谈立德树人视角下小学语文教学中渗透德育的措施

摘 要：本文对立德树人视角下小学语文课堂渗透德育的相关问题进行研究。笔者结合实际情况提出了相应的措施，以充分发挥德育的育人作用，增强学生的综合素质。这不仅有助于推动小学语文教学的顺利进行，还能为学生的发展打下坚实的基础。

关键词：立德树人 小学语文 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.024

立德树人是我国教育改革的主要目标，当前许多学校存在德育落实不到位的问题，无法对学生价值观的形成产生积极作用。对此，语文教师应根据实际情况调整教学内容，促进德育在小学语文教学中的渗透，从而在提高学生学习效果的基础上，推动德育顺利进行。由此，学生对所学知识的了解更加深入，自身的综合素质也得以提高，有助于学生的全面发展。

一、创设内容丰富的教学情境

在落实德育的过程中，教师可通过创设情境的方式激发学生对德育的参与热情，并引导学生对情感进行感悟。与此同时，教学情境的创设还能帮助学生深入理解文章作者表达的情感，感受到文章内蕴含的情感变化，从而主动关心他人感受，形成正确的价值观，为后续学生综合素质的培养助力。另外，在创设教学情境的过程中，教师还可以让学生根据课文内容进行角色扮演，通过复述文章对话的方式感悟文章的主旨，这有助于德育的顺利进行。

例如，在学习部编版三年级上册《父亲、树林和鸟》这一课时，教师就可以从这篇课文“保护环境”的主旨出发，结合课文中的具体描述，为学生创设相应的情境。此过程中，教师可向学生展示与森林相关的图片、视频等，让学生深入感受自然环境的和谐。随后，教师再根据视频内容向学生介绍分辨鸟类活动的相关技巧，并与课文内容相联系，在增进学生对所学知识的理解的基础上，帮助学生养成善于观察、及时总结经验的生活习惯。

此外，这种教学方式的应用还能培养学生爱护环境的意识，增强学生的同理心。教师还可以在教学内容中添加动物保护的相关内容，帮助学生分辨生活中的不良行为，进而主动进行纠正。由此，通过应用此类教学模式，教师无须进行说教，就可以使学生主动接受德育的引导，进而充分发挥德育的效用，这对学生综合素质的提升有着重要的促进作用。

二、加强课堂教学与实际生活的联系

无论是在语文教学还是德育教学中，教师均需要加强教学内容与现实生活的联系，降低学生对新知识的理解难度，从而深化其对所学内容的理解与认知。然而，从实际情况来看，当前多数小学语文课堂教学中存在教学内容与现实生活脱节的现象，教师若应用这种教学模式开展德育，则很难发挥其价值，且德育的渗透目标也难以达成。因此，教师需结合实际情况完成德育渗透，充分发挥德育对学生的引导作用，以拓宽学生的文化视野。

例如，在学习部编版六年级上册《狼牙山五壮士》这一课时，教师就可以基于本单元“重温革命岁月”这一主题，为学生播放相关题材的电影视频，再向学生展示当前的和谐社会，激发学生的爱国意识，并对革命产生新的认知与感想。最后，教师可让学生根据自己的体会撰写观后感，发表自己对革命及爱国主义的想法。在课余时间，教师可让学生自行组织爱国手抄报、故事会等活动，通过小组合作的方式，查阅革命时期的英雄事迹、历史故事，丰富自身的知识结构。此外，教师还可以在假期组织学生前往博物馆、红色根据地等区域，通过开展实践教学活动，拓展学生的见识，并增强学生的民族精神，这对学生以后的成长具有重要的促进作用。

三、注重教师自身的言传身教

从以往的教学情况来看，大部分小学生的思想及行为习惯很容易受到周边环境的影响。其中，教师作为学生日常接触时间最久的人，很容易将教师作为崇拜模仿的对象。在这种情况下，教师就需要对自身的言语、行为等进行规范，通过言传身教的方式给学生带来正确示范，并做好对相关知识的传授，为德育的实施助力。

具体而言，语文教师首先应在课堂上规范自己的语言习惯，除了要使用趣味化的语言吸引学生的注意力，还需确保自身的发音标准，全身心投入知识讲解中，从而通过课堂教学实现对学生的立德教育。其次，规范自己的行为习惯，在日常工作中，教师要形成遵纪守法、爱岗敬业的习惯，严防迟到早退的现象发生，以此为基础培养学生的守纪意识。此外，在授课过程中，若有错误发生，教师需及时向学生说明，通过规范化的行为给学生带来正面的影响，继而提高德育的实效性，为学生综合素质的提升奠定基础。

四、深入挖掘教材中的德育元素

对小学阶段的语文教学来说，教师需要让学生通过学习感悟教材内容中的道德感情，并将语文知识渗透到学习生活中。在此过程中，德育的推行需要教师对教材进行研读，深入挖掘其中的德育元素，贴近小学生的生活经验与知识水平。从而促进教学内容、情感及价值观培养进行有机结合，进而实现课堂教学的有序开展。只有这样，教师才能兼顾语言培养及道德培养双重培养目标，学生也能够通过学习形成良好的教学思维。

例如，在学习部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》这一课时，教师就需要对教材中的德育元素进行深入挖掘，全面落实立德树人的培养目标。在具体的知识讲解环节，教师可带领学生对课文进行朗读，激发学生的爱国情感，并让学生在朗读课文的过程中思考自己的读书目标，找出文章中有特色的关键词句，从而使学生主动对文章内容进行分析探讨，加深对课文的理解。由此，在上述教学环节的支持下，教师能够将立德树人理念落实到课堂教学全流程中，构建适宜的教学节奏，并将德育内容渗透到文章朗读中。这不仅可以使学生在学习过程中有所感、有所悟，还能营造积极向上的学习氛围，实现对学生道德素养的培养，进而赋予语文课堂德育底色，为小学语文课堂教学的顺利进行助力。

五、组织德育实践活动

知行合一是德育的主要目标，在实际教学过程中，学生不仅要形成正确的道德观，还需要将自己的思想观念落实到日常生活中，进而提高自身的综合素养。价值观的形成则主要体现在行动中，学生需要通过实践活动展现自己的价值观水平，提高创新能力。此过程中，语文教材具有内容丰富的特点，教师可通过对教材的研读，找出其中的德育元素，从而推动德育在语文教学中的渗透。同时，教师还可以根据教学要求对实践活动进行合理设置，让学生在参与实践中形成正确的价值观，这对学生的身心健康成长有着重要的促进作用。

例如，在学习部编版五年级下册《祖父的园子》这一课时，教师可根据“童年生活”这一主题设置讨论活动，让学生回忆自己的童年生活，并与其他同学进行分享，营造和谐的学习氛围。通过创设主题班会，教师的教学形式得到丰富，还能充分激发学生的学习兴趣，培养学生主动发表自己想法的勇气。由此，学生能够真正实现知行合一的目标。此外，教师还应定期开展总结分析活动，帮助学生认识到自身存在的不足，并能使其养成良好的品质，以充分发挥德育的作用，促进学生全面发展。

六、基于习作教学开展德育

习作教学也是渗透德育的重要环节。对此，教师可在授课中布置与德育有关的作文题目。具体来说，教师可以给学生布置感恩主题的作文题目，让学生通过写作丰富自身的情感体验。

例如，在学习部编版五年级上册《慈母情深》这一课时，教师就可以让学生以“我的妈妈”为主题写作文，以提高学生的情感素养。此过程中，教师可让学生从日常生活出发，回忆自己与妈妈的日常，并选择其中有印象的片段进行描写，凸显母亲对孩子的爱，这也可以改善学生的家庭关系，营造和谐的家庭氛围。但从实际情况来看，许多小学生对写作技巧的掌握相对较差。对此，教师可对教学方式进行创新，如让学生以采访的形式与其他同学进行合作，通过一问一答的方式让学生主动探讨自己的生活。此过程中，学生能够对学习、生活等产生更加深入的理解，不仅能够对习作素材进行丰富，还能在学习过程中保持高涨的热情，进而提高写作能力。此外，教师还需教导学生将习作教学与生活相联系，例如，教师可以在传统节日中带领学生参观对应的博物馆，以使学生在观看实物的过程中感受到时代的变化，形成正确的价值观，升华习作主题。

七、利用多媒体软件开展德育工作

对小学生而言，枯燥的文字不仅会给学习兴趣造成影响，还可能导致德育的实施受到阻碍。因此，在小学语文教学中开展德育工作时，语文教师就需要加强对学生学习特点的了解，准备多样化的教育材料，以提高德育对学生的吸引力，并能使学生的学习兴趣得到充分激发。其中，多媒体是德育得以顺利实施的重要工具，教师能够将原本枯燥的文字转换为丰富多彩的视频、图片等形式，从而使学生通过更加直观、形象的方式感知事物，增进对教师所讲内容的理解。从实际教学情况来看，图文并茂方式的应用能够使学生的内在情感得到充分激发， 并取得更好的德育效果。

例如，在学习部编版五年级上册《珍珠鸟》这一课时，教师就可以利用多媒体设备给学生播放有关珍珠鸟的视频，让学生直观感受珍珠鸟这一物种的特点、习性，并激发学生对自然的热爱之情，让学生能够在后续教学中设身处地地思考人与自然之间的关系。随后，教师可给学生播放环境污染、乱砍滥伐等活动，导致自然受到破坏的视频与图片，通过前后的反差对比，激发学生的环境保护意识，这也有助于德育的高效开展。

八、选择适宜的阅读材料

阅读教学作为语文学科的重要环节，对德育理念的落实有着重要的影响。阅读课程在小学语文中的比重较大，教师可从课内及课外两方面促进德育的落实。如在课内阅读环节，教师可引导学生对文章内容进行研读，增进对文本的体会，并促进学生与作者进行情感交流，以使学生在阅读过程中汲取文章中的内涵。此过程中，文本是学生的主要学习内容，教师可通过对文本语言、故事形象等多方面的分析，对阅读主题进行归纳，继而实现对学生情感的深化，为德育的渗透助力。对于课外阅读，教师需适当拓展学生的视野，为其提供合理的阅读材料，给德育的实施营造良好的环境。

例如，在学习部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》这一课时，为促进课外阅读的有序实施，教师可通过组织阅读活动的方式实现德育渗透。教师可以利用“优秀童话故事”这一主题组建活动，给学生推荐国内外优秀的童话故事，让学生通过课外阅读学习童话主角的优秀品质，并通过这些童话故事对学生的情感等进行影响，最终实现德育的全面渗透。此外，为激发学生的阅读积极性，教师还可以定期组织童话分享的交流活动，让学生谈一谈最近读过的童话故事，并与其他同学分享自己的想法与感悟。通过这种方式，学生能够在交流过程中相互学习，借鉴彼此的阅读经验，这不仅有助于提高学生的阅读效果，还能为德育的渗透助力。

九、鼓励学生开展互动合作

在当前的小学语文教学中，教师应对学生间的合作互动加以重视，以鼓励性的语言引导学生主动开展合作互动，这不仅有助于活跃课堂氛围，还能够对班级学习环境进行改善，缓解学生在学习过程中的紧张感。通过这种方式，学生的思维能力得到有效开发，不仅可以使其想象力得到提高，还能为其锻炼解决问题的能力提供平台。随着德育的实行，教师更应当加强学生之间的互动交流，实现学生之间的优势互补，继而在提高学生学习质量的同时，促进其道德品质的提高。

例如，在学习部编版二年级上册《狐假虎威》这一课时，教师就可以根据课文内容向学生提出如下问题“狐狸为什么要假扮成老虎？这体现了狐狸哪方面的聪明之处？”随后，教师可让学生合作探讨这些问题的答案。在这种教学模式下，学生的合作意识得到培养，并能在教师的指导下提高自身的表达能力，继而提出更加明确的观点。这不但有助于增进学生对课文内容的理解，还能够为其以后的发展打下坚实的基础。

十、构建家校联合体系

在立德树人视角下，家校合作能够为德育的实施营造良好的环境，并加强师生间的交流合作，实现对德育成果的巩固提升。此过程中，教师首先要对家长进行培训，增强家长的德育意识，促使家长主动参与到德育中，并形成正确的教育观念。只有这样，家长的德育积极性才得以提升，并能在子女成长过程中落实德育理念。同时，家长还应当与学校进行联系，掌握学生的具体学习情况，据此构建更加完善的德育框架。其次，教师应做好对家庭作业的设计，并在其中融入德育内容。通过完成家庭作业，学生能够提高对所学内容的巩固效果，这也可以使家长对学生的学习水平有所了解。因此，教师应设计有针对性的家庭作业，并督促学生按时完成。由此，德育能够在家庭教育中得到全面渗透，并能使家长对学生的学习情况产生更加全面的了解，增强家校之间的沟通联系，让德育理念得到有效渗透。

在当前的小学语文教学过程中，语文教师应当对德育的实施加以重视，结合实际情况制定完善的教学方案，为后续语文教学质量的提升奠定基础。由此，本文对立德树人视角下小学语文课堂中渗透德育的策略进行研究，根据实际情况提出了创设内容丰富的教学情境、加强课堂教学与实际生活的联系、注重教师自身的言传身教等措施，以提高德育效果，为学生的综合发展提供保障。

参考文献：

[1] 邵烨《探析立德树人视角下小学语文课堂德育渗透措施》，《求知导刊》2022年第30期。

[2] 杨靖东《分析小学语文教学中立德树人的渗透教育》，《新课程》2022年第37期。

[3] 沈思妍《基于立德树人理念在小学语文教学中渗透德育的方式探析》，《中华活页文选（教师版）》2022年第9期。

[4] 刘全红《立德树人理念下小学语文德育渗透的实践策略》，《吉林教育》2022年第25期。

（杨晓英，1991年生，女，汉族，甘肃卓尼人，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文教学）