融入古风情怀，学习传统文化

白二侠 杨雄

摘 要：随着我国教育体制的改革，中小学语文古诗词的重要性逐渐被凸显出来。教师对学生进行有效的古诗词教学，不仅可以强化学生的语文素养，更有利于我国优秀传统文化的弘扬，进一步增强学生的文化自信。中小学语文教师在教学时要高度重视古诗词教学，根据具体的教学内容以及学生的发展需求，对学生进行积极引导，进一步提高中小学语文古诗词的教学质量。基于此，本文首先论述了中小学语文古诗词教学的重要意义，其次阐述了中小学语文古诗词教学应遵循的原则，又分析了中小学语文古诗词教学中存在的问题，最后提出了中小学语文古诗词教学的具体策略，希望能够进一步提高语文教学质量，弘扬和传承我国优秀传统文化，推动学生语文核心素养的迅速提升。

关键词：中小学 传统文化 古诗词 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.032

在我国优秀传统文化中，古诗词具有十分重要的价值。在中小学语文教学中，教师重视古诗词教学，有利于弘扬和传承我国的优秀传统文化，培养学生的语文核心素养，进一步强化学生的文化素质。但是从目前中小学语文古诗词的教学现状来看，由于古诗词中的一些词语与现代的语法有着非常大的差别，学生理解起来颇为困难，在古诗词方面的学习就倍感吃力。因此，为了更好地强化中小学语文古诗词教学质量，语文教师需要融入古风情怀，引导学生学习传统文化，才能提高学生的语文综合素养，构建高效的中小学语文课堂。

一、中小学语文古诗词教学的重要价值

1.有助于提高学生的语文综合水平

就中小学语文古诗词来说，这些古诗词中却蕴含着非常丰富的情感，学生通过学习这些古诗词并进行思考，能够对这些古诗词的词性进行深入理解，真正感受到作者的思想情感。学生在探索这些古诗词的过程中，还可以将自己的思想添加进去，并进行相应的组合与创新，有助于培养学生的创新能力和想象力。不仅如此，学生在感受古诗词意境的同时，还会不自觉地想象古诗词中所描绘的一些美好的画面和情境，真正提高学生的鉴赏能力和审美水平。与此同时，学生在学习古诗词时，一定会对其中的字词进行翻译与理解，逐渐提升学生的遣词造句水平，进一步强化学生的语言表达能力。

2.有助于实现素质教育目标

在中小学语文教学中，教师重视古诗词教学，不仅可以提升学生的语文综合水平，使学生形成较强的文化自信，还有助于实现素质教育的教学目标。随着新课改的实施与发展，应试教育理念已经逐渐退出了我国的教育舞台，现阶段教师和家长更加注重学生的素质教育。素质教育主要是为了提升学生各方面的能力，并提升学生的思想道德水平，旨在促进学生德智体美劳全面发展。古诗词是语文教学中非常重要的内容，蕴含了各种各样的思想与情怀，不仅可以强化学生的文化素养，更可以塑造学生的“三观”，有助于促进素质教育目标的实现。

3.有助于弘扬和传承中华优秀传统文化

古诗词作为中华优秀传统文化的重要内容，对我国社会主义文化强国的建设具有促进意义。中小学阶段正是培养社会主义优秀接班人的重要时期，在此时期开展古诗词教学，不仅能够培养学生勤劳勇敢、热爱祖国、保护环境的优秀品质，更加可以让学生通过学习古诗词掌握我国优秀传统文化的精髓，并从中汲取丰富的养分，从而将古诗词中所蕴含的精神与内涵充分地发扬与继承下来，进一步提高学生的民族自信心，主动弘扬和继承中华优秀传统文化。

二、中小学古诗词教学遵循的原则

1.遵循趣味性原则

在中小学语文古诗词教学中，趣味性原则是指教师全面地掌握学生的学习需求，并对学生现阶段的学习特征进行深入分析，从而使中小学生能够深刻地感受古诗词所带来的魅力，进而体会诗人的思想情感。换句话说，中小学语文教师在给学生讲解古诗词知识时要提升课堂的趣味性，采用学生喜欢的教学方式，使学生能够积极地参与到古诗词的教学中来，这样才能使学生的文学素养得到有效提升。例如，教师可以借助多媒体设备构建良好的学习情境，也可以给学生讲解诗人的相关资料，更可以给学生播放一些有趣的古诗词朗诵视频，使学生对古诗词充满学习热情，从而克服畏难情绪，提高古诗词学习效果。

2.遵循循序渐进原则

中小学语文教师在对学生进行古诗词教学时，要对学生现阶段的学习特征和认知水平进行充分考虑，这样才可以选择出适合的教学模式。一般来说，中小学古诗词的内容和呈现方式都有着较大的差别，重点也各不相同。对于小学生来说，教师的重点就应该放在激发学生学习古诗词的热情上，对于中学生来说，教师的重点就应该放在学生理解古诗词的意境以及作者的思想感情方面。循序渐进的原则可以使古诗词的教学形成阶梯模式，从而满足各个阶段学生的学习需求。除此以外，教师还需要遵循因材施教的理念，针对不同学生学习古诗词时存在的问题选择针对性的教学模式，这样才可以对学生进行正确引导。

三、中小学古诗词教学中存在的问题

1.重讲解，轻感悟

在中小学古诗词的教学中，大部分教师往往非常注重给学生讲解作者的背景，古诗词的含义，但是却忽视了学生自己的感悟，因此，古诗词教学所取得的效果并不理想。在中小学古诗词教学中，翻译古诗词的意思并不是教师的首要任务，教师也不能低估学生对汉字的感知能力，对学生进行教学应该控制在合理的范围内。如果紧紧依靠教师给学生讲解古诗词，而学生机械地背诵和复读，并不利于对学生想象力和创造力的培养，久而久之，学生对古诗词的学习也丧失了兴趣。除此以外，还有一部分教师没有引导学生对作品进行充分理解，导致学生在以后的学习与成长中缺乏共情能力。

2.忽视了古诗词诵读的作用

在目前的中小学古诗词教学中，仍然有一部分教师依照传统的教学方式进行教学，也就是说先带领学生熟悉古诗词，然后进行古诗词意思的讲解，将古诗词的意境以及作者的思想情感直白地讲给学生，而学生只需要死记硬背即可。这种教学模式非常不利于学生对古诗词的学习，对于古诗词中的意境与情感，学生需要进行深刻体会，才能真正理解与掌握。古诗词需要学生带有感情地进行朗读，才能深刻地体会其中的含义，但是部分中小学语文教师却忽视了诵读的作用，不利于学生品味古诗词的含义与情感，同时影响了中小学语文教学效果。

3.缺乏教学实践

在传统的中小学语文教学中，教师更加注重学生对古诗词的死记硬背，这种教学模式导致学生根本无法深刻地体会古诗词中所蕴含的情感与思想。不仅如此，教师的教学也没有迎合学生的兴趣爱好，也没有进行实践教学，最终导致古诗词无法与现实生活结合在一起。这种教学方法会导致学生固守那些课本中的知识，但是对课本以外的知识难以进行理解。中小学语文古诗词教学缺乏实践性，很难吸引学生的学习热情，最终导致学生的古诗词学习质量无法得到有效提升。

4.缺少对优秀传统文化的挖掘

在我国的优秀传统文化中，古诗词具有重要的地位，其中包含了非常深厚的人生哲理、思想、精神，这些元素都能够对学生的“三观”进行有效引导，是非常有用的德育素质。中小学语文教师对古诗词中的优秀传统文化进行深入挖掘，不仅可以丰富教学内容，而且还有助于对学生进行素质教育。但是，根据目前中小学语文古诗词教学现状，大部分教师并没有对古诗词中所蕴含的传统文化进行深入挖掘，即使有也是一笔带过，导致古诗词中的德育价值没有被充分发挥出来，造成资源浪费同时，也不利于学生理解优秀传统文化，使得学生无法形成良好的文化自信心，对中华优秀传统文化也不能进行有效传承与弘扬。

四、提升中小学语文古诗词教学质量的具体措施

1.探索古诗词意境，体会人文精神

小学阶段学生所学的古诗词内容比较简单，而中学阶段的古诗词就带有一定的深度，但这些古诗词中都无一例外都包含了作者的思想情感，如果教师带领学生进行深入阅读，就能够充分感受古诗词中的情感和意境。因此，中小学语文教师可以根据古诗词的内容，引导学生主动地去探究其中的情感和意境。学生在学习古诗词时必须进行深入探究，才能充分地感受古代文人想要表达的思想情感，从而提高学生的古诗词鉴赏水平。

例如，教师在讲解《观沧海》这首古诗时，可以提前给学生布置预习内容。在具体讲解这首诗之前，教师可以让学生借助现代工具去了解一下曹操的生平。曹操在政治上有着远大的抱负，在文学上也有着自己的追求。他的文学作品能够将他的个人心境体现出来。曹操戎马一生，所以他更能体会人性的多变，也能够忍受常人难以忍受的压力。所以，他的诗歌所描述的自然景观恢宏庞大，珍惜日月星光，利用这些景观来及时地调整自己的心态。因此，无论何时何地他都能保持平静的心态面对动荡的局面。学生可以通过学习这首诗全面地了解曹操的生平过往，改变以往对曹操的印象，在以后的学习中面对市井小说、民间传说时也更加谨慎。中小学语文教师通过引导学生对古诗词进行深入的探究，能够体会古诗词背后的意境，了解作者的人文精神，在以后的学习中会更加尊重历史文化，并积极地参与到中华优秀传统文化的传承与发扬中。

2.掌握韵律特点，深化古诗词魅力

我国的古诗词比较重视韵律，而现代比较流行的一些说唱也带有韵律的特点，中小学语文教师就可以利用这两者相同的特点对古诗词进行合理改编，使学生在学习古诗词时可以充分感受语言的魅力，从而传承中华优秀传统文化。不仅如此，中小学语文教师也可以引导学生对古诗词进行改编，这样可以有效培养学生的语感。

例如，在给学生讲解《夜雨寄北》这首古诗时，教师可以先让学生熟读这首古诗，使学生可以掌握这首古诗的韵脚。由于这首古诗采用了虚实结合的写作手法，作者先描述了自己所面临的真实风景，在狂风暴雨的天气中他想起了远方的故人，然后作者就开始了想象，自己与故人相聚，一起欣赏风景。在这首古诗中，作者将自己的全部情感都寄托在雨中，并且又借助自然风景将自己的情绪充分地抒发出来。那么，中小学语文教师在教学这首诗歌时，就可以让学生利用自己所掌握的韵脚知识，对这首诗歌进行合理创作，以现代化的方式将诗歌的含义与情感充分表达出来，进一步体现中小学语文教学的趣味性。

3.开展融合教学，深入挖掘古诗词中的优秀文化

目前，在中小学语文古诗词的教学中，融合教学是一种新的教学模式，教师将语文学科与其他学科进行融合教学，不仅可以加强语文与其他学科之间的联系，开阔学生的视野，实现思维的碰撞，而且还能够对古诗词中的优秀文化进行深入挖掘，使中华优秀传统文化得到有效传承与发扬。自古文史不分家，中小学语文教师在给学生讲解古诗词时，可以与历史学科进行有效融合。古诗词不仅仅是我国优秀的传统文化，也能够反映我国的历史。因此，学生对古诗词的学习也是学习历史知识的过程。除此以外，教师开展融合教学，还能够丰富语文教学内容，改变过去那种古诗词教学的枯燥乏味感，提高古诗词教学的有趣性。

例如，在讲解《示儿》这首古诗时，教师就可以将宋朝和金的历史知识引入进来，使学生可以更好地了解北宋的灭亡和南宋的建立，这样才能够让学生深刻地感受到作者在写这首诗时爱国情怀。如果学生在学习这首古诗时，没有掌握相应的历史知识，就无法理解作者的爱国情，也无法在阅读古诗词时产生情感共鸣，最终，学生也无法取得良好的学习效果。除此以外，教师还需要深入地挖掘这首诗中的优秀传统文化，培养学生的爱国主义精神。通过开展学科融合，教师既可以强化中小学语文古诗词的教学效果，又能够让学生了解到更多的历史知识，更可以借助古诗词中的优秀文化对学生进行德育教育，充分实现素质教育的目标，取得一举三得的效果。

4.开展合作学习，激发学生学习古诗词的热情

随着时代的发展，社会越来越需要创造性和合作性人才，因此，在中小学语文古诗词的教学中，教师可以采取合作学习法，以此来激发学生学习古诗词的热情，并通过合作学习解决古诗词学习中存在的问题，从而形成良好的团结合作意识。

例如，在给学生讲解崔颢《黄鹤楼》这首古诗时，教师就可以组织学生进行合作学习。教师可以让学生以小组为单位思考一下，还学过哪些与黄鹤楼有关的古诗词，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、贾岛的《黄鹤楼》等等，也可以让学生在小组内部讨论作者的资料，这首诗想要表达的思想情感。通过让学生进行合作学习，教师可以将学生对古诗词的学习热情充分激发出来，为以后的古诗词教学夯实基础。

综上所述，在中小学语文教学中，古诗词占据着重要的地位。构建高质量的古诗词教学课堂，不仅可以提升学生的语文核心素养，而且能够继承和弘扬中华优秀传统文化，充分落实德育教育的目标。因此，中小学语文教师需要引导学生探究古诗词的意境，掌握韵律特点，开展融合教学，这样才能够使学生体会人文精神、感悟古诗词魅力、弘扬中华优秀传统文化，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 王晓琳《新课改背景下小学语文古诗词的教学策略探析》，《考试周刊》2023年第34期。

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