朗读在初中语文古诗词教学中的运用研究

摘 要：古诗词承载着千年文化的精髓，既是古人智慧的结晶，也是历史与文化的见证。在初中语文教育中，如何引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，一直是语文教学中的重要问题。本文旨在探讨朗读在初中语文古诗词教学中的关键作用，并提出了相应的教学策略，旨在为语文教育提供有益启示。

关键词：朗读 初中语文 古诗词 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.040

古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着深厚的历史文化底蕴。然而，在现代教育体系中，如何使得学生真正领略到古诗词的魅力，成为一个重要的教学挑战。朗读作为一种直观、生动的教学方式，在古诗词教学中发挥着独特的作用。通过朗读教学，教师可以更好地引导学生走进古诗词的世界，使他们在语文学习中体验到美的享受，培养出更高水平的语文素养。

一、在初中语文古诗词教学中运用朗读的重要性

1.有利于提高学生的语感

古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含了古代诗人的智慧，也反映了当时社会文化的特点。在初中语文古诗词教学中，朗读古诗词的重要性不仅仅在于学生能够背诵这些诗歌，更在于学生能够通过朗读，真切地体验和理解这些古诗词中所蕴含的语言美、情感美、思想美。在教学中，教师首先要引导学生体验古诗词的韵律和节奏，古诗词的语言韵律和节奏常常给人以美的享受，朗读古诗词可以帮助学生亲身感受到古诗词中那种独特的音律之美。例如，在《春夜洛城闻笛》中，“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”这样的诗句蕴含了自然流畅的节奏，通过朗读，学生能够更加直观地体验到这种韵律感，这对提高学生的语感非常有益。其次，古诗词中常常包含古代汉语中的一些特殊发音和韵母，通过朗读，学生可以纠正错误的发音，提高语音的准确性，这种准确的语音不仅体现了学生的语言能力，也影响着学生的口头表达能力，是培养良好语感的基础。另外，古诗词中蕴含了丰富多样的词汇和成语，这些词汇和成语在古代汉语中常常被运用得非常巧妙。通过朗读古诗词，学生能够接触并掌握这些词汇，从而丰富自己的词汇量，这不仅有助于学生更好地理解古诗词，还能够为学生的写作提供更多的词汇选择，使得他们的语言内容更加丰富多样，表达更加准确精致。朗读古诗词还可以培养学生对语言的敏感性，使他们更好地理解和把握语言的韵律和节奏，这种语感和韵律感不仅在朗读古诗词时有所体现，也会在日常的写作和表达中得以展现。通过朗读，学生可以更好地感受到语言的美感，培养出色的文学鉴赏力，这种语感和韵律感在学生的文学素养和人文情怀方面都具有积极的作用。

2.有利于增强学生的情感体验

古诗词不仅是一种文学形式，更是作者内心情感的流露。在初中语文古诗词教学中，通过朗读古诗词，学生不仅仅是在读文字，更是在感受和体验情感，这对于学生的情感体验有着重要的意义。古诗词中蕴含了丰富的情感，有的表现了对自然的赞美，有的抒发了对生活的感慨，有的表达了对人生的思考。通过朗读古诗词，学生可以在心灵上与古人建立起共鸣，感受到古人的情感，这种情感的共鸣使学生更能够理解古人的情感体验，也使得古诗词对于学生的情感体验产生了积极的影响。古诗词不仅仅是语言的艺术，更是历史文化的载体。通过朗读古诗词，学生可以更好地了解古代的历史文化，这种历史文化的感知和理解会在学生的心灵深处埋下一颗热爱传统文化的种子，如在朗读《登鹳雀楼》这首诗时，学生可以想象当时壮美的景色，这种历史文化的体验会让学生更加珍惜自己所生活的时代，增强对传统文化的自豪感和认同感。

此外，古诗词中常常包含丰富的审美情感，学生可以培养自己的审美能力。古诗词中的意境、用词和韵律都需要学生用心体会和体验，这种审美情感的培养对学生综合素质的提高非常有帮助。通过朗读古诗词，学生可以学会欣赏美的力量，培养自己的审美情感，使得他们在日常生活中更加注重对美的追求和体验。同时，通过理解古诗词中的情感，学生可以学会用恰当的语言和方式表达自己的情感。古诗词中的情感体验常常涉及到人生、自然、人情等方面，学生通过朗读古诗词，不仅仅是在学习语言，更是在学习如何用恰当的情感表达方式表达自己的情感，使得学生的情感表达更加准确、生动，也使得他们在与人交往时更加得心应手。

3.有利于传统文化的传承

古诗词是中华文化的精髓，蕴含着丰富的传统文化内涵，学生朗读古诗词不仅仅是对文字的简单传承，更是对中华传统文化的一种延续和传承。古诗词是历史的活化石，是古代文化的重要代表。通过朗读古诗词，学生可以深入了解古代社会的风土人情，探寻古人的生活方式和价值观。例如，在《将进酒》中，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来”这些字句不仅展示了古代士人的豪情壮志，也折射出当时社会的繁华景象，这些古诗词使得历史文化的背景得以真实呈现，能够激发学生对古代历史的兴趣。

另一方面，古诗词中蕴含了丰富的文化内涵，涉及文学、历史、哲学等多个领域，通过朗读古诗词，学生可以拓宽自己的知识面，深化对传统文化的认识。在《早发白帝城》中，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”这句话不仅展示了作者所见的壮丽景色，也蕴含了人生短暂、珍惜时光的哲理，通过朗读，学生可以领悟到这种深刻的文化内涵，培养自己的文化底蕴。与此同时，通过朗读古诗词，学生能够亲身体验到传统文化的魅力，增强对中华传统文化的认同感。举个例子，在《登鹳雀楼》中，“白日依山尽，黄河入海流”这句话通过对自然景观的描绘，体现了古人对壮美自然的赞美之情，通过朗读，学生可以感受到古人的审美情趣，领悟到中华传统文化的博大和深邃，进而弘扬这种传统文化，使其得以传承。

4.有利于提升学生的表达能力

古诗词的语言具有独特的韵律和节奏，同时包含了古代汉语中的特殊发音和语调。通过朗读古诗词，学生可以熟悉这些语音特点，提高语音语调的准确性，如需要准确地把握“白日依山尽，黄河入海流”这句话中的韵律和语调，朗读时学生需要通过模仿古人的语音，使句子更具韵味。同时，古诗词中常常包含了丰富多样的词汇和成语，运用了各种修辞手法和表达方式。通过朗读古诗词，学生能够接触到并掌握这些语言元素，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。如在《夜泊牛渚怀古》中，“牛渚西江夜，青天无片云”这句话中的“夜泊”“青天无片云”等独特的词汇和表达方式，具有特殊的艺术魅力，通过朗读，学生可以学会这种高级的语言表达方式，提高自己的语言表达能力。

此外，古诗词中常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，通过朗读古诗词，学生可以了解这些修辞手法的运用方式，培养自己灵活运用修辞手法的能力，如“银鞍照白马，飒沓如流星”这句话中的“银鞍照白马”运用了比喻手法，通过朗读，学生可以理解作者的意图，同时也能够学会这种比喻的表达方式，培养自己的修辞手法运用能力。古诗词的语言节奏常常给人以美的享受，通过朗读古诗词，学生可以感受到这种语言节奏的美感，培养自己的语言节奏感，如“深林人不知，明月来相照”这句话的语言节奏自然流畅，通过朗读，学生能够体验到这种节奏的美感，学会用更加生动的语调和节奏进行表达。

二、在初中语文古诗词教学中运用朗读的策略

1.训练朗读技巧，培养整体感知

朗读技巧在初中语文古诗词教学中扮演着至关重要的角色，通过掌握朗读技巧，学生能够更好地理解、表达和欣赏古诗词，在提高语文水平的同时也培养自己的整体感知能力。在朗读技巧的培养中，首要任务是确保学生的发音准确、语调得当，教师可以引导学生进行有针对性的发音和语调训练。

例如，教师可以选取一些常见的古诗词，如《登鹳雀楼》，并针对其中的重要词汇和句子进行反复练习，学生需要注重每个字的发音、声调的把握以及句子的停顿和抑扬顿挫，这些都是影响朗读效果的关键因素。古诗词的节奏感常常是其魅力所在，通过培养节奏感，学生可以更好地把握古诗词的韵律，在练习中，教师可以引导学生进行音节和节奏的划分，教师可以帮助学生分析词句的韵律和音律，指导他们在正确的位置上产生韵律感，这不仅有助于提高朗读的流畅性，还有助于学生更好地理解古诗词的音韵之美。

除了语音和节奏的训练，视觉辅助训练也是朗读技巧的重要组成部分。通过视觉辅助，学生可以更好地理解句子结构和语气，提高整体感知能力，教师可以将古诗词的文字投影到屏幕上，适当添加标点和分段，使学生在朗读时能够更清晰地把握句子的停顿和语调，这有助于提高学生朗读的准确性和表现力。另外，由于学生的学习水平差异较大，因此，分层次的练习是十分必要的。教师根据学生的实际水平，可以将他们分为初级、中级和高级等不同层次，分别选择适合难度的古诗词进行练习。初级学生可以从简单的古诗词入手，注重基本的发音和语调；中级学生则可以逐渐挑战更复杂的古诗词，注重对韵律和节奏的把握；高级学生则可以尝试深入理解深奥的古诗词，注重情感的表达和音韵的处理。分层次练习可以更好地满足学生的需求，使每个学生都能够得到适当训练，提高朗读技巧。

2.创设朗读情境，加深情感体验

通过情境化的学习，教师可以让学生更深入地理解和体验古诗词中的情感，从而更好地表达和欣赏诗歌。在朗读之前，教师可以为学生提供古诗词的背景介绍和文学赏析，包括诗人的生平事迹、时代背景、文化内涵等方面的信息。通过了解这些背景，学生可以更好地理解古诗词的含义和情感。角色扮演是一种有效的朗读情境创设方法，教师可以为学生分配不同的角色，让他们模仿古诗词中的人物或情境进行朗读。例如，在朗读《将进酒》时，教师可以让学生扮演士人，感受诗中的豪情壮志，或者扮演酒客，体验诗中的宴会氛围。通过角色扮演，学生能够更深入地理解诗歌的情感，并将情感融入朗读中。与此同时，音乐是情感表达的重要媒介，教师可以通过音乐与古诗词相结合，加深学生对诗歌情感的体验。

教师可以选择适合的音乐作为背景音乐，在学生朗读时播放。例如，在朗读《夜泊牛渚怀古》时，教师可以选择柔和的古琴音乐，营造出夜晚的宁静和古人的孤独感，音乐的和谐旋律可以与诗歌的意境相融合，使学生更好地沉浸其中，加深对诗歌情感的体验。此外，在创设朗读情境时，教师可以引导学生通过想象，进入古诗词所描绘的场景或情境。通过想象，学生可以更深入地体验古人的情感，将自己融入诗歌的世界中，从而更真切地朗读出诗歌的情感。通过情境化的学习，学生能够更好地理解古诗词的内涵，更深入地体验诗歌的情感，形成对诗歌的深刻理解。

3.介绍背景知识，加强内容理解

每一首古诗词背后都有着丰富的文学历史背景，教师在教学中应该引导学生了解古诗词的创作时代、诗人的生平和社会背景。例如，在教学《春夜喜雨》时，教师可以介绍这是唐代诗人杜甫创作的诗歌，唐代是中国古代文化最辉煌的时期，这首诗歌热情地讴歌了滋润万物的春雨。同时，古诗词常常涉及到历史事件和人物，通过介绍这些历史背景，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵。如在进行《将进酒》朗读教学时，可以介绍唐代著名诗人李白的生平和事迹，学生可以更好地理解诗中豪情壮志的来源，这种历史事件和人物的解读不仅丰富了学生的历史知识，也为他们提供了更为深入的诗歌理解角度。

古诗词中还常常包含了丰富的文化传统和习俗，通过介绍这些文化背景，教师可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵。学生通过了解这些文化传统，能够更深入地理解诗歌的情感，加深对诗歌内涵的理解。通过介绍古诗词背景知识，学生能够更加全面地了解诗歌的内涵，更深入地理解诗人的情感，从而更好地进行朗读。了解古诗词的文学历史背景、历史事件和人物、文化传统和习俗、语言文字特点等方面的知识，不仅能够加深学生对古诗词的理解，也能够培养他们的历史、文化和语言素养。

4.组织多元活动，激发学生兴趣

组织朗诵比赛可以激发学生的竞争意识和学习积极性，学生可以选择自己喜欢的古诗词进行朗读，通过比赛形式展现出他们的朗读技巧和表现力。此外，朗读角色扮演也是一种有趣的活动，学生可以分组选择古诗词中的角色进行扮演，并进行朗读，这样的活动既锻炼了学生的朗读技巧，又培养了他们的表现力和合作精神。教师还可以鼓励学生进行创意朗读，激发他们的创造力和想象力。例如，教师可以要求学生在朗读时加入自己的情感和体验，进行情感表达。学生可以通过绘声绘色的语言，将古诗词中的景象、情感具象化，使得朗读更加生动。在朗读后，教师可以组织学生进行情感分享，让他们分享朗读时的心情和体验，增强学生对古诗词的情感共鸣。

此外，学生还可以进行古诗词的创作与改编。教师可以要求学生选择一首古诗词进行改编，加入自己的见解和情感，形成新的诗歌作品，这样的活动既培养了学生的创作能力，又使他们更深入地理解了古诗词的内涵。学生还可以进行古诗词的创作，尝试用古典诗歌的形式表达自己的情感和思想。同时，教师组织古诗词朗读展览可以为学生提供展示才艺的舞台，激发他们的学习兴趣。学生可以在展览中展示自己的朗读作品，与他人分享自己的朗读技巧和体验，还可以邀请语文老师或文学爱好者进行古诗词讲座，讲解古诗词的艺术特点和文化内涵，为学生提供更多的学习资源和知识支持。

综上所述，朗读不仅仅是一种技能，更是一种文化传承的途径，能够提高学生的语感、加深学生的情感体验、传承传统文化并提升学生的表达能力。

参考文献：

[1] 王路佳《初中语文古诗词教学策略研究》，《汉字文化》2023年第18期。

[2] 彭孝干《美育视角下如何开展初中语文古诗词教学》，《中学语文》2023年第23期。

[3] 韩学光《如何提高初中古代诗词阅读教学的有效性》，《语文世界（中学生之窗）》2023年第8期。

（路向功，1984年生，男，汉族，甘肃庆阳镇原县人，大学本科，一级教师，研究方向：语文教学与研究）