中职平面专业图形图像处理技术的教学方法研究

刘利杰

摘要：随着信息技术的迅速发展，平面设计作为一种视觉传达手段，在商业、广告、媒体和教育等多个领域扮演着越来越重要的角色。中职平面专业图形图像处理技术的教学直接关系到学生创新能力和就业技能的培养。通过优化教学模式，能够显著提高学生的学习兴趣，优化知识结构，提升创造力和就业竞争力。旨在探究有效的教学方法，以提升中职学生在图形图像处理方面的实际操作能力。

关键词：中职教学；平面专业；图形图像处理技术；教学方法

一、前言

在当今数字化时代，平面设计不再局限于传统的打印媒体，而是扩展到了网络、多媒体以及移动设备等多个新兴领域。因此，对于中职院校平面设计专业的学生而言，掌握图形图像处理技术变得尤为关键。通过对教学方法的科学研究，可以构建一套更加符合中职学生认知特点和职业发展需求的教学体系，不仅有助于提高教学质量和效率，还能够增强学生的就业竞争力，满足社会对平面设计人才的需求。

二、平面设计与图形图像处理技术概述

平面设计是一种创意过程，通过运用各种艺术和设计原则，将文字、图形和图像等元素组合在一起，创作出具有视觉吸引力和功能性的平面作品。平面设计广泛应用于广告、品牌传播、印刷品、网页设计等领域。图形图像处理技术是指利用计算机和软件工具对图形和图像进行处理、编辑和增强的技术，包括图像获取、图像处理、图像分析和图像输出等环节。图形图像处理技术可以用于修复老照片、改善图像质量、进行特效处理、进行图像分析等。平面设计和图形图像处理技术相互关联，平面设计师可以使用图形图像处理软件来创建和编辑设计作品，同时图形图像处理技术也可以提供丰富的工具和技术来实现平面设计的创意和效果。这两者的结合为设计师提供了更多的创作性和灵活性。

三、中职平面专业图形图像处理技术的教学要点

中职平面专业图形图像处理技术的教学要点包括软件操作技能、图像处理原理、创意设计能力和实际案例分析，以下进行详细分析。

第一，学生需要掌握常用的图像处理软件操作技能，如Adobe Photoshop、Illustrator等，了解如何进行图像编辑、修饰和合成，以及如何利用不同工具和功能实现各种效果。例如，学生可以学习如何使用图层功能进行图像叠加，利用调色板进行色彩调整，以及利用滤镜效果增强图像表现力。

第二，学生需要理解图像处理的基本原理，包括色彩理论、色彩搭配、构图规律等，掌握如何运用对比、明度和饱和度等元素来设计具有视觉冲击力的作品。举例来说，学生可以学习如何通过调整色彩的对比度来突出主题，在设计海报或广告时，如何运用构图规律来引导观众的视线。

第三，培养学生的创意设计能力也是教学要点之一。学生应该学会从不同角度思考问题，提炼出独特的创意点子，并将其转化为具体的设计作品。学生可以通过参与实践项目、模拟设计比赛等活动来锻炼自己的创意思维，不断提升设计作品的独特性和吸引力。

第四，通过实际案例分析，学生能够将所学理论知识应用到实际项目中。例如，学生可以研究一些知名平面设计作品，分析其色彩运用、排版布局等方面的特点，从中汲取设计灵感并运用到自己的作品中。

四、中职平面专业教学现状分析

（一）课程设置现状

在中职平面专业的教学中，课程设置是至关重要的一环，然而，目前存在一些问题。

一是课程设置缺乏前瞻性和灵活性。由于平面设计行业的快速发展和不断变化的技术，现有的课程设置无法满足学生的需求。例如，某些教材已经过时，无法涵盖最新的设计软件或设计趋势，导致学生在毕业后无法适应行业的要求。

二是课程设置对实践性教学的重视程度不足。平面设计是一门实践性较强的学科，需要学生不断进行实际的设计操作。在当前的课程设置中，理论教学的占比较高，而实践环节的时间和资源有限，使得学生无法充分掌握设计工具的使用和实际项目的操作经验。

三是课程设置缺乏与行业接轨的内容。平面设计行业对于创新能力、市场洞察力和团队协作能力等方面有着较高的要求。现有的课程设置往往过于注重基础知识和技能的传授，而忽视了培养学生综合素质和行业适应能力的重要性。

（二）教学资源与设备

教学资源与设备的充分利用对于中职平面专业的教学至关重要，但从实际来看，仍存在许多不足，具体表现如下。

首先，教学资源的质量和数量不足。平面设计需要大量的素材、案例和参考资料来支持学生的学习和实践。然而，许多学校缺乏足够的图书馆资源、学习资料和数字化教学资源，使学生在学习过程中无法得到充分的支持和指导。

其次，教学设备的更新速度较慢。随着平面设计技术的不断发展，新的设计软件和设备不断涌现。但是，许多学校的教学设备更新速度较慢，无法及时提供最新的设计工具和设备，导致学生在实践操作中存在技术滞后的问题。

最后，教学环境的舒适度和合理性需要改善。平面设计需要学生长时间投入到创意思考和设计过程中，因此，一个舒适、安静、灵活的教学环境对于学生的学习效果至关重要。一些学校的教室条件较差，设备摆放不合理，影响了学生的学习体验和效果。

（三）教学方法与成效评估

平面设计是一门富有创造性的学科，需要学生进行大量的实践操作和创新思考。然而，在部分学校的教学中，仍然过于依赖传统的课堂讲解和笔记记载，缺乏足够的互动和实践环节，限制了学生的主动学习和创造性思维。与此同时，在中职平面专业教学中，成效评估主要依靠考试成绩或作品评价。这种评估方式无法全面评估学生的综合能力和实际应用能力。缺乏科学评估方法和标准难以准确地评估学生在设计过程中的思考能力、创新能力和团队合作能力等重要方面。

此外，一些教师过于重视学生的成绩和作品，而忽视了对学生的指导和激励。教师应该更多扮演指导者和引导者的角色，帮助学生发现和发展自己的潜能，提高他们在平面设计领域的综合素质。

五、中职平面专业图形图像处理技术的教学方法

（一）案例教学法

案例教学法在中职平面设计专业的图形图像处理技术教学中，是一种高效的教学方法。该方法通过具体的实例，让学生在解决问题的过程中掌握知识与技能，并提高其分析问题和创造性思维的能力。

首先，教师需要精心选择与课程内容紧密相关的案例。这些案例应当具有典型性、实用性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣。例如，在教授Photoshop的图像合成技术时，可以选择广告设计中的图像合成案例，让学生分析广告背后的设计理念和技术要点。

其次，教师应该引导学生进行案例分析，让学生全面了解案例背景、设计要求及所涉及的技术知识。在此过程中，教师应鼓励学生提出问题，并指导学生如何查找资料、分析问题。

再次，进入案例实践阶段。学生在教师的指导下，尝试运用所学知识解决案例中的具体问题。以Photoshop图像合成为例，学生需要实际操作软件，通过图层、蒙版、色彩调整等技术手段，完成一个合成图像的制作。在实践过程中，教师应关注学生的操作方法和技术应用，及时给予反馈和指导。同时，教师还应鼓励学生相互交流，通过小组讨论等形式，共同解决遇到的问题[1]。

最后，案例教学法的关键步骤是反思和总结。学生完成实践后，教师应组织学生进行讨论，让学生分享自己的解决方案，并对案例进行总结。通过比较不同的作品，学生可以了解多种解决方案，拓宽思路，提高创新能力。例如，教师选取了一张普通风景照作为案例，要求学生运用图像处理技术创作出四季变化的效果。学生通过应用色彩平衡、曲线调整、图层混合等技巧，制作出春夏秋冬不同季节的风景图片。在这个过程中，学生不仅学会了具体的技术操作，也锻炼了自己的审美眼光和创意思维。通过以上步骤，案例教学法能够有效提升中职平面设计专业学生的图形图像处理能力，使学生能够在实际工作中灵活运用所学知识，提高工作效率和创作水平。

（二）项目驱动法

项目驱动法（Project-BasedLearning，PBL）是一种以学生为中心的教学方法，它要求学生参与真实、有意义的项目来获取和应用知识。在中职平面设计专业图形图像处理技术的教学中，项目驱动法可以帮助学生将理论知识与实际操作技能结合，培养解决复杂问题的能力和创新思维。

在平面设计专业的图形图像处理技术教学中，项目驱动法的实施可分为以下步骤：

1.项目设计

教师需设计与行业标准或真实工作情境相符合的项目主题。例如，创建一份宣传海报、设计一本杂志封面或者制作企业品牌的VI系统等，确保项目具有实际应用价值。

2.任务分解

将整个项目分解为多个阶段性任务，每个任务都与特定的技能学习目标相对应。例如，图像编辑、版面设计、色彩搭配、字体选择等，帮助学生逐步掌握需要的技术和工具。

3.资源准备

提供必要的学习资源，包括软件教程、设计理念讲解、行业案例研究等，同时给予学生足够的时间去探索和实践。

4.团队合作

鼓励学生以团队的形式进行项目开发，通过分工合作，不仅能够提高效率，还能培养团队协作精神和沟通能力。

5.过程指导

在项目实施过程中，教师要进行阶段性的指导和评价，帮助学生解决在项目开发中遇到的问题。

6.成果展示

项目完成后，学生需展示自己的作品，并进行评析，教师和同学们提供反馈，使学生能从中学习和改进。

7.反思总结

学生需对整个项目过程进行反思总结，明确自己在学习中的收获和不足。例如，在教授Photoshop图像处理技能时，可以设计一个项目：“为本地一家新开的咖啡馆设计一套视觉识别系统（VI）”。这个项目可以分为多个任务：

市场调研：学生需了解咖啡馆的品牌形象、目标客户群体以及竞争对手的设计风格。

创意构思：在理解了咖啡馆的定位后，学生需构思VI的设计理念，包括标志、色彩、字体等。

图像处理：使用Photoshop等工具对图形元素进行创作和编辑，确保图像质量满足专业标准。

版面设计：将处理好的图像元素进行版面设计，制作出菜单、名片、海报等应用物品。

客户反馈：将设计成果展示给实际或模拟的客户，并获取反馈。

修改完善：根据反馈对设计作品进行调整，直至满足项目要求。

通过这样的项目驱动教学，学生在完成具有实际意义的设计项目的同时，也掌握了图形图像处理的关键技术和工具，提升了解决实际问题的能力[2]。

（三）翻转课堂

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，将传统课堂中的知识传授和课后作业的顺序“翻转”了过来。在中职平面设计专业图形图像处理技术的教学中，运用翻转课堂模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

翻转课堂在中职平面设计专业的图形图像处理教学中，可以通过以下方式具体实施：

1.课前准备

教师应提供精心设计的学习材料，如视频教程、教学PPT、图文教程等。以Adobe Illustrator的矢量绘图技巧为例，教师可以制作一系列视频，讲解如何使用钢笔工具、形状构建器工具等进行基本图形的创建与编辑。这些教程不仅要涵盖工具的使用方法，还应包括作品的创意构思和设计流程。

2.课堂活动

学生在课前自主学习了工具使用和设计理念后，课堂上的活动可以围绕着实际操作和创作展开。例如，教师可以设置一个项目任务，要求学生设计一个具有特定主题的图标或标志。学生需运用课前学到的技巧，结合自己对于设计主题的理解进行创作。在这个过程中，教师的角色更偏向于指导者和顾问，他们会巡视课堂，为学生提供个性化的指导。此时，学生在实际操作中会遇到困难，如图形的精确对齐、颜色的协调搭配等问题，教师则根据学生的需求进行现场演示和问题解答[3]。

3.课后巩固

课后，学生可以通过在线平台提交作业，并接受同学评议。同学评议不仅可以加深学生的理解，还能培养批判性思维和沟通能力。此外，教师可以根据学生的作业完成情况和在线讨论，反馈到下一轮的教学设计中。

通过上述翻转课堂教学模式，学生可以在理论学习与实践操作中找到平衡，不断提升自身的图形图像处理能力。这种教学模式强调了学生的主动学习和教师的辅助指导，有助于培养学生的自主学习能力、问题解决能力和创新设计能力。

（四）模拟实训教学法

模拟实训教学法是一种在中职平面专业图形图像处理技术教学中常用的教学方法。该方法通过模拟真实的工作环境和任务，使学生能够在实践中运用所学知识和技能，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。

一方面，模拟实训教学法需要为学生提供合适的模拟实训场景。例如，在图形图像处理技术的课程中，可以设置一个虚拟的平面设计工作室，任务包括各种图形设计，如海报设计、名片设计等。这个虚拟工作室可以使用专业的设计软件进行模拟，让学生在其中进行实际操作。

另一方面，模拟实训教学法注重学生的实际操作。学生可以根据任务要求，使用专业的图像处理软件进行设计和编辑，尝试不同的设计方案和技术。在实践中，学生将学会如何使用各种工具和功能来处理图形和图像，如调整颜色、改变图像大小、应用滤镜等。通过反复实践，学生可以更好地掌握这些技术[4]。

除此之外，模拟实训教学法还可以引入案例分析，让学生解决真实的设计问题。例如，可以给学生一个实际的设计项目，要求他们根据客户的需求进行设计，并在规定的时间内完成。学生需要考虑到设计的目的、受众群体、风格和色彩等方面，同时还需要将所学的技术应用到实际操作中。通过这种案例分析的方式，学生可以更好地理解设计的实际应用，并培养解决问题的能力。在模拟实训教学法中，教师的角色是指导者和辅导者。教师可以提供必要的指导和反馈，帮助学生理解和克服遇到的问题。同时，教师还可以组织学生之间的合作，鼓励学生进行交流和分享经验，促进彼此之间的学习。

（五）在线与远程教学法

在线与远程教学法在中职平面专业图形图像处理技术的教学中，是一种灵活、高效的教学方式。

首先，在线教学通过互联网平台提供教学资源和学习材料，学生可以根据自己的时间安排进行学习。教师可以准备教学视频、演示文稿、练习题等教学资源，学生可以随时随地进行学习，充分利用碎片化时间提升学习效率。例如，教师可以录制图形图像处理软件的操作视频，学生可以根据视频进行自主学习，并在遇到问题时通过在线问答平台向教师提问。

其次，远程教学利用视频会议等工具实现教师与学生之间的实时互动。教师可以通过视频会议向学生讲解知识点、解答疑惑，还可以进行实时案例分析和实践操作指导。这种互动式教学可以增强学生的参与度和学习效果。例如，在图形图像处理技术的教学中，教师可以通过视频会议展示实际案例，讲解如何运用不同的处理工具和技术进行图像修复、色彩调整等操作，并实时解答学生的问题。

再次，在线与远程教学法还可以通过在线作业和考试来评估学生的学习成果。教师可以设计在线作业，要求学生独立完成图形图像处理任务，并提交作业进行评审。同时，可以通过在线考试对学生的理论知识和实际操作能力进行测试。这种形式的评估能够及时反馈学生的学习情况，帮助他们发现不足并加以改进。

最后，值得注意的是，为了保证在线与远程教学的效果，教师需要充分利用图形图像处理软件、在线教学平台、视频会议软件等各种教学工具和资源。同时，教师还需要提供清晰明了的学习指导，组织学生进行实践操作，并及时进行学情监测和反馈。只有在教师和学生共同努力下，在线与远程教学法才能充分发挥优势，提高学生的学习效果[5]。

六、结语

综上所述，本研究通过对中职平面专业图形图像处理技术教学方法的深入探讨，发现将现代教学理念与传统教学手段相结合，可以有效提升教学成效。实践证明，强调项目驱动和协作学习的教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强其实战能力与创新思维。未来，随着技术的不断进步和行业需求的日新月异，教学方法也应不断迭代更新，确保教育内容和教育方式与时俱进，为学生的终身学习和职业发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]朱思斯.基于“互联网+”的图像处理技术课程教学方法研究[J].信息与电脑（理论版），2021，31（17）：238-239.

[2]徐慧明.基于能力培养的“图像处理技术”课程教学方法研究[J].现代信息科技，2021，3（03）：66-67+70.

[3]张敏.面向能力培养的“图像处理技术”课程教学方法探究[J].张家口职业技术学院学报，2020，31（01）：76-78.

[4]王鹏，谢祥云，谢利红.理论、实验、实践相融合的工程技术类课程教学方法研究——以“数字图像处理”课程教学为例[J].数学学习与研究，2020（11）：26-27+30.

[5]邢蕾.信息技术支撑下翻转课堂教学方法研究——以《Photoshop图像处理》课程为例[J].信息与电脑（理论版），2020（05）：251-252.

作者单位：沈阳市信息工程学校

■ 责任编辑：王颖振、郑凯津