和启发。

3.调动学生的情感和体验生活的气息

微项目学习可以调动学生的情感体验。道德与法治是一个涉及伦理道德和社会法规的学科，教师在学习过程中加入情感因素，能够使学生更加深入地感受和理解遇到的道德与法治问题。通过组织实践活动、故事分享和角色扮演等形式，学生能够亲身参与、感受和体验道德与法治的内涵和重要性。这种情感体验能够增强学生的情感共鸣和情绪参与，有助于培养他们的道德情操和责任感。

例如，在《师生之间》一课的教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在师生关系中遇到的问题和困惑，同时也可以让学生扮演不同的角色，通过模拟的方式来解决师生之间的矛盾和冲突。这样的活动能够让学生更加深入地理解道德与法治对于建立和谐师生关系的重要性，也让他们亲身体验到在不同社交场合中怎样正确行使权利与义务，怎样恪守社会道德与法规。这种学习方式不仅提升了学生对道德与法治课程的兴趣，更帮助他们在亲身体验中构建了坚实的道德基础，树立了正确的法治观念。

4.锻炼学生的高阶思维和创新能力

微项目学习有助于锻炼学生的高阶思维和创新能力。通过微项目学习，学生将面对复杂的问题和挑战，需要运用批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。教师可以引导学生进行批判性反思、跨学科思考和自主探究，培养他们的分析和创新能力。学生在解决问题的过程中，能够培养创新意识，形成创新思维习惯。

例如，在《做守法的公民》一课教学中，教师可以设计一个微项目，让学生以小组形式进行探究。学生需要调查社区中存在的违法行为，并提出解决方案。在这个过程中，学生需要运用批判性思维分析问题的根源，调查相关法律规定，并提出可行的解决方案。通过这样的微项目学习，学生将不仅仅是被动地接受知识，而是主动地参与到问题的解决中。他们需要收集信息、分析数据、思考解决方案，并进行有效的沟通和合作。在这个过程中，他们将锻炼自己的分析能力、创造能力和解决问题的能力。

5.鼓励学生将所学知识应用于实践

微项目学习在初中道德与法治课中的运用策略还包括鼓励学生将所学知识应用于实践。学生通过参与微项目的设计和实施，能够将所学的道德与法治知识应用到实际情境中，探索解决问题的方法。教师可以在微项目中设置实践任务，引导学生去观察、调查、分析现实生活中的道德与法治问题并加以解决。通过实践活动的参与，学生能够将道德法治知识与实际生活相结合，提升解决实际问题的能力，培养他们的实践操作技能。

例如，在《积极奉献社会》一课的教学中，教师要鼓励学生参与社会公益活动，组织学生到社区进行志愿服务，帮助他人解决问题，提升他们的社会责任感和奉献精神。

另外，微项目学习还可以通过案例分析的方式，让学生从实际生活中的道德与法治事件中学习知识。教师可以选取有代表性的案例，让学生通过研究案例的背景、原因、结果等方面，分析其中的道德与法治问题，并提出解决方案。通过案例分析，学生可以深入了解道德与法治的重要性，培养其分析问题和解决问题的能力。

又如，教师为了让学生更深刻地理解奉献社会的意义，并能够将所学知识应用于实践，设计了一个校园内的实践项目。教师可以将学生分成几个小组，每个小组负责为学校的某个公共区域进行美化改造。其中一个小组选择了学校的图书馆作为他们的改造对象。他们首先进行了调研，了解了图书馆的使用情况和学生们的需求。然后，他们制定了详细的改造计划，包括重新布置图书馆的座椅、增加一些绿植和装饰品、设置一个安静的阅读区等。在接下来的几周里，他们利用课余时间，积极采购材料、动手布置，最终成功地将图书馆打造成了一个更加舒适、温馨的学习空间。通过这次实践活动，学生们不仅锻炼了自己的动手能力和团队合作精神，还加深了对学校公共设施重要性的认识。更重要的是，他们将所学知识应用于实际，为学校的校园文化建设做出了积极贡献。因此，教师要将《积极奉献社会》这一课的教学目标与校园实践相结合，通过引导学生参与校园建设，鼓励他们将所学知识应用于实际，培养他们的责任感和奉献精神。这种教学方式既能够激发学生的学习兴趣，又能够提升他们的实践能力，为他们的全面发展打下坚实基础。

6.促进学生的精神成长和提升人文素质

微项目学习的运用还能够促进学生的精神成长和提升人文素质。初中道德与法治课的目标之一是培养学生的道德情操和人文精神。通过微项目的引导，学生能够更加深入地思考和认识自己的内心世界，反思个人价值观和道德观念。教师可以引导学生通过微项目的参与，培养学生的个人品质和道德情操，提升他们的人文素质。学生在实践中体验到的困难、矛盾和挑战，能够激发他们对人生意义的思考和追求，培养他们的道德情操和社会责任感。

例如，在《崇尚法治精神》一课的教学中，学生可以通过微项目参与社会公益活动，如志愿者服务、环境保护等，从而了解到社会问题的存在和解决方法，培养对社会的责任感和公民意识。通过参与微项目，学生可以深入了解到社会问题的背后原因和影响，激发他们对社会问题的思考。同时，学生还可以通过微项目的参与，结识到不同背景与经历的人们，开阔自己的视野，提升自己的跨文化交流能力和人际关系处理能力。

总结来看，微项目学习在初中道德与法治课中的运用策略主要包括突出初中道德与法治学科的素养与活力，激发学生对学习的乐趣和善于思考的习惯，锻炼学生的高阶思维和创新能力，鼓励学生将所学知识应用于实践以及促进学生精神成长。通过合理的微项目设计和引导，教师能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和思维能力，提升他们的道德素养和法治观念，从而全面促进学生的发展。

参考文献：

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[2] 王丽曼《核心素养背景下初中道德与法治课程教学优化的思考和实践》，《教师教育论坛》2023年第8期。

[3] 廖财烨《问题链教学模式在初中道德与法治课堂中的应用》，《亚太教育》2023年第15期。