让新理念作业为“双减”保驾护航

2024-06-27陆思诺

教育界·A 2024年14期

【摘要】文章围绕改革小学语文作业设计，探讨在“双减”背景下如何贯彻“减负提质”的新理念，旨在为教育实践提供有益的经验和启示。教师应关注“双减”背景下小学语文作业变革的必要性和可行性，创新作业设计路径，设计体现“减负提质”新理念的小学语文作业。

【关键词】新理念；“双减”；“减负提质”；小学语文；作业设计

作者简介：陆思诺（1995—），女，新沂海门中学附属学校。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，要着力提升作业设计质量，以充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，落实素质教育［1］。

一、“双减”背景下小学语文作业的“八项注意”

（一）总量控制

合理控制小学语文作业的总量，避免给学生过多的负担。教师应根据学生的年级和能力合理设定作业量，确保每个学生都能够完成作业并有时间进行其他活动，促进学习有效与生活平衡。

（二）作业管理

建立科学、规范的作业管理机制，明确小学语文作业的目标、内容和方式。教师应认真批改作业，并及时反馈给学生，指导他们发现问题、改正错误，提升学生的语文水平。

（三）弹性作业

灵活规划小学语文作业的布置时间和提交时间。教师应允许学生根据自身情况和学习进度合理安排完成作业的时间，从而有效满足学生的学习需求，培养他们的自主学习能力。

（四）个性化作业

针对不同的学生能力和特点，设计个性化的小学语文作业。教师应根据学生的兴趣爱好和擅长领域，设置不同类型的作业任务，鼓励他们发挥自己的特长，提升学习的积极性和主动性。

（五）分层作业

根据不同学生的学习情况，设置不同难度的小学语文作业。教师应设计具有难度层级的作业，让每个学生选择符合自己认知水平和能力的作业，帮助他们提升学习效果。

（六）跨学科作业

将小学语文作业与其他学科进行有机结合，促进学生跨学科学习和综合素养的提升。例如，教师可以设计与数学、科学等学科相关的阅读理解题目，让学生完成在语文作业的过程中拓展知识领域，培养他们的综合应用能力。

（七）单元作业

结合小学语文教材中的单元内容，布置相应的作业任务。教师应设计单元作业，引导学生复习、巩固教材中的知识点，从而培养学生对整体学科知识的把握能力，深化学生对学科发展的整体认识。

（八）创新作业

设计富有创新性和探究性的小学语文作业，鼓励学生进行思考、实践和创造。例如，教师组织学生进行调查研究、写作实践、文学创作等，培养学生的创新思维和问题解决能力，激发他们的学习兴趣。

二、“双减”背景下小学语文作业变革的学科逻辑

（一）语文的特点

1.积累性

语文是一门具有积累性的学科，需要学生不断地学习和积累。学生在课前预习、课堂学习和课后复习等环节完成相应的语文作业，能够逐渐积累丰富的词汇，从而提升语言表达能力。

2.综合性

语文是一门具有综合性的学科，需要学生整合不同的知识和技能。在小学语文作业中，学生能够通过阅读理解、写作等多个方面的训练，逐渐巩固所学知识和技能，提升语言运用能力，促进全面发展［2］。

3.实践性

语文是一门具有实践性的学科，需要学生学会实际运用。学生在与实际生活相关的情境中实际运用所学知识和技能解决问题，能够更好地理解语文知识，提升语言交流能力。

（二）语文的正途

1.多读

阅读不仅可以帮助学生积累词汇和语言表达方式，还可以提升他们的阅读理解能力和综合应用能力。因此，教师应在小学语文作业中，布置优秀文学作品的阅读任务，并鼓励学生广泛阅读，开阔视野。

2.多写

写作可以让学生实际运用语文知识和技能解决问题，锻炼学生的观察能力、思维能力和表达能力。因此，教师应在小学语文作业中布置各类写作任务，如写作文、日记等，让学生在实践中不断提升写作能力。

（三）语文的价值

语文是一门具有重要教育价值的人文学科，教师应注重培养学生的道德品质、审美能力、创造能力。

1.道德品质

通过阅读与赏析语文作业中的文学作品，学生可以了解不同的文化背景和价值观念。这有助于培养学生的生活情趣和文化素养，塑造他们正确的道德观念和人生态度。

2.审美能力

语文作业应能够培养学生的欣赏能力，让学生能够欣赏文学作品中的美，感受语言的魅力。通过分析文学作品中的表达手法和意义，学生的审美情趣和艺术鉴赏能力可以得到有效提升。

3.创造能力

语文作业应能够培养学生的创造能力。通过写作等任务，学生可以展开自己的想象，表达自己的观点和情感；通过创造性的实践，学生能够锻炼实践能力，提升创新思维和逻辑思维的能力。

三、“减负提质”新理念小学语文作业设计的路径

在“双减”改革背景下，为了让小学语文作业符合新的教育理念，教师需要不断探索体现“减负提质”新理念的作业设计路径。教师应认真反思、精心设计，使“布置作业”成为具有指导性的教育行为。

（一）“读写通道”

在小学语文作业设计中，教师可以通过融入读写元素，激发学生对语文的兴趣和热爱。在阅读方面，可以设计单篇文章阅读、自主阅读、整本书阅读等形式，让学生通过阅读拓展知识；在写作方面，可以设计不同类型的写作任务，如写日记、演讲稿等，鼓励学生表达自己的想法和感受。

（二）联结课堂与课外的“廊道”

在小学语文作业设计中，教师应注重将课堂学习和课外延伸相结合。教师可以设置问题引导学生思考、展开讨论，激发他们的学习兴趣。例如，针对阅读理解，可以设计一些开放性的问题，引导学生深入思考并表达观点，从而拓宽学生视野，培养其综合运用能力。

（三）构建语文与生活的“轨道”

在小学语文作业设计中，教师应联系学生的实际生活，选择一些贴近学生日常学习和生活的话题和案例，让学生将所学的语文知识应用到实际情境中。例如，教师可以设计以下小学语文作业。

（1）写一篇日记，记录你今天遇到的趣事。

（2）选择一本你最喜欢的图书，写一篇读后感，并解释为什么你喜欢这本书。

这类作业旨在激发学生的写作兴趣和探索潜能，让他们把所学的语文知识应用到生活场景中。通过这类作业，学生能够进一步提升表达能力，并学会将语文与实际生活联系起来。

（四）衔接作业与考试的“便道”

在小学语文作业设计中，教师应注重作业与考试的有机衔接。具体而言，教师可以在作业中设置一些模拟考试的题目，或以考试的要求让学生完成作业。例如，教师可以布置一个写作任务，要求学生按照考试规则，在规定时间内完成一篇作文。这样的作业能够帮助学生熟悉考试环境、适应考试要求，有利于提升他们的应试能力和心理承受能力。

四、“双减”背景下小学语文作业变革的实践样态

在“双减”改革背景下，小学语文作业设计应以核心素养为导向，聚焦于培养学生的问题解决能力。因此，教师需要注重发展学生的核心素养，不断丰富和创新作业形式。

（一）趣味性

小学语文作业设计应充满趣味性。教师可以将游戏、绘画等活动融入作业设计之中，从而激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

1.融入绘画活动

教师可以设计一个阅读活动，让学生根据阅读内容绘制漫画，展示他们对故事情节的理解。这样的作业既激活了学生的创造力和想象力，又锻炼了他们的表达能力和批判思考能力［3］。

2.分享阅读趣味

教师可以让学生从图书馆或家中选择一本自己感兴趣的书籍，并用一个简短的报告介绍书中的主要内容谈谈自己的阅读感受。通过分享阅读经验，学生可以相互启发、拓宽视野。

（二）情境性

具有情境性的作业设计能够帮助学生理解语文知识，并学会将其运用到实际生活中。这样的作业可以通过角色扮演、观察体验等形式创设真实情境，激发学生的思维和创造力。

1.角色扮演情境

教师可以创设一个商店购物的情境，让学生扮演顾客或店员，进行购买商品的对话练习。这样的情境性作业可以帮助学生巩固所学的语文知识，提升日常生活交流能力。