校本研训一体化，助推学校高质量发展

李剑豪?薛丽华

【摘要】随着教育改革的深入推进，校本研训一体化已经成为学校高质量发展的重要推动力。传统的教育培训模式已经无法满足现代化学校的发展需求，实现校本研训一体化正当其时。农村学校管理者应充分意识到校本研训一体化的重要性，将校本研训一体化作为教科研活动的主要形式，引导教师从教学实践中发现问题，并通过多元化的研训方式，提高教师的课程执行力、研究力和建设力，进而有效推动学校的高质量发展。

【关键词】以校为本；研训一体化；高质量发展

【基金项目】本文系2021年江苏省教学研究第十四期立项课题“县级教师专业发展机构研训一体化创新研究”（课题编号：2021JY14-L327）的研究成果。

作者简介：李剑豪（1976—），男，江苏省阜宁县罗桥中心小学。

薛丽华（1981—），女，江苏省阜宁县实验小学。

教师的成长离不开研训，“研”的重点是基于教育教学中的实际问题理性思考，“训”的重点是指导教师把握新课程的理论、策略与方法，提升专业水平。尤其是对于农村学校来说，校本研训一体化是提升教师素养与能力的主要方式。校本研训一体化是基于学校的，学校是研训的主阵地，研究问题的课堂实践在学校，对教师最直接且有效的管理也在学校。学校既要将先进的教育理念转化为教师的行为，又要把教师在实践中的新经验和新方法提升到具有普遍指导意义的理性认识层面。

一、校本研训一体化的内涵与意义

（一）校本研训一体化的内涵

校本研训一体化是指将学校作为核心，将研究与培训有机结合，进而形成的理论与实践相结合的全新研训模式。学校应将研究、培训、教学进行充分的融合，注重教学质量与教学效果，鼓励教师积极参与研究与培训活动，促使教师将科研成果与培训经验运用到实际教学过程中，培养教师的创新能力与实践能力，提高教学内容的科学性与实用性，推动教育事业的健康发展［1］。

（二）校本研训一体化的意义

将研究与培训相结合，能够最大限度地发挥学校的优势，促进教师专业发展。落实校本研训一体化能够提高学校的整体实力，促使教师将研究成果应用于实际教学中，并通过实践探索与创新，不断提升教学质量与教育水平，从而提升学校的层次。落实校本研训一体化能够实现研究与培训的深度融合，为教师提供更加符合实际需求、全面的培训服务，促进学术研究及实践应用的结合，进而培养具有创新思维与实践思维的人才［2］。

二、校本研训一体化的实例举隅

实施研训一体化应以问题为出发点，以主题研究为载体，进行经验总结和理性思考。例如，学校在进行延时服务的巡课时多次发现，语文教师在要求学生背诵时，组织的方式缺乏科学性、针对性，导致背诵效果不佳。在发现这一问题后，语文教研组把如何提高背诵的有效性作为教研活动的研究主题，让语文教师进行思考，并准备好发言材料。经过一周的思考和沉淀，在语文教研活动上，语文教师们都进行了建设性的发言。语文教师通过总结反思发现，有的教师只是站在讲台前看学生背诵，没有深入了解学生背诵的情况，背诵效果不佳；有的教师对学生的背诵要求不够明确，只要求学生背诵，没有时间、成效等明确的要求。针对普遍存在的问题，语文教师提出改进意见，如指导学生背诵的方法，充分利用小助手来提高背诵的效率，等等。最后，教研组根据教师的发言整理出有效提高学生背诵效果的建议和意见，并在以后的巡课中强化对这些方法的应用督查。经过几周的尝试，学生的背诵效果得到了显著的提高。

这个案例中发现的问题在其他学科和广大农村小学中普遍存在，对教学效果造成了一定的影响。学校教研组带领语文教师对发现的问题进行提炼，形成研究的小课题，围绕课题主动反思、主动探究，在交流研讨中总结出解决问题的方法，并通过实践检验该方法的可行性。这样能够改善与优化教师的教学方式，提升课堂教育教学的效率与质量，为学生提供更加高效的学习路径，帮助学生充分掌握所学知识，提升自身的知识技能。同时，这也能让语文教师产生深刻的触动，提高参与教科研训的自觉性，重构对教育、教学和教研的认知。以校为本，使研训更贴近学校的实际，也更贴近教师的实际教学，从而提升教师的研究内驱力，形成良性的研训氛围，助推研训风气形成，这个案例充分体现了校本研训一体化对教师成长和学生发展的重要意义［3］。

三、校本研训一体化实践中的注意事项

（一）确保教师的研训积极性

研训是一个长期探究的过程，也是一个不断在失败中前进的过程，需要广大教师不忘初心、持之以恒。教师存在教科研意识淡薄，对教科研作用认识不足的问题，部分教师在研训时存在一定的惰性，需要学校及教研组适当地对教师施加一定的外力，进而有效保证教师研训工作的实效性。学校要通过宣传让教师认识到研训工作对教师成长的意义，让教师意识到研训可以提高自己的理论层次和实践能力，促使自己更好地完成教育教学工作，积累更多的经验。学校要发挥优秀教师的示范引领作用，用优秀教师的坚持感染其他教师，用优秀教师的成功感召其他教师，形成良性的竞争氛围。学校还要发挥评价的杠杆作用，制订较为完善的研训制度，规定任务考核，体现自主选择，给予有突出表现的教师精神及物质奖励，有效调动教师参与研训的积极性。

（二）合理统筹可利用的资源

学校应充分发挥优势，合理统筹、调动一切可用的资源，根据每名教师的专长和特点，合理安排分工任务，力求每名教师都尽其所能，做好、做实擅长的事，建成高效的团队，全面提升研训效果。学校应设定灵活的研训组织形式，根据实际需要，让教师在不同的班级针对不同问题进行循证研究，或为不同的教师设定相同的教学主题，要求教师从不同角度进行研究，在实践研究和案例研究中培养教师的创新思维与研训素养，提升教师的研训能力，构建以校为本的研训一体化机制。

（三）提升学校内部的师资力量

农村学校师资薄弱，教育资源相对匮乏，在进行研训工作时难免受到教师素质的影响。因此，在开展校本研训一体化工作时，学校应着眼提升师资力量。农村学校应加强与优质学校的合作，选派学校骨干教师到城市学校顶岗培训，借鉴城市教师的先进教育理念与教学方法，提高农村教师的教学水平。同时，城市学校应组织优秀教师送教下乡，到农村学校进行交流授课，为农村教师提供指导与支持。农村学校应充分发挥联片教研中心和学科中心组的作用，发挥优质教育资源的辐射作用。农村学校还应鼓励优秀的大学毕业生到学校任教，并设立奖励金及各种激励机制，吸引更多的优秀人才投身于农村教育事业［4］。

四、落实校本研训一体化，助推学校高质量发展的路径

（一）建立明确的目标与规划

农村学校在落实校本研训一体化时，应建立明确的目标与规划，提高教师的专业素养与教学水平，促进学校整体的发展与进步。通过设立具体的目标，学校能够明确自身的发展重点与优先任务，制订相应的发展策略与措施，将学校的资源精准地投入重要领域与关键环节，从而有效提升学校的整体教学质量，推动学校朝着更高质量的发展方向迈进。

学校应充分考虑自身的定位与发展需求，因校制宜，确立校本发展目标与方向，分析具体策略，深入研究学校的发展优势与劣势，了解外部环境的变化趋势，确定合适的战略路径与实施方案。在制订目标的过程中，学校可参考其他学校在教育教学、学科建设、师资培养等方面的成功经验和做法，避免资源浪费。学校应注重与教师、家长和社会等的沟通与合作，充分调动各方的力量，共同推进学校的发展与进步，提高教育质量，进而助力学生的全面发展。

（二）加强校内资源整合管理

农村学校在落实校本研训一体化时，应加强校内资源的整合与管理，最大化地发挥资源的作用，从而为学生的发展提供有力支撑。学校要整合各部门、各学科教师的专业知识与经验，建立一支协同合作的团队，共同探讨改进教学的方法与策略，促进师资队伍的专业发展，提高教师的教学能力与水平，为学生提供更加优质的教育服务。

学校应建立完善的校内资源管理体系，制订明确的资源管理政策与规范，明确资源的归属及使用权限，确保资源得到合理配置与有效利用。学校应建立资源共享平台，组织跨学科的集体研修，促进各部门、各学科之间的合作与协调，实现资源的共享与互补，最大限度地提高资源的利用率。学校还应利用现代科技手段，搭建多元化的学习平台，建立云交流平台等，为教师提供一定的发展空间，有效提高教师的科研能力与科学研究水平，实现校本研训一体化的目标。

（三）激发教师的研训积极性

农村学校在落实校本研训一体化时，应更加精准地定位与满足教师的专业发展需求，从而有效提高教师参加研训的主动性和积极性。以校为本的研训模式能够营造良好的学习氛围，激发教师的学习热情与创新能力。

学校应指导教师制订具体、可行的研训计划，明确研训的内容、方式、时间及地点等方面的细节，确保教师能够系统地接受专业知识与技能的培训，让教师清楚地知道自己将接受的培训内容与所需要的时间投入，做好充足的准备。除了传统的面对面培训，学校还可引入在线培训、研讨会、交流访问等形式，鼓励教师参与学术交流、课题研究项目等，让教师能够选择适合自己需求的培训方式，有效提高教师的专业水平［5］。学校还可组织内部的研训活动，让教师相互交流经验，分享教学资源，共同探讨教育教学问题，从而促进教师之间的互动与合作，激发教师的研训积极性，提高教师的专业素养与教学水平，进而为学校的长远发展奠定坚实的基础。

（四）优化研训评估反馈机制

农村学校在落实校本研训一体化时，应优化研训评估反馈机制，准确评估研训的实施效果。学校应收集参与研训的教师的意见与建议，及时了解研究中的问题与不足，并根据反馈意见对研训方案进行改进与优化，进一步提升研训效果与质量。优化研训评估反馈机制能够为教师提供有针对性的指导与支持。通过分析研训成果，学校可以了解教师在不同领域与层面上的需求与问题，从而制订研训计划，并提供相应的支持措施，使研训活动更加贴合教师的实际需求。

学校应综合考虑教育教学质量、师资队伍建设等方面的指标，建立全面、科学的评估指标体系，并在评估过程中注重质量的定量化与定性化评估，从而更加全面地了解研训效果。学校还应建立健全数据收集与分析机制，确保获得准确、全面的数据，并利用数据分析工具对数据进行深入分析，及时发现问题并提供反馈，确保数据分析的可持续性［6］。

（五）落实与外部机构的合作

农村学校在落实校本研训一体化时，应与高校专家、教育机构、科研院所等组织合作，让教师获取更多的专业知识、教育理念与先进经验，并协助教师将其运用到教育教学实践中，改变资源匮乏的现状，拓宽发展视野，提高教育教学质量与水平。

学校可建立有效的师资队伍管理体系，为教师提供有竞争力的薪酬体系与晋升机制，激励教师积极参与“乡村教师培育站”等研训活动，设立面向乡村教师的“四有”好教师团队、乡村名师工作室等研训团队，组织教师参与教学研究与课程设计，促进教师之间的交流与合作。学校可与高校、科研机构等合作，建立合作研究项目，共同探讨教育教学改革的问题，引入先进的教育理念与教学技术，为教师提供多元化的培训与专业发展机会，提升教师的教育教学能力。

结语

综上所述，校本研训一体化为学校的高质量发展提供了有力支持。落实校本研训一体化能够促进教师的专业成长、实践能力提升与整体发展，有效提升教师的课程执行力、研究力和建设力，进而提高学校的教育教学质量。只有不断推动校本研训一体化的深入实施，农村学校才能真正迈向高质量发展的道路，为学生提供更加优质的学习环境与学习机会，推进新课改，助力乡村振兴。

【参考文献】

［1］许亚敏.以教科研训一体化助发展［J］.新班主任，2023（34）：64-65.

［2］高承华.依托省级教研基地打造研训一体化共同体［J］.山东教育，2023（33）：25-26.

［3］叶传平.基于艺友制的校本研训一体化实践［J］.中小学管理，2023（10）：36-39.

［4］马三粉，沈玉荣.“乡村心育名师工作站”研训一体化创新的实践研究［J］.华人时刊（校长），2023（8）：77-79.

［5］李志权，蒋燕翔，徐华锋，等.体育教研组“研训一体化”的实践与开展策略［J］.中国学校体育，2023，42（6）：57-59.

［6］翁敏，徐赛芹，洪雁.城乡学前教师研训一体化的实施路径：以昆明市W园为例［J］.云南教育（视界综合版），2023（5）：26-28.